芻議醫(yī)學院校青年教師教學水平與科研能力提升

楊曉暉，劉 穎，邵路才

（滄州醫(yī)學高等專科學校，河北 滄州 061001）

芻議醫(yī)學院校青年教師教學水平與科研能力提升

楊曉暉，劉 穎，邵路才

（滄州醫(yī)學高等專科學校，河北 滄州 061001）

青年教師已經(jīng)成為高校教學的主力軍，如何讓他們發(fā)揮特長、快速進入角色并傳承老一輩的奉獻精神，是醫(yī)學院校面臨的一道難題。提升青年教師教學與科研能力，對于高校擴招背景下保證教學質(zhì)量、促進科研團隊年輕化意義重大。

醫(yī)學院校；青年教師；教學水平；科研能力

青年教師是高校教師隊伍的主力軍，其教學科研能力的提升對高校的發(fā)展有極其重要的意義。提高課堂教學水平，獲得學生和同行認可，對教師樹立信心、激發(fā)工作熱情和積極性、增強事業(yè)心和責任感、熱愛教書育人工作、堅定終身服務教育的信念，都將產(chǎn)生極為深遠的影響。醫(yī)學院校的青年教師，大部分是從醫(yī)學類高等院校應屆本科生、碩士及博士研究生中選拔的，他們學業(yè)優(yōu)秀，專業(yè)對口，但基本沒有接受過專門的教育理論培訓，教育學、教育心理學等知識比較匱乏，同時，在教學技能上也有一定差距[1]。如何讓這些青年教師迅速成長，并對其進行合理、有效的訓練和培養(yǎng)，已經(jīng)成為醫(yī)學院校教師隊伍建設的核心問題。

提升青年教師的教學技能，充分發(fā)揮其科研水平，是一個復雜的系統(tǒng)性工程，涉及很多方面。對于醫(yī)學院校而言，筆者認為下面幾點尤為重要：建設有利于青年教師成長的內(nèi)部和外部機制，平衡教學與科研的關(guān)系，努力提升青年教師教學、科研素質(zhì)，充分發(fā)揮導師對青年教師的熏染作用，教育理念必須與時俱進，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的精神。

1 建設有利于青年教師成長的內(nèi)、外部機制

根據(jù)權(quán)威調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)階段醫(yī)學類高校畢業(yè)生選擇從事醫(yī)學教育教學工作和到醫(yī)院進行診療工作，或者到衛(wèi)生行政部門從事管理工作，經(jīng)濟收入存在較大差距。因此，醫(yī)學院校需要構(gòu)建合理的工資薪酬體系，打破傳統(tǒng)的平均主義，給予青年教師政策上的傾斜。此外，對青年教師這樣一個高素質(zhì)、高修養(yǎng)的特殊群體，還要格外重視對其精神層面的激勵。醫(yī)學院校的青年教師，在社會上更應該得到尊重；作為準醫(yī)療工作者，醫(yī)學院校青年教師為培養(yǎng)一代又一代的醫(yī)療衛(wèi)生人才所付出的心血，不比醫(yī)院醫(yī)護人員少，但是，薪資與福利待遇卻有很大差距。因此，政府相關(guān)部門應該對他們的訴求予以關(guān)注，并給予其一定的政策傾斜和物質(zhì)補償。

青年教師的成長與環(huán)境有很大關(guān)系。從實踐情況來看，嚴謹、自由的教學科研環(huán)境，是提高青年教師教學水平和科研能力的必要條件。如果高校沒有正確的辦學理念，單純追求經(jīng)濟效益，把青年教師教學能力培養(yǎng)和科研能力提升擱置一旁，會使青年教師忘卻自己的職業(yè)價值追求。因此，高校應警惕這種危險的傾向和趨勢，從不同角度和層面激發(fā)青年教師教學及科研的內(nèi)在能動性和職業(yè)激情，為這支主力軍的成長壯大營造良好的環(huán)境和公平自由的學術(shù)氛圍[2]。

2 青年教師需要平衡教學與科研的關(guān)系

醫(yī)學院校青年教師在工作中要注意科研與教學之間的平衡。在教學中要不斷積累專業(yè)理論知識，緊密跟蹤本專業(yè)發(fā)展方向和研究熱點，同時，力求通過與學生的互動，逐步提升自己展示教學思路、展示科研成果、展示學科理解的能力。另外，對教學中未能解決或亟待解決問題，可以根據(jù)學科和臨床需要，開展相應的科研課題研究。青年教師可以將最新科研成果和技術(shù)引入教學中，拓寬學生的知識面和視野。總之，協(xié)調(diào)并平衡好教學與科研之間的關(guān)系，必定會更好地促進青年教師教學水平和科研能力的同步提升。

