高校生態文明教育的有效途徑探析
——以上海電力學院為例

孟延新

（上海電力學院，上海 200090）

高校生態文明教育的有效途徑探析
——以上海電力學院為例

孟延新

（上海電力學院，上海 200090）

生態文明建設對我國社會主義現代化建設的未來發展起著至關重要的作用，高校在生態文明教育中發揮著重要作用，因此，探索高校生態文明教育的有效途徑。作者通過問卷調研的方式，探析高校生態文明教育現狀，并提出相關問題。在問題的基礎上，對高校如何推動生態文明建設常態化發展給出建議。

生態文明 生態文明教育 高校

1.生態文明教育的內涵

生態文明是要建立起人與自然、人與社會良性運行機制，實現人與自然的協調發展。在黨的十八大報告中，將“美麗中國”作為未來生態文明建設的宏偉目標，并把生態文明建設上升到總體布局的高度闡述。由上可見生態文明建設在我國社會主義現代化建設進程中的重要性。高校在生態文明建設過程中發揮著兩個方面的重要作用；其一，通過高校的人力物力推動科研發展，實現綠色科技的創新，將創新成果運用于生態文明建設中；其二，借助高校的教育功能，推進大學生生態文明教育，培養和形成大學生生態文明觀念，鼓勵大學生參與生態文明建設實踐活動，最終自覺形成生態保護意識和習慣，對全社會起到示范引領作用。

2.高校生態文明教育現狀

本研究為深入探究高校生態文明教育的有效途徑、了解教育現狀，采用隨機抽樣、調查并結合個案訪談的方式，在上海電力學院，對280名學生群體進行問卷調研。問卷實發280份，回收276份，有效率達98.6%。抽樣調查的群體覆蓋不同年級、不同專業、不同性別，有一定的科學性。根據調研結果，可以看出高校生態文明教育現狀。

2.1 大學生具有基本的生態文明意識，對生態環境表示擔憂。

我國經濟高速發展的同時，帶來一系列環境問題，諸如環境污染、生態破壞、生態失衡等。大部分大學生通過學校教育、媒體宣傳及自我感受等途徑已經意識到生態環境問題的重要性。調查中90%以上的同學認為生態文明建設和大學生有關。36.2%的同學認為我國環境污染與生態破壞整體情況十分嚴重，53.6%的同學認為我國生態破壞比較嚴重。這兩個數據反映出大學生普遍對生態環境問題存在一定的擔憂。在“你最關心的生態問題”選項中，“大氣污染”、“水資源短缺”這兩個選項的關注度比例占82%，而“土地荒漠化”、“森林資源危機”、“生物多樣性減少”三者關注度相加不超過30%。這說明目前各大城市日益突出的霧霾問題及水資源短缺問題更能吸引大學生的關注，反映出大學生更關注與自身利益密切相關的環境問題，而對離自身生活較遠的生態環境問題關注不高。因此，當前大學生生態環境意識呈二元結構，即日常環境意識較強，深層的生態意識較低，是一種自我保護型的環境意識。

2.2 大學生生態文明意識尚未轉化成具體行動，參與意識較差。

雖然大學生具有一定的生態文明意識，對生態環境的保護持有很高的關注度，但調查結果顯示，這種意識轉化成具體行動時卻有一些偏差，即參與保護生態文明的意識較差。在“你愿意如何參與到生態文明建設”的問題中，80%的人選擇從自身做起，保護環境，說明大學生由于接受過高等教育，有了一定的自律意識。但選擇愿意參與生態文明宣傳的同學只有36.2%，選擇愿意發揮公民監督作用的僅有14.5%。可見大部分大學生的生態文明意識僅僅處于最基礎自律階段，更高層次的參與意識并不具備。與此同時，自律方面的踐行程度有待提高。調查結果如表1所示。

表1 大學生環保活動踐行情況調查

由上述調查結果可見，高校大學生對于生態文明有一定意識，但并不是所有同學都能將這種意識內化為行為習慣，很多人只停留在保護生態環境的認知層次，而在行為上做得遠遠不夠。

