首都高等教育國際化建設的思路和途徑分析

龐 明

（北京聯合大學 國際交流學院，北京 102200）

一、中國高等教育全球化的背景和趨勢

大至一國，小至一個教育團體，其教育發展的進程都與其經濟和社會發展的程度密切相關。當談及一個教育或者學術單位素質教育的水準時，一個重要的參照指標是這個單位是否具有國際學生來源。自1978年改革開放政策實施以來，隨著中國社會經濟的發展，高等教育的形勢也發生了深刻的變化。目前，國家的各個層面都把國際化進程納入其發展戰略中，作為其重要環節來考慮。

根據教育部國家留學基金管理委員會發布的數據來看，從1978年到2011年年底，中國各類出國留學人員總數達到265．51萬。自1978年始，中國公民出國留學的人數呈逐年上升的趨勢，特別是自2000年開始，這一數字開始激增。目前中國已經成為全球最大的留學生生源輸出國［1］。

數據來源：中國教育在線 http：／／www．eol．cn／html／g／report／2012／report3．shtml

從歷史數據看，中國接收來華留學的國際學生人數也呈逐年上升的趨勢。1978年中國僅接收了1236名國際學生來華留學，到2011年，來華留學學生人數激增至292611人，有來自194個國家和地區的留學生在中國三千多所高等學校里交流和學習，這一數字已是1978年留學總人數的190倍之多。

數據來源：中國教育在線 http：／／www．eol．cn／html／g／report／2012／report3．shtml

隨著經濟全球化的發展，教育的國際化已經成為中國高等教育發展的必然趨勢。出國留學和來華留學的人數激增是近三十年來中國高等教育國際化進程中的一個重要特點，此外，出國留學和來華留學的交流模式也發生了相應的變化。有學者指出，中外教育交流這一“全球化”的進程經歷了兩個特色階段：第一，“單向交流”階段。“單向交流”階段特指1978年到2000年間的中外教育交流。這一階段中外教育交流的特點是中國選派留學生和訪問學者赴發達國家學習，“派出”是單向對外交流的特點。第二，自2000年開始，中外教育交流快速發展并進入了一個新的階段，即“雙向交流”階段。這一時期來華留學學生人數和出國留學學生數同步快速增長。到2011年，在華學習的外國留學人員總數首次突破29萬人，已經接近當年出國留學的人數（33萬）。這標志著中外教育交流由過去的單向留學為主，進入了雙向留學教育的新階段，留學生教育已經成為中國高等教育體系的重要組成部分［2］。但即便如此，中外教育交流還是處于一個相對的“初級階段”，還有待進一步拓展。

二、北京聯合大學簡介

北京聯合大學是1985年經教育部批準成立的北京市屬綜合性大學，其前身是1978年北京市依靠清華、北大等大學創辦的36所大學分校。北京聯合大學以培養適應國家特別是首都經濟社會發展需要的高素質應用型人才為己任，經過三十多年的建設與發展，學校的綜合實力顯著增強，形成了經、法、教、文、史、理、工、醫、管、藝等10個學科相互支撐、協調發展，以本科教育為主，研究生教育、高職教育和繼續教育協調發展的完備人才培養體系。

北京聯合大學是北京市重點建設的應用型人才培養基地，也是北京地區規模最大的高校之一。北京聯合大學擁有14個校區，分布在北京的6個城區，形成了以北四環校區為中心，集中與分散相結合的辦學布局。學校現有專任教師1584人，全日制在校生近3萬人，其中本科生2萬余人，高職高專生近6000人、外國留學生1500多人以及一定數量的碩士研究生。建校三十多年來，為國家培養18萬余名畢業生，他們活躍在國家經濟社會建設的各行各業，許多畢業生已成為政府部門、大型企業的領導和業務骨干。

積極推進國際化進程是北京聯合大學的重大發展戰略之一，學校著力于通過多種形式豐富學生國外、境外學習經歷，著力于營造國際化的學習氛圍，以培養學生的國際化意識，拓寬學生國際化視野，提高學生跨國家跨文化理解和溝通能力，增強學生在未來世界城市建設中的競爭力。

