淺談軍校小班化教學(xué)

劉青掌 陳一永

（中國人民解放軍蚌埠汽車士官學(xué)校 裝備保障系，安徽 蚌埠233011）

隨著近幾年軍校教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)組織形式也在不斷發(fā)生變化，小班化教學(xué)逐漸受到人們的重視，本文就小班教學(xué)的理念、舉措及存在的問題進(jìn)行回顧、反思，明確小班教學(xué)的內(nèi)涵及其重要意義，提出軍校小班教學(xué)持續(xù)發(fā)展的對策與路徑。

1 小班化教學(xué)存在的優(yōu)勢

現(xiàn)代小班教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式，最早由美國教育家特朗普提出，即把大班上課、小班研究、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來，主要用以彌補班級教學(xué)的不足，照顧學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

小班教學(xué)之所以產(chǎn)生并得到廣泛發(fā)展，是因為它有如下明顯的優(yōu)勢：一是，有利于根據(jù)學(xué)生個體差異施行因材施教，滿足學(xué)生的不同需要，從未保證教學(xué)效果；二是，有利于教師開展活動性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境；三是，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。當(dāng)然小班教學(xué)也存在很多局限之處，比如占用教育資源多，影響教學(xué)效率等等，因此，小班教學(xué)需要與其他教學(xué)形式配合使用。

我軍院校教育長期以來采用的是以學(xué)員隊為單位的班級教學(xué)形式，主要體現(xiàn)為集體化、規(guī)模化、單向化等特點。近年來，隨著任職教育的廣泛開展，小班教學(xué)在我軍院校也得到普遍重視，這主要是基于如下原因：一是，為了適應(yīng)任職教育需要，突出實踐性教學(xué)和研討性教學(xué)，需要縮小班級規(guī)模；二是，為了突出教學(xué)的針對性和特殊性，強化任職能力的培養(yǎng)，需要根據(jù)崗位進(jìn)行分班教學(xué)；三是，為了體現(xiàn)“以人為本”，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，需要通過適當(dāng)控制班級規(guī)模來為學(xué)員參與教學(xué)提供條件。總之，實行小班教學(xué)不僅是教育理念的轉(zhuǎn)變的結(jié)果，也是任職教育的必然要求；不僅是參考借鑒外軍院校教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)果，也是我軍院校教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。

2 我軍院校小班化教學(xué)存在的問題及制約因素

小班教學(xué)作為軍隊院校教學(xué)的新生事物，既符合現(xiàn)代教學(xué)理念和任職教育特點，同時又與傳統(tǒng)教學(xué)存在激烈的沖突。客觀分析小班教學(xué)中存在的制約因素和熱點問題，有利于我們正視問題、排除困難，推進(jìn)小班教學(xué)的順利開展。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約

一方面，傳統(tǒng)教育制度下的思維定勢制約著小班教學(xué)的開展。班級教學(xué)和課堂教學(xué)的產(chǎn)生，與其說事教育教學(xué)形式的變革，不如說是教學(xué)理念的深刻變革—說到底，是大機(jī)器工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是工業(yè)時代講究效率、講究標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)模化生產(chǎn)的需要。反映在教學(xué)中，體現(xiàn)的就是傳授知識、追求真理、提高效率、滿足社會發(fā)展需要的教育教學(xué)理念。因此，這種教學(xué)以集體教學(xué)為主，以課堂講授為主要教學(xué)形式。而小班教學(xué)倡導(dǎo)的是另外一種教學(xué)理念，即充分滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要，講究教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，充分體現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，教學(xué)方法采用研討式和交流式，培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的能力。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念發(fā)生了激烈沖突，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的慣性和惰性，小班教學(xué)在開展中便受到了理念上的制約。

