根植校園，多彩呈現(xiàn)
——轉(zhuǎn)型升級(jí)情勢(shì)下打造魅力阜師的路徑思考

劉毓航 馬 力

（阜寧高等師范學(xué)校，江蘇 鹽城 224000）

根植校園，多彩呈現(xiàn)
——轉(zhuǎn)型升級(jí)情勢(shì)下打造魅力阜師的路徑思考

劉毓航 馬 力

（阜寧高等師范學(xué)校，江蘇 鹽城 224000）

打造“魅力阜師”是阜寧高等師范學(xué)校全方位立體構(gòu)思與宏闊建設(shè)的重大項(xiàng)目版塊，也是學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)情勢(shì)下發(fā)展路徑的集中體現(xiàn)。其內(nèi)涵由五大板塊組成：歷史文化魅力、核心價(jià)值魅力、專業(yè)特色魅力、社會(huì)責(zé)任魅力和科研創(chuàng)新魅力。“魅力阜師”賦予每一個(gè)板塊以相應(yīng)的目標(biāo)定位，并基于對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的精準(zhǔn)認(rèn)知和中長(zhǎng)期發(fā)展定位的集體構(gòu)想，結(jié)合轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景而謀劃出魅力阜師的建設(shè)路徑。

轉(zhuǎn)型升級(jí) 魅力阜師 建設(shè)路徑

職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展注重軟實(shí)力建設(shè)，是職業(yè)學(xué)校規(guī)模化擴(kuò)張后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是一條在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)、科研成果、師資隊(duì)伍、社會(huì)責(zé)任等方面由“橫向拓展”轉(zhuǎn)為“縱向深入”的發(fā)展路線。內(nèi)涵建設(shè)滲透出的校園魅力全方位地展示了一所學(xué)校由內(nèi)而外的生機(jī)與活力，以及與社會(huì)共生共榮的思想與理念。阜寧高等師范學(xué)校以建設(shè)“平安阜師、人文阜師、創(chuàng)新阜師、魅力阜師”為主線，在深化改革和轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景之下推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、強(qiáng)化特色、打造品牌，做精師范、做強(qiáng)職教，全力實(shí)現(xiàn)學(xué)校在大市區(qū)職教資源部署的洪流中有所作為的“阜師夢(mèng)”。

在“魅力阜師”的建設(shè)征程中，平安是保障、創(chuàng)新是動(dòng)力、人文是氛圍。在物質(zhì)成果與精神文化上，三者充分互動(dòng)，和諧共振。以創(chuàng)新為發(fā)展動(dòng)力，展現(xiàn)“一體”（魅力阜師）“兩翼”（平安阜師與人文阜師）的大格局。在學(xué)校百年發(fā)展的歷程中，“魅力阜師”被賦予了獨(dú)特的內(nèi)涵，在此內(nèi)涵上建構(gòu)的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑為學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展描繪了科學(xué)與美好的圖景。

一、“五位一體”——“魅力阜師”的內(nèi)涵解析

（一）百年校史，崢嶸歲月——?dú)v史文化魅力。

表現(xiàn)在時(shí)間維度上，魅力則主要體現(xiàn)在其歷史厚重之感而滲透出的文化魅力。阜寧高等師范學(xué)校是一所擁有近百年歷史的老校。從1920年偏居孔廟一角的“阜寧縣甲種師范講習(xí)所”到2005年頗具規(guī)模的 “阜寧高等師范學(xué)校”，從2007年與鹽城建筑工程學(xué)校成建制合并到2011年9月整體搬遷到鹽城高職園區(qū)辦學(xué)，幾番興替，十易校名，數(shù)度遷徙，走過(guò)了一段段不平凡的歲月。在為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的歷史進(jìn)程中，幾代阜師人櫛風(fēng)沐雨，弘文勵(lì)教，弦歌不絕，先后為鹽阜地區(qū)培養(yǎng)了3萬(wàn)多名優(yōu)秀畢業(yè)生，為地方各項(xiàng)事業(yè)尤其是教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了舉足輕重的力量；在教學(xué)與科研方面，當(dāng)初鄉(xiāng)村師范的發(fā)展定位使得如今的阜寧高等師范學(xué)校在師范、教育類專業(yè)領(lǐng)域仍居于區(qū)域的 “排頭兵”位置，形成了一批具有區(qū)域借鑒意義與實(shí)踐價(jià)值的寶貴成果。這種植根阜寧并輻射周邊地區(qū)的人文歷史淵源成為阜師現(xiàn)實(shí)發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在歷史發(fā)展的經(jīng)緯之上，幾代阜師人勵(lì)精圖治，努力熔鑄了具有時(shí)代精神和鮮明特色的校園文化。以主題月、專題教育活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)等形式為載體，以學(xué)生參與和教師指導(dǎo)為主體，通過(guò)開(kāi)展和塑造一批品牌文化教育活動(dòng)，不斷提升校園文化建設(shè)的層次與品位，在構(gòu)建和諧校園、幸福校園的征程中同舟共濟(jì)，愿想事、肯干事、能成事，踏實(shí)奮斗，共同鑄就了歷史的輝煌。精神與文化在一代一代阜師人身上得到了全方位的傳承和發(fā)揚(yáng)，百年榮光更是魅力阜師不可多得的文化積淀。