北京聯合大學積極開拓國際／境外合作辦學，培養具有國際競爭力的人才。學校與美洲、歐洲、大洋洲、亞洲的三十多個國家和地區的121所院校建立了校際合作交流關系。學校的國際化教育吸引了來自全球各個國家和地區的學生，每年有來自三十多個國家超過1500人次的留學生到北京聯合大學來訪問、交流和學習。在這里學生會感受到洋溢在校園里國際化氛圍，感受到來自身邊的異域文化。

三、北京聯合大學開展國際交流與合作項目的概況

作為地處首都的高等學校，為了配合北京建設國際化大都市的發展規劃，北京聯合大學努力培養具有國際視野，通曉國際規則，能夠參與國際事務并具有競爭能力的學生，積極開展在校生國（境）外交流項目及本科雙學位、碩士雙學位等項目。學校特別鼓勵學生在校期間進行交流學習，同時以多種形式接受合作院校交流學生。

北京聯合大學致力于同美國、英國、澳大利亞、俄羅斯、法國、西班牙、日本、韓國等國的合作院校合作開設在校生“雙向交流”項目。這些國際交流項目面向全校開放，根據專業要求擇優錄取，提供各類獎學金支持，主要包括在校學生出國（境）交流學習及接收國際學生兩種模式。

（一）北京聯合大學在校學生出國（境）交流學習

北京聯合大學每年提供近300萬人民幣資助在校學生參與國際交流項目，每年有近500名在校學生參加各類國境外交流學習項目，同時學校也以多種形式接收并設立近300萬元人民幣的獎學金資助國際學生到北京聯合大學學習。

1．面向全校學生開放的交流項目

合作院校對北京聯合大學開放所有專業，本校學生可以根據自身專業要求選擇合作院校的相關專業，回國后學校再根據學生選修課程進行學分認證。以學校與韓國建國大學開辦的學生交流項目為例，北京聯合大學每學期都從三十多名報名的學生中選擇四名學生赴韓國建國大學相關院系交流學習，這些學生回國后的感受頗深，他們認為出國學習不僅拓寬個人的視野，而且也接觸到更豐富的專業知識，體驗了不同課程體系的教學模式，此外還有學生間的溝通交流與相互影響，這種經歷能使學生深入了解異域的文化內涵，使他們受益終身。

2．以重點學科或專業為平臺的交流項目

以合作院校的重點學科、專業作為交流平臺，進行“強強”合作及特色合作，學生成建制地派出學習，學科或專業針對性更強。如北京聯合大學與澳大利亞格里菲斯大學（Griffith University）旅游管理學院的交流項目主要針對北京聯合大學旅游學院旅游飯店管理專業而開設。格里菲斯大學地處澳大利亞旅游勝地黃金海岸，地理位置優越，該校旅游專業又位居澳大利亞大學同類專業前列，且北京聯合大學旅游專業在北京市也為重點優勢學科。這種“強強聯合”的合作模式更加側重學科或專業的交流，因而深受學校教師及學生的歡迎。

北京聯合大學特殊教育學院是中國第一所殘健融合的高等學院，該學院與美國高麗德大學（Gallaudet University）在弱聽學生方面的交流項目在中國也是首屈一指。這種既有專業要求又有特色的在校生交流項目為學生走出國門學習提供了更多的機會。

3．參加國外大學開辦的職業證書課程培訓

由合作院校提供有關專業的證書課程，選派有關專業的學生赴該校學習該證書相關的課程，學習合格后獲得相關職業證書，這是北京聯合大學國際交流項目開發的新形式。如學校機電學院機械工程學專業的學生，經選拔可參加以色列布朗德學院（ORT Braude College）的耶路撒冷加利利工程師證書課程（Jerusalem Jialii Engineer’s certificate）。毋庸置疑，參與交流的學生在畢業就業方面將有更多的優勢，面臨更多的選擇。