醫(yī)學院校青年教師要安排好自己的時間和精力。眾所周知，一項醫(yī)學科研課題從開題到結(jié)題，需要周而復始地操作、實驗、測定、統(tǒng)計等，稍有疏忽就會前功盡棄。如果教學任務過重，他們的精力和時間就無法保障，容易出現(xiàn)上課應付了事、科研課題草草收場的現(xiàn)象。

青年教師是醫(yī)學院校的未來，如何協(xié)調(diào)好科研與教學之間的關(guān)系，是青年教師需要解決的主要問題。毋庸置疑，科研與教學兩手抓、兩手都要硬，是青年教師的立身之本[3]。有些青年教師不認真?zhèn)湔n，應付教學，不鉆研教學方法，在課堂上照本宣科，說明他們沒有樹立牢固的“教書育人是教師的天職”的理念[4]。青年教師應該以自己的科研課題為切入點，通過與學生的良性互動，分享自己對本學科、本領(lǐng)域發(fā)展的獨特見解和思考，這樣會豐富課堂教學內(nèi)容、提高教學效果[5]。

3 努力提升青年教師教學水平和能力

在高校擴招的大背景下，醫(yī)學院校招生規(guī)模也在擴大，這使得醫(yī)學生人數(shù)激增，有的班級竟達一百五六十人。青年教師在大班課授課過程中，不僅要嚴格執(zhí)行教學計劃，還要關(guān)注學生的學習效果，選擇適應新形勢的教學手段，調(diào)動學生學習積極性，根據(jù)學生基礎和專業(yè)教學側(cè)重點來調(diào)整教學內(nèi)容，營造和諧的課堂教學氛圍[6]。眾所周知，教學水平的提高和科研能力的提升是在教育實踐和科研過程中實現(xiàn)的，因此，青年教師必須珍惜每一次教學與科研機會。無論基礎課還是專業(yè)課，都必須將理論與實踐緊密結(jié)合，把基本知識系統(tǒng)、基本理論架構(gòu)和基本操作技能傳授給學生，提高課堂教學效果，進而激發(fā)學生探究欲望和學習興趣。這樣才有利于學生思維能力和創(chuàng)新開拓精神的培養(yǎng)，讓學生消化、掌握、運用所學知識，發(fā)揮創(chuàng)造才能[7]。

生活、教學和臨床上的經(jīng)驗總結(jié)是極其寶貴的財富。要想反映事物的整體，反映事物的內(nèi)部規(guī)律和本質(zhì)，就需要我們將經(jīng)驗知識升華到理性認識階段，站在理論的高度對事物加以闡述。而把經(jīng)驗知識升華到規(guī)律和原理層面，就要多問幾個“為什么”，從表面現(xiàn)象到內(nèi)部本質(zhì)，逐步逐級深入。青年教師要具備扎實的理論功底并積累一定的教學經(jīng)驗，才能在課堂教學中將理論與實際結(jié)合，把課程講深、講透、講明白、講徹底，否則，只停留在純理論教學階段，用枯燥乏味的理論知識解釋現(xiàn)象，讓學生知其然而無法知其所以然。青年教師如果在課堂上只講理論而不聯(lián)系實際，只會照本宣科，死搬硬套，讓學生對學習感到厭倦，失去興趣，當然也就不能把這門課程講“活”。

教師的教學水平和科研能力通常取決于其對教育規(guī)律和科學規(guī)律的掌握程度。一方面，青年教師必須從研究的角度從事日常教學工作，從探索的角度進行臨床和專業(yè)科研工作，不斷發(fā)現(xiàn)、思考、研究和解決問題，進而增強自己的感悟能力、思維能力，從實踐中提煉科學的新見解、新觀點、新理念，全面提高自身教育教學和科學研究水平。另一方面，邀請教學專家和精品課帶頭人進行示范性教學，組織青年教師學習、觀摩、討論；聘請科研專家和學科帶頭人指導科研課題立項，培養(yǎng)青年教師科學思維，提升教學水平和科研能力。

醫(yī)學院校要加強對青年教師教學實踐能力和科研實踐能力的培養(yǎng)，將青年教師培養(yǎng)培訓工作由傳統(tǒng)的豐富知識型轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣吣芰π停嵘鋭?chuàng)新能力[8]，增強創(chuàng)新意識。在培訓內(nèi)容方面，重心要由專業(yè)知識向交叉學科和邊緣學科轉(zhuǎn)移，更加注重青年教師新知識運用能力，鼓勵其積極參與衛(wèi)生事業(yè)單位、合作醫(yī)療機構(gòu)的科研實踐，以期開拓視野、激發(fā)個人創(chuàng)造力。