（二）阜師精神，引領(lǐng)發(fā)展——核心價(jià)值魅力。

“阜師精神”是阜師作為一所百年鄉(xiāng)村師范深厚歷史文化底蘊(yùn)的階段性積淀，是改革開(kāi)放以后阜師人“困難中求生存，逆境中謀發(fā)展”創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富。在為農(nóng)村培養(yǎng)合格師資的過(guò)程中，阜師從教育改革、學(xué)生管理、思想道德教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐、基本功訓(xùn)練等多緯度出發(fā)，為農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)“多面手”，努力成為施教區(qū)小學(xué)人才與智慧的中心。“阜師精神”也正是以勤勞、執(zhí)著、樸實(shí)和自強(qiáng)為特征享譽(yù)省內(nèi)外，成為國(guó)家級(jí)教育媒體頭版頭條宣傳的重點(diǎn)，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校所稱贊。“阜師精神”誕生二十余年來(lái)，學(xué)校始終緊扣“弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，重鑄阜師精神，打造阜師品牌”這一發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“質(zhì)量為本，管理創(chuàng)新，走內(nèi)涵發(fā)展之路”的發(fā)展戰(zhàn)略，“面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)”，積極履行高等師范學(xué)校“教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)、小學(xué)教科研指導(dǎo)”等三大辦學(xué)功能，堅(jiān)持“一主多元、協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)格局不動(dòng)搖，堅(jiān)持“教學(xué)中心、質(zhì)量立校”不動(dòng)搖，堅(jiān)持“以人為本、德育為首”不動(dòng)搖，堅(jiān)持“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”不動(dòng)搖，其內(nèi)涵和外延得到不斷的發(fā)展和豐富，成為引領(lǐng)阜師人大步向前的不竭精神動(dòng)力和核心價(jià)值取向，激勵(lì)著阜師人在學(xué)校跨越發(fā)展的道路上不怕吃苦、居安思危、務(wù)實(shí)肯干、開(kāi)拓創(chuàng)新。“阜師精神”不僅在師范專業(yè)上得到了傳承和發(fā)展，而且在建筑工程專業(yè)、涉海類專業(yè)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)上得到了進(jìn)一步彰顯。此外，學(xué)校近年來(lái)在教學(xué)科研上的豐碩成果、在各級(jí)各類技能競(jìng)賽上的出色表現(xiàn)，以及在各項(xiàng)評(píng)比中的優(yōu)異成績(jī)，也是“阜師精神”與崗位奉獻(xiàn)完美結(jié)合產(chǎn)生的“結(jié)晶”。“阜師精神”已經(jīng)成為彰顯學(xué)校生機(jī)與活力的永遠(yuǎn)熠熠閃光的“金字招牌”。

（三）“師”、“建”、“海”、“成”，集群發(fā)展——專業(yè)特色魅力。

地方產(chǎn)業(yè)集群在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高區(qū)域創(chuàng)新能力等方面作用日益凸顯①，衍生出生了對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)“集群化”的迫切需求。2010年1月，阜師確立“建設(shè)四大專業(yè)群、促進(jìn)事業(yè)新發(fā)展”的辦學(xué)思路，即：穩(wěn)定師范教育并重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，做優(yōu)師范專業(yè)群；加強(qiáng)工民建、工業(yè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、市政工程、園林工程等專業(yè)建設(shè)，做強(qiáng)建設(shè)類專業(yè)群；主動(dòng)策應(yīng)江蘇沿海發(fā)展戰(zhàn)略，增設(shè)港口物流等涉海專業(yè)，開(kāi)拓海洋專業(yè)群；以品位辦培訓(xùn)，以特色辦成教，做強(qiáng)師教、成教專業(yè)群。這種以“師”、“建”、“海”、“成”集群發(fā)展為主基調(diào)的專業(yè)整體布局為阜師繪制了內(nèi)涵式發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，也進(jìn)一步彰顯了阜師在百年發(fā)展歷程中形成的服務(wù)區(qū)域、凸顯特色的專業(yè)發(fā)展路徑。以學(xué)前專業(yè)為重點(diǎn)的師范專業(yè)是阜師的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，“百年師范路”積淀下來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育資源、師資隊(duì)伍和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為師范專業(yè)的優(yōu)化發(fā)展提供了不竭動(dòng)力；與鹽城建筑工程學(xué)校成建制合并后的建筑專業(yè)群成為學(xué)校面向未來(lái)發(fā)展的又一方向，其中囊括的建筑工程、市政工程、景觀綠化、園林工程、環(huán)藝設(shè)計(jì)等專業(yè)將為區(qū)域建筑行業(yè)企業(yè)源源不斷地提供優(yōu)質(zhì)人才與資源服務(wù)；緊跟江蘇沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，順應(yīng)市場(chǎng)需求而設(shè)立的海洋專業(yè)群更鮮明地體現(xiàn)了職業(yè)教育的區(qū)域性特征，為學(xué)校地方性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與輸出注入了新鮮血液。此外，建立在師資培訓(xùn)、行業(yè)技能型人才培訓(xùn)基礎(chǔ)上的成人教育專業(yè)群建設(shè)也成為學(xué)校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的主陣地。其培訓(xùn)規(guī)模已覆蓋江蘇全省，培訓(xùn)單元已深入社區(qū)，培訓(xùn)品牌效應(yīng)也已顯現(xiàn)并逐漸成為行業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)活動(dòng)的標(biāo)桿。以上基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校傳統(tǒng)觀學(xué)科優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上建立的四大專業(yè)群，符合職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了資源整合、定位明晰、品牌建設(shè)基礎(chǔ)上的內(nèi)涵式發(fā)展。

