王 瑩，王 華，賈紀(jì)萍，丁 寧

（1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物藥學(xué)院，江蘇 泰州 225300；2.南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院化工學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

高職院校新生班級(jí)“班主任助理”管理模式存在問題及對(duì)策分析

王 瑩1，王 華2，賈紀(jì)萍1，丁 寧1

（1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物藥學(xué)院，江蘇 泰州 225300；2.南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院化工學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

隨著全國(guó)高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，班主任工作面臨著新的挑戰(zhàn)。目前，不少高職院校為新生班級(jí)班主任配備了班主任助理，取得了良好效果，但也存在著不容忽視的問題。本文主要闡述“班主任助理”管理模式的內(nèi)涵，分析當(dāng)前高職院校“班主任助理”管理模式存在的問題，并從明確職能定位、完善相應(yīng)管理制度和做到學(xué)習(xí)工作兩手抓3方面探討“班主任助理”管理模式的進(jìn)一步發(fā)展。

高職；新生；班主任助理；管理模式

近年來，隨著教育體制的改革，高職院校越來越重視多元化教育，即人性化教育和差異性教育。班主任要想做好該項(xiàng)工作，就必須深入到學(xué)生中去，了解每名學(xué)生。但是由于班主任承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，導(dǎo)致他們沒有充裕的時(shí)間關(guān)心班級(jí)每名學(xué)生。為此，不少高職院校從高年級(jí)選聘品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任新生班級(jí)的班主任助理，輔助班主任處理日常工作，如新生入學(xué)報(bào)到、入學(xué)教育、軍訓(xùn)、早操、晚自習(xí)及宿舍文明建設(shè)等。該舉措在新生班級(jí)管理中取得了良好效果，具有一定的實(shí)踐意義，但也存在著不容忽視的問題。本文主要對(duì)當(dāng)前高職院校新生班級(jí)“班主任助理”管理模式存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

1 “班主任助理”管理模式的內(nèi)涵

班主任助理是指從高年級(jí)選聘品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生輔助新生班主任開展工作，幫助新生盡快熟悉大學(xué)校園，縮短入學(xué)適應(yīng)期，協(xié)調(diào)解決學(xué)生之間的矛盾，并對(duì)新生從學(xué)習(xí)、思想和生活等各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)[1]。目前，高職院校普遍推行“班主任助理”管理模式，學(xué)生管理工作取得了明顯成效，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：（1）班主任助理能夠幫助班主任及時(shí)掌握班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)，使其從繁瑣的班級(jí)管理工作中解脫出來，將更多的精力投入到教學(xué)和科研中來[2]。（2）極大地鍛煉了班主任助理的組織協(xié)調(diào)能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，為今后求職奠定了良好基礎(chǔ)。（3）有利于幫助新生適應(yīng)新環(huán)境。班主任助理與新生年齡相近，易于溝通，能夠了解新生的真實(shí)想法，從而及時(shí)幫助他們調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)大學(xué)生活[2]。

2 “班主任助理”管理模式存在的問題

2.1 班主任助理的職能定位模糊

目前，多數(shù)高職院校采用了“班主任助理”管理模式，但對(duì)班主任助理職能定位比較模糊，導(dǎo)致某些班主任助理工作越位或不到位，出現(xiàn)越俎代庖或工作流于形式的現(xiàn)象。

2.2 班主任助理管理制度不健全

制度建設(shè)是高職院校學(xué)生管理工作實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。盡管某些高職院校已經(jīng)出臺(tái)了關(guān)于“班主任助理”管理模式的相關(guān)制度，但還不完善。班主任助理是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部，工作能力比較強(qiáng)，但缺乏處理突發(fā)事件的能力，存在說話隨意的現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)新生，因此，對(duì)班主任助理進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)顯得尤為重要。另外，有些班主任助理工作態(tài)度不端正，對(duì)班級(jí)關(guān)心不夠，需有相關(guān)的制度進(jìn)行考核，以調(diào)動(dòng)他們的工作熱情。

2.3 學(xué)習(xí)工作關(guān)系處理不當(dāng)

作為班主任助理，除有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還承擔(dān)著繁瑣的班級(jí)管理工作，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)重學(xué)習(xí)輕工作，或重工作輕學(xué)習(xí)狀況，不能處理好兩者之間的關(guān)系。

3 對(duì)策

3.1 明確班主任助理的職能定位

班主任助理是班主任的助手，只是輔助班主任管理好班級(jí)，不應(yīng)該擁有過多的決策權(quán)。以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物藥學(xué)院為例，每個(gè)新生班級(jí)配備一名班主任助理，學(xué)院組織他們學(xué)習(xí)班主任助理工作準(zhǔn)則，明確班主任助理的職責(zé)范圍，對(duì)于職責(zé)范圍內(nèi)的事情可以自行處理，對(duì)于非職責(zé)范圍內(nèi)的事情不能擅自決定，需及時(shí)請(qǐng)示班主任，以防出現(xiàn)工作失誤。同時(shí)班主任助理還要加強(qiáng)與學(xué)院各職能部門的溝通，做好連接新生、班主任和學(xué)校之間的紐帶，共同為新生服務(wù)。