另一方面，我軍院校教學(xué)的發(fā)展歷程及特點制約著小班教學(xué)的開展。軍隊院校教學(xué)作為培養(yǎng)軍事人才的主要途徑，與地方院校有本質(zhì)差別，其實質(zhì)是通過傳遞軍事文化和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，達(dá)到軍隊建設(shè)和戰(zhàn)爭的要求。因此，軍校教學(xué)帶有一定的強制性和規(guī)范性，首先強調(diào)“合格”，這是軍校的特點。這種特點決定了軍校教學(xué)首先考慮的是傳授知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)員合格的軍事素質(zhì)，以適應(yīng)軍隊建設(shè)和戰(zhàn)爭的要求。顯然，這一特點與小班教學(xué)的理念也存在一定的沖突。同時，我軍院校教育的歷史較短，無論與外軍院校教育相比還是國內(nèi)地方院校教育相比都存在很大的差距。這就是說，我軍院校教育長期以來都是處于學(xué)習(xí)、參考、借鑒的狀態(tài)，主要任務(wù)是吸取精華、總結(jié)經(jīng)驗、傳遞知識，尚未形成自己的特色，針對性不強，個性不突出也就十分正常。

2.2 小班化教學(xué)中存在的問題

小班教學(xué)在實施的過程中，需要足夠的軟件和硬件資源，沒有必要的教學(xué)資源保障，教學(xué)將成為“無米之炊”。一方面，小班教學(xué)由于班級小、班次多，不僅需要較多的小班化教室，而且由于討論、作業(yè)等方面的需要，對教室的物質(zhì)條件要求較高。目前，現(xiàn)有的教育訓(xùn)練資源配置，很難保證小班教學(xué)的順利開展。另一方面，小班教學(xué)對教員提出了更高的要求，人才建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上小班教學(xué)的需要。小班教學(xué)中，教員不僅僅要傳授知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)、改變學(xué)員的學(xué)習(xí)方法及增強他們的創(chuàng)新意識等。因此，這需要教員具有廣博的知識和創(chuàng)新思維，同時也需要多變的教學(xué)組織方法和教學(xué)模式。這些要求也在一定程度上制約小班教學(xué)的開展。

3 促進(jìn)小班化教學(xué)有效開展的策略研究

小班教學(xué)不僅是形式上的改變，更是一場觀念和制度上的革命。小班教學(xué)作為符合現(xiàn)代教學(xué)理念的新型教學(xué)組織形式，盡管在開展中面臨著很多難題和制約因素，但由于它符合任職教育的規(guī)律，因而具有強大的生命力。本文就小班教學(xué)在實際開展中遇到的問題，提出如下應(yīng)對策略：

一方面，加大教育訓(xùn)練資源的配置。教育資源是小班教學(xué)順利開展的硬件基礎(chǔ)，院校要加強訓(xùn)練資源的配置，如增加教室、改善校舍、配備教育設(shè)備設(shè)施等方面。在教育經(jīng)費受限的情況下，可以與部隊和其它院校加強合作，共享訓(xùn)練資源。

另一方面，加強師資培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量。教員是小班化教育的組織者和主導(dǎo)者，教員素質(zhì)的高低對小班化教育的影響意義非凡。首先，加強教員培訓(xùn)，讓教員系統(tǒng)的了解小班教學(xué)的組織形式和組織方法，通過教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等方法是教員業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，小班化教學(xué)水平得到增強。小班教學(xué)不僅是形式上的“小班”，更重要的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織上的“小班”，不要讓小班教學(xué)流于形式化。其次，引進(jìn)部隊有豐富任職經(jīng)歷、有專業(yè)技術(shù)特長的教官擔(dān)任小班教學(xué)的教員，這樣既能解決師資力量不足的問題，又能發(fā)揮部隊教官有豐富實際工作經(jīng)驗的特長，使小班教學(xué)的內(nèi)容更有實踐意義。

4 結(jié)語

總的來說，小班教學(xué)在我軍院校從誕生到現(xiàn)在不過幾年的實踐，與大班教學(xué)相比不管哪個方面都顯得稚嫩，但實行小班教學(xué)符合任職教育的規(guī)律，同時也是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的世界性發(fā)展趨勢，是我軍院校現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展方向和建設(shè)現(xiàn)代化軍校的新模式，隨著我軍國防建設(shè)的發(fā)展，小班教學(xué)必將更加普遍。