（四）培訓(xùn)品牌，深入人心——社會(huì)責(zé)任魅力。

阜師利用學(xué)校現(xiàn)有條件，整合優(yōu)勢(shì)教育資源，開(kāi)展各層次教師培訓(xùn)、建筑行業(yè)人才培訓(xùn)等，呈現(xiàn)出“對(duì)內(nèi)對(duì)外兩個(gè)培訓(xùn)方向”、“專項(xiàng)常規(guī)兩種培訓(xùn)模式”、“省市區(qū)校各級(jí)培訓(xùn)層次”、“講練感論多種培訓(xùn)方法”等總體態(tài)勢(shì)，尤以師資培訓(xùn)、建筑行業(yè)緊缺人才培訓(xùn)為特色和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)等級(jí)考試培訓(xùn)與成人教育共同發(fā)展。學(xué)校現(xiàn)系江蘇省教育廳小學(xué)新課改教師培訓(xùn)基地，鹽城市小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)中心，江蘇建筑職教集團(tuán)理事單位，建設(shè)部、教育部確定的建筑行業(yè)技能型緊缺人才培訓(xùn)基地。在現(xiàn)有培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，阜師積極拓展培訓(xùn)項(xiàng)目與培訓(xùn)范圍，提高培訓(xùn)層次與培訓(xùn)質(zhì)量，通過(guò)豐富培訓(xùn)方式，改革培訓(xùn)模式，擴(kuò)展培訓(xùn)資源渠道，逐步擴(kuò)大培訓(xùn)效益。十多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)鑄就了阜師社會(huì)培訓(xùn)的品牌效應(yīng)，尤其是師資培訓(xùn)已經(jīng)成為區(qū)域內(nèi)教師個(gè)人發(fā)展提升工程實(shí)施的主力軍。此外，學(xué)校還利用優(yōu)勢(shì)資源為社會(huì)成員開(kāi)展義務(wù)培訓(xùn)和知識(shí)宣講，通過(guò)志愿者活動(dòng)、義務(wù)講座等形式深入社區(qū)，以“傳播知識(shí)、服務(wù)群眾”的理念踐行社會(huì)責(zé)任。

（五）以賽促練，以研促學(xué)——科研創(chuàng)新魅力。

技能競(jìng)賽的組織與實(shí)施不僅促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，調(diào)動(dòng)了職業(yè)院校學(xué)生勤學(xué)苦練的積極性，而且改變了一部分職校生的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯。阜師堅(jiān)持“以賽促練”的指導(dǎo)思想，不僅積極組織師生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，而且在學(xué)校層面組織技能比賽營(yíng)造校園技能比拼的氛圍。近年來(lái)學(xué)校在省級(jí)以上師范類、職教類技能大賽中成績(jī)突出。2004—2013年在全省高師5+2專轉(zhuǎn)本考試中，連續(xù)十年名列前茅，學(xué)生個(gè)人單科成績(jī)和總分多次第一。近兩年來(lái)，在全國(guó)書法比賽、論文大賽、省市職業(yè)技能大賽、省高師師范生基本功大賽、音舞節(jié)、經(jīng)典誦讀，以及其他省級(jí)以上各類比賽中，學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)（含金銀牌）的有125項(xiàng)、三等獎(jiǎng)128項(xiàng)，累計(jì)獲獎(jiǎng)1000多人次。此外學(xué)校注重以科研引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力的發(fā)展，將教師科研工作擺在了學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的高度，著重從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從區(qū)域發(fā)展的需求出發(fā)，追求產(chǎn)學(xué)研高效緊密結(jié)合。此外，學(xué)校注重科研制度設(shè)計(jì)，以制度規(guī)范科研工作執(zhí)行的每個(gè)環(huán)節(jié)，保證科研經(jīng)費(fèi)高效實(shí)用，科研成果準(zhǔn)時(shí)發(fā)布。近年來(lái)，學(xué)校在江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)比中三項(xiàng)獲獎(jiǎng)，一項(xiàng)成果獲一等獎(jiǎng)，兩項(xiàng)成果獲二等獎(jiǎng)；獲省市級(jí)立項(xiàng)的課題近33項(xiàng)，教師在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表論文（作品）593篇，其中核心期刊論文26篇，出版編著72本。科研水平穩(wěn)步提升，科研帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)與服務(wù)地方的能力不斷增強(qiáng)。