2.3 大學生參與學校生態文明教育活動的積極性不高，活動缺乏吸引力。

在所有參與調查的大學生中，表示通過社團或其他形式的活動參與過學校生態文明宣傳的同學僅占16%。在“對學校生態文明教育實踐活動開展的滿意度”調查中，僅有14.9%的同學表示很滿意，有23.9%的同學表示不太滿意。其中17%的同學認為教育活動更多的是宣傳口號，而不是參與實際活動。因此26%的同學表示參與學校的生態文明教育活動意義不大，甚至有18.1%的同學表示不愿意參與此類活動。這一調查結果顯示，大部分同學認為當前生態文明的宣傳教育形式單一，口號重于實質，沒有吸引力。由此可見高校生態文明建設教育活動需要進一步完善和改進，從而達到長期推行的目的。

3.推進高校生態文明教育的有效途徑

3.1 營造校園生態文明大環境。

大學校園是學生學習、生活的場所，是生態文明教育的實施地。人創造了環境，環境能陶冶人，校園生態文明大環境的營造，本身就是生態文明教育和傳播的一個過程。美好的校園環境，整潔的校園，綠樹環繞的人行道，開滿鮮花的小路……都可以讓每一個生活在校園中的學生不由自主地激發出對于美好環境的熱愛和保護意識。除了自然環境外，大學生態人文環境非常重要，一個環境優美、充滿人文關懷的校園可以為生態文明的營造創造良好的教育條件。因此，高校應根據自身特點，發動全員，著力開發，營造生態和諧的育人環境，從多個角度構建生態文明示范區，喚醒學生深層次的生態保護意識，產生自覺的保護行為。

3.2 利用第一課堂，開展生態文明教育。

生態文明建設教育過程離不開第一課堂，它不單單是某一門具體課程的任務，而應貫穿教育的全過程，體現在各種課程的教育中。為此，高校全體教師應在不同科目的授課中，引導大學生提高對生態保護的認識，培養與環境相互協調的能力，并鼓勵大學生運用科學技術促進我國的生態建設。如上海電力學院這種以電力專業為特色的高校，教師可以通過課堂、實驗和科研成果向廣大學生宣傳綠色電力與潔凈能源的概念，讓學生在課堂中領悟綠色電力的概念，在實驗中探索可再生能源的利用，使學生踏入工作崗位后成為綠色電網的開發者。除此之外，高校思想政治理論課也要作為生態文明教育的主戰場。如在“馬克思主義基本原理概論”課中加強馬克思恩格斯生態哲學思想教育。在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課教學中要突出可持續發展思想和科學發展觀思想的介紹。在“思想道德修養與法律基礎”課中重視大學生生態文明行為的養成教育和生態環境法律法規教育。總之，無論是人文學科，還是自然科學，都要充分發揮第一課堂在生態文明教育活動中的引導作用。

3.3 抓住第二課堂，重視實踐教育。

從調研中可以看出，青年學生群體對于社會實踐這一教育形式的認可度相對較高。相對于第一課堂而言，第二課堂更注重實踐能力的培養，為推進生態文明教育搭建了平臺。高校要全力打造形式新穎、內容豐富的生態文明校園文化活動，有利于大學生生態文明意識從理論認識轉變為實踐探索。如電力學院每年開展的節能減排與社會實踐科技競賽和綠色電力暑期行社會實踐活動都得到了學生的積極支持并熱情參與。因此高校應利用青年實踐平臺的資源，通過生態調研、公益活動、生態旅游、生態文明社區行、寒暑假社會實踐等活動，構建一個生態文明教育實踐體系。

3.4 重視媒體建設，開展網絡宣傳。

在調查過程中，86%的同學表示，網絡和媒體是他們了解與生態環境相關知識的主要渠道。因此高校要重視新媒體在生態文明教育宣傳活動中發揮的作用，通過微博、微信、BBS等新媒體開展網絡宣傳，建設生態文明教育的精品課程和優質網絡資源，方便大學生了解生態文明知識，幫助大學生形成積極的生態文明觀。

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［3］張愛民.試論生態文明教育與高校的實踐策略［J］.中共福建省委黨校學報，2005（11）.

［4］楊鮮蘭.生態文明與人的發展［J］.思想政治教育研究，2009（2）.