關于中職學校重點專業建設的幾點認識和思考

楊廣毅

（伊寧衛生學校，新疆 伊寧 835000）

在國家大力發展職業教育的今天，我們看到中職學校的發展呈現出兩極化趨勢，一些學校發展勢頭迅猛，生源穩定，人才培養質量不斷提高，畢業生供不應求，受到行業的熱烈追捧；一些學校招生困難，舉步維艱。究其原因，歸根結底就是因為這些學校專業人才培養的規格和質量不能符合經濟社會的發展，不符合行業的需求，也就是說作為職業學校旗幟性的重點專業在殘酷的人才市場競爭中失去了生命力。下面結合我校護理重點專業這幾年的建設和發展狀況對中職學校的重點專業建設談幾點認識。

1 中職學校重點專業建設的要素

重點專業是學校優先發展的專業，是學校的品牌專業，必須具備獨特的、勝人一籌的色彩與風格。具體而言，體現在3個特性上，即前瞻性、先進性、示范性。

1.1 重點專業要注重前瞻性

專業的前瞻性是指專業具有可持續的發展性。具有前瞻性要素的專業應該是生命力強、需求穩定、前景廣闊的“長線”專業[1]。如我校的護理專業，1946年作為我校首批開設的專業，目前依然有較好的發展前景和較強的市場競爭力，生源穩定，培養的專業人才得到行業的一致肯定，一直保持著很高的對口就業率，在新疆地區享有較高的聲譽。當然，不可否認，職業學校為適應市場經濟的需求，必須采取多形式、多學制、多層次、多規格的靈活辦學形式開辦一些“短線”專業，培養社會緊缺人才。但需要注意的是“短線”專業人才飽和較快，如果前期投入太多，長期效益必定堪憂，得不償失。從學校發展的長遠利益看，更應該密切注意行業對人才規格、數量和質量上的具體要求，設置好具有“品牌效益”的“長線”專業。這樣的專業可能投入多，但收效期長，容易辦成具有競爭優勢的成熟專業，真正成為學校的“重點專業”、“龍頭專業”。

1.2 重點專業要有先進性

確定好了重點專業，我們必須踏踏實實地立足現實，建設一支穩定的、高水平的專業師資隊伍，配置完善的、先進的、完備的實訓設備和實訓基地。在專業培養目標的知識、技能、素質結構的設計上緊貼崗位需求，并考慮市場對人才需求的變化，培養出為社會所接納的人才。重點專業的先進性要素要求我們的專業建設“硬”“軟”兼優，既有規模，又有質量，真正做到“人無我有”、“人有我優”。從2005年開始我校率先建立了新疆地區一流的護理實訓基地，引進了5名行業專家，根據行業調研結果重新調整了人才培養方案，從而極大地促進了我校護理專業群的發展，為我校成功申報精品專業、示范校建設項目提供了有力的保證。尤其是在師資隊伍的培養上我校出臺了一系列的政策，通過“內培外引”，使護理專業教學團隊師資水平不斷提高。目前我校護理專業30%以上的教師在攻讀研究生，這將對護理專業的后續發展打下堅實的基礎。

1.3 重點專業要有示范性

示范性即為能作為其他中職學校學習的榜樣，為其他學校所效仿。這個要素要求我們在重點專業建設的理念上有獨特性，人才培養的手段、課程設置上具備科學性，產教結合模式方面有獨創性。我校護理專業實訓中心的建成引領了全疆衛生學校實訓基地建設的風潮，護理專業核心課程實訓指導教材的編寫也給兄弟院校提供了很好的借鑒，實實在在地提高了中職護理學生的實踐能力。目前我校與辦學合作醫院也在嘗試進行醫院內托管班級教學試點，使護理專業學生從目前的仿真實訓學習環境過渡到在真實的工作環境中學習，希望能成為一項可行性和示范性強的專業建設舉措。