二、“百花齊放”——“魅力阜師”的目標(biāo)定位

（一）專業(yè)建設(shè)：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彰顯特色。

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分。而發(fā)揮專業(yè)建設(shè)資源優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)群為龍頭，在凸顯學(xué)校專業(yè)建設(shè)實(shí)力的基礎(chǔ)上彰顯專業(yè)建設(shè)特色不失為提升和優(yōu)化專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)和效果的途徑。師范類設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)中的英語(yǔ)教育、信息技術(shù)教育、綜合文科教育、綜合理科教育等專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的緊缺人才，如幼兒園師資、幼兒園管理人員、小學(xué)理科師資、小學(xué)文科師資、小學(xué)英語(yǔ)師資、小學(xué)信息技術(shù)師資等，致力于打造高素質(zhì)的小學(xué)、幼兒園師資基地。其中免費(fèi)男幼師更是作為優(yōu)勢(shì)專業(yè)中的特色吸引了區(qū)域內(nèi)廣大學(xué)生的關(guān)注與報(bào)考。建設(shè)類專業(yè)依托鹽城建筑工程學(xué)校原有的師資、實(shí)訓(xùn)基地和市場(chǎng)聲譽(yù)，以建筑工程管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、市政工程管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)為平臺(tái)為區(qū)域培養(yǎng)各領(lǐng)域優(yōu)秀建筑技術(shù)人才。海洋專業(yè)群整合了港口、信息、旅游等專業(yè)的多年積淀，以上海等區(qū)域海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)城市為窗口，通過(guò)與上海海洋大學(xué)等簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，將人才引進(jìn)、培養(yǎng)、輸出等環(huán)節(jié)與前沿對(duì)接，最終形成區(qū)域海洋發(fā)展人才的熱門供應(yīng)單位。教師教育與成人教育是在相關(guān)優(yōu)勢(shì)專業(yè)成熟發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域相關(guān)人才崗位提升與個(gè)人職業(yè)生涯成長(zhǎng)需求，將定制培訓(xùn)與普通培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的社會(huì)化運(yùn)營(yíng)。教師教育與成人教育將成為學(xué)校社會(huì)服務(wù)的品牌項(xiàng)目，更是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益提升的新的穩(wěn)定的增長(zhǎng)點(diǎn)。“魅力阜師”建設(shè)的目標(biāo)，首先應(yīng)契合學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主基調(diào)，在專業(yè)建設(shè)上狠下工夫，以四大專業(yè)群優(yōu)勢(shì)專業(yè)群建設(shè)為主力，發(fā)揮個(gè)別專業(yè)的區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)與特色之間的互動(dòng)和合力。

（二）人才培養(yǎng)：深抓教學(xué)、技能為本。

人才培養(yǎng)是職業(yè)院校“魅力常駐”的核心所在。只有職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)活力與動(dòng)力的長(zhǎng)期存在。人才培養(yǎng)的最直接的途徑是教學(xué)，這其中涉及教材選擇、課程編制、教學(xué)安排、師資隊(duì)伍、技能比賽等各方面工作的協(xié)調(diào)與配合。人才培養(yǎng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)教學(xué)”基礎(chǔ)上的“技能為本”。人才培養(yǎng)的最終效果，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校的四方滿意之愿景：即學(xué)生可以順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)與個(gè)人品質(zhì)的不斷提升；家長(zhǎng)以滿意的心態(tài)對(duì)待孩子的就業(yè)與未來(lái)發(fā)展路徑，并在實(shí)際行動(dòng)中支持學(xué)校辦學(xué)；社會(huì)，尤其是行業(yè)企業(yè)在綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、技術(shù)水平、個(gè)人品質(zhì)等方面滿意校方所培養(yǎng)的員工，并形成與學(xué)校密切合作的人才培養(yǎng)與吸收模式；學(xué)校受益于人才培養(yǎng)模式的成功，為學(xué)校贏得更多的社會(huì)贊譽(yù)和辦學(xué)支持，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（三）創(chuàng)新實(shí)力：科研先導(dǎo)、以“新”促“進(jìn)”。