動(dòng)物藥學(xué)院自2005年實(shí)行“班主任助理”管理模式以來，明確了班主任助理的職責(zé)范圍。如：做好與學(xué)生之間的交流溝通，了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，協(xié)助班主任做好貧困生認(rèn)定工作；幫助新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，做好學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，營(yíng)造濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；每周晚自習(xí)坐班不少于2次，檢查宿舍衛(wèi)生不少于2次，利用自己無課時(shí)間檢查所帶班級(jí)學(xué)生上課情況不少于1次，檢查就寢情況不少于3次，發(fā)現(xiàn)安全隱患應(yīng)及時(shí)上報(bào)班主任；每月上交一份工作總結(jié)等。

3.2 完善相應(yīng)的管理制度

制度建設(shè)是抓好學(xué)生工作的根本。為了建設(shè)高素質(zhì)、高水平的班主任助理隊(duì)伍，一套完善的選拔、培訓(xùn)、考核以及獎(jiǎng)懲制度是必不可少的。

3.2.1 規(guī)范選拔程序 為確保班主任助理人選質(zhì)量，在選拔初期，我們大力宣傳，明確選拔班主任助理的條件，申報(bào)者必須是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且工作能力較強(qiáng)的品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，學(xué)生干部和黨員優(yōu)先考慮。以動(dòng)物藥學(xué)院為例，申報(bào)者先填寫班主任助理申請(qǐng)表，注明個(gè)人簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)理由以及工作理念，然后由班主任同意后簽字，最后學(xué)院采取筆試和面試兩種形式（筆試和面試成績(jī)各占50%），按成績(jī)從高到低排序，擇優(yōu)聘用。

3.2.2 完善培訓(xùn)制度 無論是學(xué)習(xí)還是工作能力上，班主任助理都是新生的楷模。為此，學(xué)院要采取跟蹤培訓(xùn)方式，不能僅在選聘初期對(duì)班主任助理進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)注意以下4方面：（1）定期對(duì)班主任助理的工作職責(zé)進(jìn)行解讀，使他們時(shí)刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任重大；（2）引導(dǎo)班主任助理掌握管理班級(jí)的藝術(shù)，能根據(jù)新生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)采取不同的管理辦法，特別是針對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)、家庭貧困或有心理障礙的學(xué)生的有效處理；（3）舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到情況共同分析，經(jīng)驗(yàn)相互借鑒，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步；（4）開展心理健康教育講座，使班主任助理能夠更好地了解新生的心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)新生明確學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識(shí)遵紀(jì)守法的重要性，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.2.3 規(guī)范考核、獎(jiǎng)懲制度 規(guī)范班主任助理考核獎(jiǎng)懲制度是加強(qiáng)學(xué)生管理工作的有效辦法。首先，考核、獎(jiǎng)懲制度能夠激發(fā)班主任助理的工作積極性，對(duì)于工作認(rèn)真者應(yīng)及時(shí)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作態(tài)度不端正者應(yīng)進(jìn)行批評(píng)教育，情況嚴(yán)重者應(yīng)淘汰；其次，規(guī)范班主任助理考核方法，班主任助理每月考核一次，分為優(yōu)、良、合格和不合格4個(gè)等級(jí)，主要從班級(jí)基本工作，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任助理思想品德、工作實(shí)績(jī)、工作態(tài)度、工作能力等方面進(jìn)行考核，考核分?jǐn)?shù)由班主任助理所在班級(jí)的班主任（占20%）、新生班主任（占40%）、新生班級(jí)學(xué)生代表（占40%）共同評(píng)定；最后，對(duì)于考核優(yōu)秀的班主任助理，可優(yōu)先考慮列為入黨積極分子，直接參與本年度優(yōu)秀學(xué)生干部競(jìng)選。

3.3 做到學(xué)習(xí)、工作兩手抓

班主任助理首先是學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不允許出現(xiàn)因班主任助理工作繁重而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降將嚴(yán)重影響班主任助理的威信。因此，班主任助理應(yīng)該做到工作、學(xué)習(xí)兩手抓，科學(xué)分配工作和學(xué)習(xí)時(shí)間，提高效率，爭(zhēng)取做到學(xué)習(xí)爭(zhēng)一流，工作創(chuàng)特色。

4 結(jié)語

班主任助理在新生適應(yīng)性教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，但是完善“班主任助理”管理模式是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可能一蹴而就，在今后的工作中，還需根據(jù)實(shí)際情況，不斷研究和探索，進(jìn)一步完善制度，真正實(shí)現(xiàn)新生、班主任助理和班主任的共贏。

[1]吳學(xué)亮，張禹.班主任助理工作機(jī)制在高職院校的探索與實(shí)踐[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12（4）：31-33.

[2]朱世民.高校班主任助理芻議[J].繼續(xù)教育研究，2008（4）：87-88.

G40-058.1

A

1671-1246（2014）23-0035-02

江蘇省教育廳2013年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目“高職院校新生班級(jí)建立‘班主任助理’管理模式的實(shí)踐與探索”（2013SJDFDY011）