蒙臺梭利的“兒童之家”及其教育方法

盧 敏

（山東師范大學，山東 濟南250000）

熟悉蒙臺梭利的人都知道，她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女醫學博士。 于羅馬大學畢業的她，開始致力于智障兒童教育的研究。 1907 年,蒙臺梭利在意大利羅馬貧民區創辦了一個學前教育機構—“兒童之家”,并以此作為實驗基地,進行了5 年的幼兒教育實驗。 從而以顯赫成果躋身于歐洲新教育運動主將之列。

1 蒙臺梭利的“兒童之家”

“兒童之家”有哪些特征？ 讓我們具體來看一下：

1.1 “兒童之家”是一真正的家

蒙臺梭利認為：““兒童之家”應該是一個真正的“家”，也就是說，應該有一些房間和花園，孩子們就是房子的主人。 帶有遮蔽處的花園是最理想的，因為孩子們可以在它底下玩?；蛐菹?。 也可以免受曝曬和雨淋之苦。 ”①

1.2 學校的房間是孩子們進行“腦力勞動”的時間

“兒童之家”為孩子們配備了各種房間，各種家具應有俱全?！皟和摇彼O計的各種桌椅都很輕便,便于搬動,孩子們可以選擇他們覺得最舒適的坐姿。 教室里有很多非常低的黑板,即使最小的孩子也能在上面寫寫畫畫。 “兒童之家”,是不按年齡分班的,幼兒的學習不受規定時間的限制。 總之，蒙臺梭利讓學生在這樣的環境中充分發揮兒童的天性，尊重兒童的自由。

1.3 “兒童之家”的設施要有助于孩子們自己去做

“兒童之家”的孩子們可以自由玩耍。教室里的桌椅允許兒童按自己的意愿搬動，矮柜子上的各種物品和教具供兒童隨意取用，功課的安排也無固定時間,而是強調個人學習和活動。 “兒童之家”還有為孩子們的實際生活作準備的練習,如穿衣、脫衣、解紐扣等。

“兒童之家”是唯一可以自由支配的房間，是一個真正屬于兒童的家。并且，“兒童之家”中的設施沒有限制，一切事情都是孩子們自己去做。訓練孩子們的自理能力，讓孩子們從小就懂得自己的事情自己做，為他們以后的發展奠定了良好的基礎。

2 “兒童之家“的教育方法

蒙臺梭利主張兒童的生理和精神的發育應該遵循自然，大體上分為三部分：運動神經培養，感官教育，語言訓練。

2.1 運動神經培養

蒙臺梭利認為，運動神經的培養很復雜，給孩子指明方向，孩子的運動就會朝著正確目標發展，還對兒童進行肌肉訓練。 主要包括以下幾部分：基本運動；照顧自己；家務處理；園藝勞動；手工勞作；體育、韻律活動。

基本運動指日常生活中的走路、站立、坐、操縱小物件等；而照顧自己就是教給孩子們如何穿衣、脫衣。孩子們不僅給自己穿衣，而且還會幫其他的小朋友穿衣，在過程中，尋找勞動的樂趣；老師在一旁觀看孩子們獨立去完成洗臉、擦鞋子、清洗家具、清理地毯等任務；老師還會帶孩子對花園里的花草樹木進行悉心照料，培養孩子們對園藝勞動的熱愛；還給孩子們提供手工勞作的機會，通過“泥塑”訓練，鍛煉操作能力；為了提高孩子們的體能，“兒童之家”給孩子們提供了“踩線”練習，并且在進行“踩線”的過程中，為孩子提供音樂伴奏，以此來增強兒童的樂感。

總之，通過對孩子們進行運動神經的培養，增強了兒童的身體素質，大大提高了孩子們生活的自理能力。

2.2 感官教育

2.2.1 感官教育的重要性

感官教育可以在早期發現容易被人們所忽略的感覺能力缺陷,為發展認知活動奠定基礎。 在感覺形成階段,幼兒的感覺得不到充分發展,就會影響其全面發展,等到成人后再進行感覺訓練,效果甚微。 對3至6 歲的兒童尤為關鍵。