創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動(dòng)力，職業(yè)院校同樣能夠受益于創(chuàng)新帶來(lái)的由內(nèi)而外的變革。職業(yè)學(xué)校的使命，既是為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)技能人才，又承擔(dān)著以科研創(chuàng)新帶動(dòng)職業(yè)教育各領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的責(zé)任。尤其是在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的大背景之下，如何實(shí)現(xiàn)不同層次職業(yè)教育間的專業(yè)對(duì)接、師資對(duì)接、教學(xué)對(duì)接，創(chuàng)造性地根據(jù)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地培植區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展路徑，塑造有效的職業(yè)教育發(fā)展體系更是成為職業(yè)教育工作者需要深層次思考的問(wèn)題。科研工作應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，在學(xué)校發(fā)展宏觀問(wèn)題討論（如人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新）、中觀問(wèn)題咨詢 （如專業(yè)設(shè)置與評(píng)估）、微觀問(wèn)題實(shí)踐（如教學(xué)方法改革）三個(gè)層面充分發(fā)揮科研力量。此外阜師“科研魅力”的展現(xiàn)應(yīng)重點(diǎn)突出優(yōu)勢(shì)專業(yè)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新，突出阜師精神所孕育的學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新精神與成果，以創(chuàng)新為動(dòng)力進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)與管理事業(yè)的不斷進(jìn)步，擴(kuò)大學(xué)校在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的影響力。

（四）校園文化：爭(zhēng)創(chuàng)品牌、平安和諧。

校園文化是校園的內(nèi)在屬性，是校園精神內(nèi)核的獨(dú)特呈現(xiàn)方式。校園文化最大限度地集合了學(xué)生、教職工，以及學(xué)校所倡導(dǎo)的獨(dú)立完整的精神風(fēng)貌，為眾多學(xué)生和老師所認(rèn)可并積極實(shí)踐。阜師在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的道路上始終將校園文化建設(shè)置放于學(xué)校跨越式發(fā)展藍(lán)圖的戰(zhàn)略位置，將“紅色文化、經(jīng)典文化、職業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)文化”作為校園文化的經(jīng)典主題，以精品和特色為支點(diǎn)，以校園文化節(jié)、“八儀四禮”教育活動(dòng)等平臺(tái)成功的營(yíng)造了阜師獨(dú)特的“知性校園”印象。校園文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化、儀式文化和活動(dòng)文化四大板塊，并以價(jià)值觀為核心，形成從“物”到“人”到“精神”的多層次多領(lǐng)域文化構(gòu)架。在校園文化魅力的建設(shè)藍(lán)圖上，文化的層次性與多元化必將成為活力校園的重要保證，全員參與則是校園文化魅力彰顯的體現(xiàn)，品牌塑造也將成為校園文化逐步深入的指標(biāo)性內(nèi)涵。而校園文化最終的歸宿必將是對(duì)全體教職工及每一位學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)形成積極影響，并為學(xué)校未來(lái)發(fā)展傳遞正能量，為和諧校園、平安校園的建設(shè)提供不竭動(dòng)力。

（五）社會(huì)培訓(xùn)：服務(wù)辦學(xué)、責(zé)任為先。

社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)院校的本職工作，也是發(fā)揮學(xué)校自有優(yōu)勢(shì)、充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源、擴(kuò)大學(xué)校品牌效應(yīng)的主要渠道。社會(huì)培訓(xùn)重在服務(wù)，以堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感為區(qū)域內(nèi)的受教育群體提供高質(zhì)量的繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)服務(wù)。此外，社會(huì)培訓(xùn)事業(yè)蓬勃發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益也可以在一定程度上為學(xué)校改善辦學(xué)條件、提高辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)，可謂社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的“雙豐收”。“社會(huì)責(zé)任魅力”正是體現(xiàn)在社會(huì)培訓(xùn)工作的扎實(shí)開(kāi)展及其為社會(huì)提升人力資源水平，創(chuàng)造更多財(cái)富之上。這種魅力主要體現(xiàn)在對(duì)培訓(xùn)需求的預(yù)測(cè)上，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)安排上，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的關(guān)心與教育上，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的保證上及對(duì)培訓(xùn)效果的跟蹤之上。從培訓(xùn)預(yù)測(cè)，到培訓(xùn)實(shí)施，再到培訓(xùn)評(píng)價(jià)與后續(xù)服務(wù)，這種連貫性的社會(huì)培訓(xùn)流程正是其社會(huì)責(zé)任魅力得到彰顯的方式，并統(tǒng)一于對(duì)社會(huì)責(zé)任的高度認(rèn)知與實(shí)踐中。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)——“魅力阜師”的建設(shè)路徑

（一）以制度為保障、以隊(duì)伍為基礎(chǔ)、以作風(fēng)為紐帶，打造“魅力阜師”建設(shè)一流團(tuán)隊(duì)。

“魅力阜師”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅牽涉到學(xué)校內(nèi)部各部門的聯(lián)動(dòng)與配合，更需要學(xué)校外部環(huán)境的支持與維護(hù)。“魅力阜師”注重歷史文化的傳承、注重專業(yè)特色的建設(shè)、注重社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、注重科研創(chuàng)新的力量、注重核心價(jià)值的彰顯。每個(gè)魅力之處都是“細(xì)微處見(jiàn)真知”式的宏大工程。這就需要學(xué)校以制度為保障，以一支良好的師資與管理隊(duì)伍為基礎(chǔ)，將學(xué)校優(yōu)良作風(fēng)貫穿于學(xué)校建設(shè)發(fā)展的每一步，打造實(shí)現(xiàn)“魅力阜師”美好圖景的一流團(tuán)隊(duì)。這其中包括科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)建設(shè)，優(yōu)良團(tuán)隊(duì)的打造，以及協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的創(chuàng)立。初稿征求意見(jiàn)時(shí)，有專家提出還應(yīng)包括，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的集體智慧領(lǐng)導(dǎo)魅力、專家治校的權(quán)威魅力、名師大師的人格魅力、優(yōu)生特生的個(gè)性魅力等②。