4 充分發(fā)揮導師對青年教師的傳幫帶作用

要想在最短時間內(nèi)實現(xiàn)獨立教學，滿足醫(yī)學類高校的職業(yè)要求，青年教師必然需要具有豐富教學經(jīng)驗和獨特教學藝術(shù)的導師來傳幫帶。青年教師與導師一起工作，有助于提高自身能力，也對樹立正確的教育觀、了解學校文化和融入新環(huán)境有幫助[9]。同時，因為導師的存在，青年教師遇到工作或生活困難時能及時得到解決，工作信心和積極性都會得到極大激勵。

5 青年教師教學手段和教育理念應與時俱進

教師的教育理念反映了其對教育工作本質(zhì)的理解，直接影響教學行為和教學態(tài)度，甚至還會間接影響未來教育的發(fā)展方向。醫(yī)學院校教師教育理念屬于教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的較高級層次，對青年教師的成長具有重大影響[10]。青年教師應盡最大努力，在最短時間內(nèi)摒棄舊教育觀念，形成新教育理念，做到與時俱進。

醫(yī)學技術(shù)日新月異，這就要求醫(yī)學院校青年教師站在發(fā)展的前沿，通過定期到醫(yī)院或國內(nèi)外醫(yī)學院校、科研院所進修學習，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，促進教育理念的更新，這對新世紀醫(yī)學人才的培養(yǎng)大有裨益。

6 培養(yǎng)醫(yī)學院校青年教師愛崗敬業(yè)、甘于奉獻精神

青年教師要成為一名優(yōu)秀的教師，除了具有較高的專業(yè)技術(shù)水平和較強的教學能力外，還必須不斷提高自身的職業(yè)道德水平和政治素質(zhì)，這樣才能夠在當前科技發(fā)展突飛猛進、社會迅速變革的新形勢下?lián)撈鹋囵B(yǎng)具備創(chuàng)新能力、愛崗敬業(yè)和勇于擔當?shù)娜瞬诺闹負?/p>

醫(yī)學類高等院校應該經(jīng)常組織青年教師參加職業(yè)道德培訓，促進青年教師不斷提高自身修養(yǎng)。醫(yī)學院校學生將來大部分要走上醫(yī)療崗位，這關(guān)系到老百姓的生命與健康，因此，醫(yī)學院校青年教師要以身作則，敬業(yè)、愛崗、甘于奉獻，教學生具備熱情服務理念、認真負責態(tài)度、孜孜以求的專業(yè)精神，為社會和諧作出貢獻。

醫(yī)學類高等院校應逐步建立師德考評體系，完善青年教師聘任制度和非師范類應屆畢業(yè)生教師資格考試體制，把師德和思想政治素質(zhì)作為一項重要的考核條件和考評內(nèi)容；在教師職稱評定、年度考評、進修學習、嘉獎評優(yōu)等方面，把師德考核作為一個重要依據(jù)[11]。同時，學校應設立專門的部門來加強對青年教師的師德督導考核。

[1]劉登群，粟永萍.淺談醫(yī)學專業(yè)青年教師的教學能力培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學教育，2010，18（5）：1028-1031.

[2]王鴻政.從“布朗克斯”現(xiàn)象看高校青年教師的成長機制與路徑[J].時代教育，2010（11）：57-59.

[3]張建國，趙英，馬愛生.高校青年教師教學與科研關(guān)系的探討[J].教師建設，2013（2）：26-27.

[4]錢崢，何軍，王凱慧，等.以學科科研優(yōu)勢促進基礎醫(yī)學教學工作的實踐與思考[J].基礎醫(yī)學教育，2011，13（11）：1030-1033.

[5]李翀.青年教師要走在以科研促教學的前列[J].藥學教育，2013，29（3）：41-43.

[6]石文建.加強高校青年教師隊伍建設的思考與實踐[J].中國輕工教育，2009（4）：46-47.

[7]李建華，左傅康.試論教師的教學能力[J].醫(yī)學教育，2002（5）：50-52. [8]黃長喜，冷輝，彭幫國.基于發(fā)展性教師評價理論的高校青年教師成長環(huán)境構(gòu)建[J].理工高教研究，2010，29（2）：50-52.

[9]李童燕.關(guān)于高職學院青年教師職業(yè)發(fā)展的若干建議[J].職業(yè)與教育，2010（10）：44-45.

[10]陳澤明，楊興強.拓展青年教師快速發(fā)展“通道”[J].中國成人教育，2010（20）：51-52.

[11]劉兵，王輝.高等職業(yè)院校青年教師師德建設的探索[J].中國成人教育，2010（19）：34-35.

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