2 中職學校重點專業建設要注重規模和質量的平衡

目前，中職教育面臨許多困境，如生源質量差、師資引進困難、教育經費投入不足、畢業生就業競爭力下降等，這些正成為影響中職學校生存和發展的重要問題。從職業教育的本質出發，顯而易見，提高符合行業需求的人才培養質量是中職學校的生命之源，是提高學校競爭力的唯一途徑。但是目前許多學校盲目擴招，降低生源要求，不少學校招收的學生素質較低，不符合職業教育的起點要求，其基本素質與職業培養要求格格不入，影響了職業教育的聲譽。另外，許多學校在擴大專業招生數量的同時，不注重人才培養質量，不注意專業發展和內涵建設，不注重師資水平的提高、教學管理不嚴格、教學內容上不能適應崗位技術要求，培養的學生個人素質、職業能力、職業意識與行業標準相去甚遠，致使行業的用人渠道轉向他處。在中職教育危機重重的今天，如何平衡好規模和質量的關系是擺在我們面前的一個重要課題。我們一定要清醒地認識到職業教育的生源質量是教育質量的前提，教育質量是生源質量的根本，教育質量和生源質量相輔相成、相互影響[2]。近十年來，雖然招生形勢一片大好，但我校的護理專業在做好市場需求調研的前提下，科學分析專業發展前景，合理配置教學資源，使護理專業招生規模基本穩定在500人左右，堅持嚴把入口關，并依托精品專業、精品課程、教學團隊建設、示范校建設等項目不斷加強專業內涵建設，使護理專業人才培養質量得到保證，得到行業的認可。因此，只有不斷提高人才培養質量才能得到社會、行業、家長、學生的關注，才能吸引優質、穩定的生源，從而使中職教育、專業發展進入良性循環。

3 中職學校重點專業建設要做好行業調研

職業教育的本質是就業教育，其生存和發展與市場需求息息相關。職業教育的這一本質特征要求我們規劃重點專業建設時，必須以市場為導向，做好行業調研，從而達到專業培養和行業需求的無縫對接。不以行業調研結果為依據的專業建設是盲目的，其人才培養的規格和質量難以想像。與高職學校相比，中職學校的行業調研較為欠缺，許多學校的專業人才培養方案、教學內容都較為陳舊，即使做了新的調整也是閉門造車，完全不考慮行業的需求，造成了畢業生就業危機，最后發展為學校的生存危機。我校從建校伊始先后開辦有護理、醫療、影像、檢驗等多個專業，但始終將護理專業作為優先發展的重點專業。雖然護理專業建設的投入較大，但收效期長，發展前景好，社會效益好，社會輻射范圍廣，能成為我校的標志性專業、旗艦專業、品牌專業。而具體到專業建設的各個方面，都在不斷順應伊犁州經濟社會的發展和人才市場的需求，按照行業人才需求科學地制訂人才培養方案、調整課程體系、優化課程內容和教學方法，使護理專業呈現出勃勃生機。這都有賴于行業調研的開展，只有這樣才能使專業建設有理有據，人才培養取得實效，獲得經濟效益和社會效益的雙豐收，避免了專業建設的盲目性、無效性。

4 中職學校重點專業建設要注重教師的主體地位

專業建設的主體是專業教師，充分發揮專業教師的積極性、能動性、創新性是決定重點專業建設成敗的關鍵，也是一個重要課題。在重點專業建設中要科學制訂管理制度，完善激勵機制，增強教師投身于職業教育、專業建設的責任感、使命感，群策群力，切實做好各項工作。迄今為止，我國的師資問題仍然是制約中職教育發展和改革的主要因素，教師數量、素質、結構及管理都難以適應職業教育改革發展的需要，一是教師數量不足；二是質量不高；三是隊伍不穩定[3]。我校從建校開始，護理專業就有一批師德高尚、教學水平高、科研能力突出的老專家，對青年教師的培養起到了很好的“傳、幫、帶”作用。在師資隊伍不斷壯大和發展過程中，我們又不斷優化教師的學歷結構、年齡結構，不斷引進行業專家，公選優秀青年教師，增大培訓力度，組建了一支“雙師型”自治區級優秀教學團隊。在辦學實踐中我們深深體會到，沒有專業師資，就沒有專業特色，就沒有后勁，也就沒有發展。實踐告訴我們，專業的先進性關鍵是師資的先進性，專業的質量關鍵是師資的素質。

重點專業建設是中職學校生存與發展的命脈，是一項長期而艱巨的任務，如果中職學校想要在激烈的市場競爭中立足，就必須把提高重點專業建設的質量作為立足之本，把握好重點專業建設的內涵，不斷推進專業辦學模式和人才培養模式改革，發揮重點專業的品牌效應，提高學校的社會認可度，使學校得到持續健康的發展。

[1]赫超.高職學校加強專業建設的認識和實踐[J].機械職業教育，2004（11）：5－7.

[2]高亞麗. 擴招后體育院校生源質量與教育質量關系的研究[D].武漢：武漢體育學院，2007.

[3]周華.我國中等職業教育師資隊伍現狀及其建設[J].價值工程，2009（2）：29－30.■