制度是實(shí)現(xiàn)工作順利開(kāi)展的首要保障。完善的制度設(shè)計(jì)將在“魅力阜師”建設(shè)的步伐中扮演協(xié)調(diào)關(guān)系與促進(jìn)行動(dòng)的作用。“魅力阜師”建設(shè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、校園文化建設(shè)、后勤服務(wù)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)工作開(kāi)展等各個(gè)領(lǐng)域工作的進(jìn)行，如果缺乏制度的支撐，則不僅各領(lǐng)域內(nèi)工作的進(jìn)展缺乏原則和規(guī)律，各領(lǐng)域各部門之間的協(xié)同合作也將變得舉步維艱。諸如教學(xué)督導(dǎo)制度、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)與監(jiān)控制度、社會(huì)培訓(xùn)工作指導(dǎo)制度、群團(tuán)工作制度等構(gòu)成的制度群應(yīng)該成為“魅力阜師”建設(shè)的先行者；優(yōu)秀的隊(duì)伍是工作實(shí)施科學(xué)到位的保證。“魅力阜師”工程的開(kāi)展是自上而下式的全員行動(dòng)。從黨委行政班子的統(tǒng)籌規(guī)劃與科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，到學(xué)生在校期間的一言一行，都滲透著“魅力阜師”建設(shè)的真諦和靈魂。一支優(yōu)秀的隊(duì)伍不僅需要正確的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，更需要各層次教職員工與學(xué)生的積極落實(shí)。這就需要發(fā)揮優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃與引領(lǐng)作用，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)融入“魅力阜師”校園整體工程的每一個(gè)環(huán)節(jié)與每一個(gè)領(lǐng)域。各部門負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀員工、企業(yè)代表等都應(yīng)該成為這支隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，并在建設(shè)工作的開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮作用；作風(fēng)是實(shí)現(xiàn)“魅力阜師”建設(shè)效果的內(nèi)在保證。只有端正作風(fēng)才能實(shí)現(xiàn)行為上的規(guī)范與合理，也才能為這一工程的開(kāi)展穩(wěn)定民心，贏得尊重。

（二）以專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，深化教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)、改革進(jìn)程，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)建設(shè)具有十分豐富的內(nèi)涵，橫向上可以分為師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整與改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)等。所以專業(yè)建設(shè)雖名為“專業(yè)”，實(shí)際上涉及學(xué)校教育系統(tǒng)的全方位調(diào)整與改革。這種改革是順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，順應(yīng)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展路線的舉措，是實(shí)現(xiàn)“專業(yè)特色魅力”的重要保障。具體來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式與實(shí)施的過(guò)程應(yīng)在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的設(shè)計(jì)下進(jìn)行，教學(xué)理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，并積極探索符合職業(yè)技能學(xué)習(xí)規(guī)律的新教學(xué)方法與課程組織形式。積極探索校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，組織行業(yè)企業(yè)代表與專業(yè)骨干教師編寫具有時(shí)代氣息和學(xué)校特色的課程資源。通過(guò)制度建設(shè)激勵(lì)教師與學(xué)生在技能研究與學(xué)習(xí)中不斷超越，規(guī)范教職工和學(xué)生在工作與學(xué)習(xí)中的作風(fēng)、行為。通過(guò)多種渠道提升學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件水平，加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)的協(xié)調(diào)，將“產(chǎn)學(xué)研合作”逐步深入到專業(yè)建設(shè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)“雙師型教師”的引進(jìn)和培訓(xùn)工作。總之，應(yīng)將阜師優(yōu)勢(shì)專業(yè)的“優(yōu)勢(shì)之處”充分發(fā)揮，特色專業(yè)的“特色之處”充分體現(xiàn)，對(duì)于具有廣泛前景的新興專業(yè)要大力扶植，對(duì)具有百年歷史的老牌專業(yè)要精心經(jīng)營(yíng)，對(duì)于規(guī)模化發(fā)展達(dá)到一定程度的專業(yè)要注重其內(nèi)涵建設(shè)，將其打造為區(qū)域乃至全國(guó)優(yōu)質(zhì)專業(yè)。

（三）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)校園文化引領(lǐng)學(xué)校跨越發(fā)展與育人工程。

