《液壓與氣壓傳動》課程教學(xué)方法的探討

梁 艷

（南京技師學(xué)院，江蘇 南京210033）

工業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，液壓、氣壓技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，《液壓與氣壓傳動》是一門研究以流體為介質(zhì)來實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換、傳遞及控制的課程，在我院機械工程、數(shù)控加工、汽車維修等專業(yè)中是一門必修的專業(yè)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀液壓與氣壓系統(tǒng)圖的能力和初步設(shè)計液壓與氣壓傳動系統(tǒng)能力，具有較強理論和實際操作技能，有較大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識較為枯燥，無法提起學(xué)習(xí)的興趣。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果，不僅要樹立學(xué)院“以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教育理念，還要明確教學(xué)目標(biāo)，使用科學(xué)有效地教學(xué)方法，重要的是結(jié)合生產(chǎn)生活實際，以達到較好的教學(xué)效果。

1 明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點

技工院校的教育是一種就業(yè)準(zhǔn)備教育， 以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線能夠解決實際問題的技術(shù)型人才，學(xué)生進入技工院校學(xué)習(xí)的目的很明確，就是學(xué)習(xí)一門技能，將來以所學(xué)技能求生存，這就要求他們不僅需要有一定理論基礎(chǔ)，而且實際動手能力要強。 社會上，大多數(shù)企業(yè)對就業(yè)者在液壓氣壓傳動方面的需求更多的是側(cè)重于對系統(tǒng)維護、保養(yǎng)、故障處理及系統(tǒng)設(shè)計等方面的技術(shù)支持。為了適應(yīng)企業(yè)對于這方面人才的需求， 實際教學(xué)中就要克服學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)意識差，學(xué)習(xí)的熱情不高；努力達到的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確理解液壓與氣壓的基本原理，了解各元件的結(jié)構(gòu)和性能，掌握在操作和控制等方面的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生能夠讀懂典型液壓、氣壓傳動系統(tǒng)圖，具備排查和消除故障的基本能力。同時，明確與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)重點為理解液壓、氣壓傳動的工作原理，掌握液壓、氣壓傳動的系統(tǒng)組成，以及各組成元器件的圖形符號，各元件的結(jié)構(gòu)及工作原理，能夠分析回路的工作過程和工作特點，掌握基本回路的分析方法等。

2 采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1 任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生協(xié)作能力

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型學(xué)習(xí)模式，通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

例如，在講解調(diào)速回路時，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，具體做法如下：（1）提前下發(fā)該次課的任務(wù)書，要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材中相應(yīng)內(nèi)容，讀懂任務(wù)書上的回路圖；思考三種節(jié)流調(diào)速回路中流量控制閥的位置有何不同及對回路的工作特點的影響；思考節(jié)流調(diào)速回路、容積調(diào)速回路、容積節(jié)流調(diào)速回路的工作特點及組成元件的不同等。（2）將學(xué)生分組。盡量照均衡綜合能力，讓每一組中的學(xué)生既有動手能力強的，也有動手能力弱的；既有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的。在任務(wù)完成過程中教師在一旁不對學(xué)生的行為進行任何干涉，如學(xué)生遇到問題教師可進行指導(dǎo)或幫助。小組活動完成后，各小組進行總結(jié)、發(fā)言，教師再進行簡單點評，進一步分析講解回路組成及工作特點，采用這樣的教學(xué)模式，由于學(xué)生已完成了事先自學(xué)、實際動手組裝，能很容易地理解所學(xué)的內(nèi)容。

2.2 項目教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生積極主動性

“項目教學(xué)法”是“一種以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，是學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。實現(xiàn)教師與學(xué)生的角色換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者就多個教學(xué)內(nèi)容嘗試了項目教學(xué)法，取得了一定的效果。例如，在講溢流閥、順序閥和減壓閥的結(jié)構(gòu)和功能時，重點講解溢流閥，對于順序閥和減壓閥，則以項目任務(wù)的形式讓學(xué)生從基本構(gòu)造、圖形符號、功能特點及應(yīng)用、進出油口狀態(tài)等對它們進行比對并填寫相應(yīng)表格，教師再進行講解，歸納不同之處，最后學(xué)生上交項目報告。 學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不同，更能體會和理解書本定義，印象深刻，效果很好。