2.2.2 感官教育的具體實施方法

蒙臺梭利根據兒童對不同的感官刺激存在不同敏感期的原理，將感官訓練細分為視覺，觸覺，聽覺，味覺等，創制了一套教學用具，供感官練習之用。

1）視覺訓練

視覺教育的目的是培養孩子們對物體大小，顏色，高低，長短的辨別能力。蒙臺梭利為兒童提供了一套圓柱組教具。分三組，第一組高度相同而直徑不同，第二組直徑相同而高不等，第三組高度與直徑均不同，要求兒童將其分別放入相應的孔中。孩子們總是將圓柱放錯位置，經過無數次嘗試，最終都能順利的給圓柱找到適合它的“家”，來培養孩子們的視覺。

2）觸覺訓練

觸覺訓練在于幫助幼兒辨別物體光滑與粗糙,溫度冷熱,物體的輕重和大小、厚薄、長短以及形體。 為了增強孩子們的觸覺能力，準備了由不同材料組成的光滑程度不同的木板，讓孩子們親自用手指去觸摸木板，切實去感受他們粗滑度的差異。不同溫度的水的金屬碗，讓兒童直接觸摸碗的外面，提高他們對冷熱度的辨別能力。

3）聽覺訓練

聽覺訓練主要使兒童習慣于辨別和比較聲音的差別。蒙氏準備了兩套樂鐘。 第一套樂鐘是按音律順序排列好的，要求兒童根據第一套樂鐘為第二套樂鐘的音律排好順序。 這就需要兒童經過不斷地敲擊，仔細的傾聽，耐心的練習，最終為它們找到正確的位置。還對兒童進行“靜默訓練”，可以初步培養起他們的審美和鑒賞能力,并能喚起兒童心靈深處的音樂天賦。

4）其他感覺訓練

蒙臺梭利還注重培養孩子們的味覺，色覺，嗅覺，重量覺。 通過不斷地練習與嘗試，最終孩子們都能順利地掌握各種感官，從而促進兒童感官能力的發展。

2.2.3 感官教育的評價

通過感官訓練，擴大了兒童對周圍的認識，提高兒童的觀察力和想象力。 蒙臺梭利的感官教育還存在一些不足。 某種程度上具有一定的孤立性，忽略了各種感覺器官的結合，而且其感官教育采取的方法缺乏新穎性。 為此，我們要辯證的去看待它的感官教育方法，取長補短，以促進當今幼兒感官教育的發展。

2.3 語言訓練

訓練孩子去聽周圍環境產生的聲音并區分它們，以為孩子更清楚地聆聽發音語言而做準備。 老師跟孩子講話時必須發音清晰。 讓孩子們唱歌，也是一個鍛煉準確發音的好方法。

總之，通過這些課程的訓練，孩子們懂了許多詞語，大，小，厚、薄、長、短、深、淺、粗糙、光滑、重、輕、冷、熱等，還有關于顏色和形狀的名稱。 通過練習，這些名稱在孩子們的頭腦中各歸其位，根深蒂固，從而促進著兒童語言能力的不斷發展。

3 小結

本篇文章通過對蒙臺梭利的“兒童之家”以及“兒童之家”教育方法的簡單概述，蒙臺梭利確實是一名偉大的女教育家,一生從事幼兒教育的實踐和研究,大膽地把缺陷兒童的研究成果推廣到正常兒童身上,創立了自己獨特的教育體系。 我們也應取其精華，去其糟粕，博采眾長，大膽創新，使之真正符合我們現當代兒童教育發展的需要。

［1］瑪利亞·蒙臺梭利（Maria Montessori）.蒙臺梭利兒童教育手冊[M].肖詠捷,譯.北京：中國發展出版社,2003.

［2］蔡雯.蒙臺梭利的感官教育理論與方法[J].科學教育,2009(12).

［3］楊曉萍.蒙臺梭利的自由教育和感官教育[J].西南師范大學學報,1994(2).

［4］郭玲.蒙臺梭利關于幼兒的感官教育理論及方法[J].山東教育學院學報,2006(2).

［5］王雯.蒙臺梭利和她的“兒童之家”[J].師范教育,1991(11).

［6］彭小元.蒙臺梭利的“感官教育”[J].幼兒教育,1992(3).

注釋：

①瑪利亞·蒙臺梭利（Maria Montessori）.蒙臺梭利兒童教育手冊[M].肖詠捷,譯.北京：中國發展出版社,2003:57.