從某種意義上說(shuō) “價(jià)值觀念可以說(shuō)是構(gòu)成文化之基礎(chǔ)的整合因素，是社會(huì)文化的‘無(wú)形的骨骼’。”③《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重要問(wèn)題的決定》指出“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)和諧文化的根本”。價(jià)值觀是文化的內(nèi)核，是文化最重要的組成部分。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀牽引下，社會(huì)群體形成共同認(rèn)可的行為方式與思維習(xí)慣，而這體現(xiàn)在校園文化建設(shè)層面，則可以表述為價(jià)值觀文化是職業(yè)院校文化的深層次部分，是學(xué)校文化的精髓內(nèi)容。而其他儀式文化、物質(zhì)文化、制度文化及活動(dòng)文化是學(xué)校價(jià)值觀文化的外在表現(xiàn)及載體，這幾個(gè)部分的文化內(nèi)容相互聯(lián)系、相互作用、相互影響。

在價(jià)值觀文化中，職業(yè)院校進(jìn)行校園文化建設(shè)是為了營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的文化氛圍，這種文化氛圍有利于教育的進(jìn)行。職業(yè)院校價(jià)值觀作為學(xué)校文化的核心內(nèi)容，學(xué)校價(jià)值觀會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀產(chǎn)生巨大的、潛移默化的影響。正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)校價(jià)值觀通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為方式，從而使學(xué)生更能接受學(xué)校的文化傳統(tǒng)及教育行為，從而使學(xué)校文化更具活力，學(xué)校文化成為影響人、改變?nèi)说默F(xiàn)實(shí)力量。職業(yè)院校價(jià)值觀作為一種針對(duì)特定社會(huì)組織必須遵守的價(jià)值原則，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基，學(xué)校價(jià)值觀建設(shè)關(guān)系到高職校園文化的發(fā)展，學(xué)校氛圍的建設(shè)，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升。這就必須要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，重視職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，并利用合適的機(jī)會(huì)集思廣益，共同參與，開(kāi)展全校價(jià)值觀大討論；在儀式文化中，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)重要儀式的組織與參與工作，尤其是對(duì)“新生第一課”、“國(guó)旗下的講話”、“畢業(yè)典禮”等具有重要象征與教育意義的儀式要充分考量和認(rèn)真籌備，并組織學(xué)生積極參與，感受濃濃的校園人文氣息；物質(zhì)文化建設(shè)上，要充分注重合理布局功能分區(qū)，推進(jìn)校園整體化建設(shè)，著力打造校園景觀，推進(jìn)生態(tài)化建設(shè)，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)步伐。在制度文化建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)制度群的建設(shè)與制度的執(zhí)行力，讓全體師生感受到制度的規(guī)范性與執(zhí)行的嚴(yán)格性；活動(dòng)文化上加大品牌活動(dòng)的建設(shè)力度，著力打造一批校園知名的文化品牌項(xiàng)目，以大型主題系列活動(dòng)為平臺(tái)將更廣泛的學(xué)生和教師納入到活動(dòng)體系中，進(jìn)一步擴(kuò)大教育范圍，彰顯活動(dòng)的教育意義，注重師生禮儀建設(shè)，著力塑造和諧校園、幸福校園、魅力校園。

（四）以創(chuàng)業(yè)就業(yè)和學(xué)生發(fā)展為工作導(dǎo)向，為實(shí)現(xiàn)“人人出彩”之愿景提供現(xiàn)實(shí)保障。

職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是各項(xiàng)工作中的重心。習(xí)近平總書記在“全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議”上強(qiáng)調(diào)“要樹(shù)立正確的人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量……努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。將學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作乃至個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展作為工作重心就是貫徹講話精神的體現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)工作中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作涉及學(xué)院就業(yè)部門、團(tuán)學(xué)部門、學(xué)生工作部門等相關(guān)部門的通力合作，而與校外用人單位、培養(yǎng)單位的對(duì)接則是就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作順利開(kāi)展的直接通道。要注重構(gòu)建可持續(xù)的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，從源頭入手，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)工作，以職業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展校園活動(dòng)，以服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為宗旨開(kāi)展學(xué)生工作，以為社會(huì)提供緊缺優(yōu)秀人才為目標(biāo)開(kāi)展學(xué)校日常教育教學(xué)工作。各項(xiàng)工作最終回歸到對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃與發(fā)展的服務(wù)和導(dǎo)向上，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“出彩”而努力。

（五）以創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高和擴(kuò)大學(xué)校服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力與范圍。