2.3 采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)多媒體具有圖文聲色并茂、 生動逼真以及活動影像等特點，彌補了傳動教學(xué)中一些抽象的，難以理解的概念和規(guī)律等無法直觀生動形象展現(xiàn)的缺點，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，加深學(xué)生對液壓、氣壓傳動知識的理解和記憶，達到事半功倍及傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達到的教學(xué)效果。 例如，利用Flash 將千斤頂?shù)墓ぷ鬟^程，方向控制閥、液壓控制閥中的閥芯相對閥體的移動，方向控制回路、液壓控制回路、順序動作回路等回路中液流的流動過程和系統(tǒng)完成的工作過程做成多媒體課件，以動畫的形式展示，邊講解邊演示，清晰立體而又直觀，使學(xué)生能夠理解相關(guān)工作原理，增強感性認(rèn)識，學(xué)生對所學(xué)知識的印象也會更加深刻，將靜態(tài)教學(xué)變成動態(tài)教學(xué)，從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此種教學(xué)方法對于技工院校的《液壓與氣壓傳動》這門課程的理論教學(xué)是非常重要的，以圖文并茂，動畫演示的方法教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且可以讓學(xué)生從根本上理解液氣壓傳動系統(tǒng)的工作原理和過程。

2.4 采用一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力

所謂一體化教學(xué)，就是理論教學(xué)、技能操作融于一體，形成連貫、系統(tǒng)、全面和完整的教學(xué)體系，保證理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)的銜接，從而有效增強理論教學(xué)的時效性和實習(xí)教學(xué)的針對性，有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的理論、實習(xí)脫節(jié)。 一體化教學(xué)通過對教學(xué)內(nèi)容的有機組合和統(tǒng)籌安排，使內(nèi)容編排更合理，從而減少理論教學(xué)與實踐教學(xué)的知識重復(fù)和環(huán)節(jié)縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，達到“學(xué)中做、做中學(xué)”的效果。

譬如在認(rèn)知“液壓與氣壓元件”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地共同完成學(xué)生對液壓與氣壓元件的種類、功能、結(jié)構(gòu)和工作原理的認(rèn)知與理解問題，讓學(xué)生身臨工廠生產(chǎn)車間，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，聽取技術(shù)人員講解，認(rèn)識目前工業(yè)生產(chǎn)所用標(biāo)準(zhǔn)元件的種類和功能，依托實訓(xùn)區(qū)和元件標(biāo)準(zhǔn)件， 學(xué)生自己動手完成典型液壓與氣壓元件的拆裝，由企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校教師共同完成現(xiàn)場教學(xué)。 這樣一體化的教學(xué)過程能讓學(xué)生很快掌握液壓與氣壓元件的工作原理等，再與書本知識進行比較學(xué)習(xí)，便能體會和理解書本定義，加深印象，效果顯著，同時也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力。

總之，在《液壓與氣壓傳動》教學(xué)中，筆者通過一系列的教學(xué)方法或多種教學(xué)方式相結(jié)合，使枯燥的理論知識充滿樂趣，將學(xué)習(xí)滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生覺得這門課不難學(xué)，較好的改善了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，達到教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)效果，也符合技工院校的人才培養(yǎng)要求。

［1］蘭建設(shè).液壓與氣壓傳動[M].北京：高等教育出版社,2010.

［2］王金敏.職業(yè)技術(shù)教育機械類課程教學(xué)法[M].國防工業(yè)出版社,2008.

［3］教育部，財政部，徐朔.職業(yè)教育法[M].高等教育出版社,2012.