產(chǎn)學(xué)研合作是職業(yè)院校與企業(yè)發(fā)展的共同之路。在產(chǎn)學(xué)研合作的圖譜中，學(xué)校、企業(yè)和政府作為三大宏觀合作主體，分別承擔(dān)著理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和利益協(xié)調(diào)之角色。而學(xué)生、教師、企業(yè)員工作為三大微觀主體，分別扮演著受教育者、理論教育者和實(shí)踐教育者的角色。如何在宏觀主體與微觀主體間形成巧妙的合作關(guān)系，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景構(gòu)建創(chuàng)新型產(chǎn)學(xué)研合作框架與平臺(tái)則成為新形勢(shì)下科研力量、產(chǎn)業(yè)力量與教學(xué)力量三股洪流匯聚的難點(diǎn)。實(shí)際上，學(xué)者和一些職業(yè)院校已經(jīng)在理論層面和實(shí)踐層面給出了答案。但是無(wú)論何種形式的合作，其目的都是要符合“科研服務(wù)生產(chǎn)、教學(xué)緊跟一線”的基本理念，不斷提高與擴(kuò)大學(xué)校服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力與范圍。需要指出的是，創(chuàng)新作為一種行為，或者概念化過(guò)程，其內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制與作用不得忽視。無(wú)論是產(chǎn)學(xué)研合作中的實(shí)際研究，還是針對(duì)產(chǎn)學(xué)研這一平臺(tái)的創(chuàng)新實(shí)踐，都需要科研力量的參與。這也就對(duì)學(xué)校制度化的科研保障提出了進(jìn)一步要求。

（六）以社會(huì)發(fā)展為己任，用品牌實(shí)現(xiàn)區(qū)域人力資本提升之社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏局面。

社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)是職業(yè)院校區(qū)域性的直觀體現(xiàn)。服務(wù)社會(huì)是職業(yè)院校的一項(xiàng)重要社會(huì)職能，為社會(huì)提供職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)重要的形式之一，也是社會(huì)最迫切最需要的服務(wù)形式④。利用學(xué)校資源開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作是學(xué)校作為社會(huì)一份子所天然賦予的義務(wù)和責(zé)任，也是學(xué)校參與終身學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的大好機(jī)遇。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外各項(xiàng)資源，在社會(huì)培訓(xùn)上多下工夫，立足為區(qū)域人才培養(yǎng)與提升工程貢獻(xiàn)力量，并形成品牌效應(yīng)以達(dá)到更好的輻射效果。在培訓(xùn)需求的分析上，應(yīng)與地方人力資源與社會(huì)保障部門密切合作，通過(guò)對(duì)地方人才需求情況的分析，有預(yù)見(jiàn)性地對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和協(xié)調(diào)。同時(shí)主動(dòng)與地方企事業(yè)單位達(dá)成培訓(xùn)意向，為其量身定做具有時(shí)代性和科學(xué)性的培訓(xùn)項(xiàng)目。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要整合學(xué)校教育教學(xué)與科研資源，并充分考量受訓(xùn)單位對(duì)培訓(xùn)的實(shí)際需求，有的放矢地選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容并使之形成一套完整的系統(tǒng)性的方案。在培訓(xùn)實(shí)施的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注培訓(xùn)對(duì)象的需求，做到培訓(xùn)過(guò)程扎實(shí)有效。在選擇培訓(xùn)方式時(shí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、講座等形式外，還應(yīng)該嘗試采取實(shí)地考察、體驗(yàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)等形式，以豐富的培訓(xùn)方式充分激發(fā)受訓(xùn)者的培訓(xùn)興趣。在培訓(xùn)結(jié)束后，要做好培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和追訪工作，力求培訓(xùn)評(píng)價(jià)真實(shí)有效，并通過(guò)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的追訪找到培訓(xùn)工作中存在的不足，不斷追求培訓(xùn)工作的更高水平。以上措施的執(zhí)行，其最終效果是實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的“打包推介”，形成“品牌效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在社會(huì)服務(wù)上的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的“雙贏”。

面對(duì)學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級(jí)新形勢(shì)，阜寧高等師范學(xué)校將緊緊抓住戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇，以內(nèi)涵式發(fā)展為主基調(diào)，以“平安校園”建設(shè)為保障，以“創(chuàng)新校園”建設(shè)為動(dòng)力，以“人文校園”建設(shè)為氛圍，以“魅力校園”為突破口，在“共建幸福校園，共圓師生夢(mèng)想”的發(fā)展愿景下，薪火相傳，勵(lì)精圖治，在職業(yè)教育發(fā)展的洪流中實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展。

注釋：

①孟韜，孔令柱.基于產(chǎn)業(yè)集群的高校專業(yè)集群建設(shè)探析——以沈陽(yáng)裝備制造專業(yè)集群為例［J］.經(jīng)濟(jì)師，2012，04：102-104.

②本校曹致虎老師認(rèn)真審閱并提出了很多修改意見(jiàn)，對(duì)蔡正棟、秦春等老師在此也一并致謝.

③袁貴仁著.價(jià)值學(xué)引論.北京師范大學(xué)出版社，1991：84.

④常興華，尹力卉.職業(yè)院校開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題及措施［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，28：45-48.

［1］孟韜，孔令柱.基于產(chǎn)業(yè)集群的高校專業(yè)集群建設(shè)探析——以沈陽(yáng)裝備制造專業(yè)集群為例［J］.經(jīng)濟(jì)師，2012，04.

［2］袁貴仁著.價(jià)值學(xué)引論.北京師范大學(xué)出版社，1991.

［3］常興華，尹力卉.職業(yè)院校開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題及措施［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，28.