4．參加“主題暑期”夏令營及“暑期學期”項目

北京聯合大學與合作院校就某一個專業開辦暑期夏令營，如學校自動化學院與德國慕尼黑工業大學（Technical University of Munich）合作開設以汽車工程專業為主題的暑期夏令營，深受學校領導、教師和學生的嘉許。學校組織汽車工程專業學生赴德國慕尼黑工業大學進行為期三周的學習與實踐，將課堂學習和企業參觀訪問相結合，讓學生結合專業去參觀世界知名的汽車企業，感受專業最前沿的科技和技術成果。

利用美國學校暑期學期，鼓勵北京聯合大學的學生參加暑期學期課程，也是學校國際合作與交流的特色之一，“暑期學期”項目有助于學生了解美國課程體系，為今后的出國深造打下一定的基礎。

5．與合作院校合作舉辦“雙學位”項目

北京聯合大學與英國多個高校通過課程認證、學分認證等工作，合作舉辦本科“雙學位”項目，為學生提供更多的選擇平臺和學習機會。

（二）多渠道、多層次接收國際學生

北京聯合大學通過合作院校為學生提供出國交流的機會，同時也為合作院校的來訪學生提供形式多樣的交流機會。以“雙向交流”為主導，促成合作方各種“雙贏”的局面。

1．與合作院校聯合培養中文專業“雙學士”學位學生

北京聯合大學通過打造品牌漢語平臺課程，保障留學生盡快進入專業學習，在兩年內完成課程大綱要求的課程，實現完成雙學位授予。北京聯合大學與泰國東方大學（Burapha University）教育學院的合作項目，兩校進行課程互認后，北京聯合大學承認該校學生在泰國東方大學學習的第一、第二年的課程，之后學生在北京聯合大學學習第三、第四年的課程，成績合格并通過論文答辯后可獲得泰國東方大學及北京聯合大學的“中國語言文學”專業雙學士學位。

2．與合作院校共同舉辦“中國學期”項目

北京聯合大學與加拿大圣力嘉學院（Seneca College）合作舉辦“中國學期”交流項目。學校根據加拿大圣力嘉學院國際商務專業的教學要求，開設有關課程，增設與中國經濟、文化有關的課程，教師隊伍由北京聯合大學外籍專家、教師及該校的有關專業教師組成，北京聯合大學學生經過英語考核合格，也可申請加入此班，加拿大學生可將學分轉移回加拿大圣力嘉學院。通過類似項目的建設，在本科項目和交換生項目層面開設面向中外學生的全英文課程體系。

3．通過學校海外孔子學院，招收中文專業本科學生

北京聯合大學與英國威爾士三一圣大衛大學（University of Wales Trinity Saint David）合作舉辦了一所孔子學院及五所個孔子課堂，在國家漢辦的支持下，每年有九名學生申請“孔子學院獎學金”來北京聯合大學學習漢語專業課程。“孔子學院獎學金”涉及提供往返機票、食宿及部分生活費減免等方面。而且學校每學年還根據留學生的學業表現、參與社會服務等方面進行評估，作為其可否繼續申請獎學金的重要依據。

4．長短期漢語進修學習

北京聯合大學通過長短期漢語進修學習，暑期漢語及中國文化夏令營等方式接收交流學生。學校每年在春季及秋季學期接收國際學生進修漢語，同時每年在寒假及暑假舉辦不同主題的夏令營，接收長短期的交流學生及其他國際學生。

四、北京聯合大學國際交流與合作項目的發展策略

大學國際化的重要指標之一是學生國際化相關的指標，主要指學生的國際流動，包括在校學生中具有出國境經歷的學生比例及接受國際學生的比例。學生的國際流動有助于培養學生的國際視野，增進學生對多元文化的理解，培養學生在全球化背景下學習能力、工作能力和領導能力，從而真正實現國際化人才的培養目標。北京聯合大學主要通過以下六種措施推進學生層面的國際交流與合作：

（一）北京聯合大學非常重視培養學生，將在校學生出國學習交流及接收留學生人數目標納入學校發展規劃中

北京聯合大學“十二五”發展規劃明確提出國際化相關的系列指標，其中一項指標明確規定：到2015年，出國留學及來華留學生總數占在校生總數的比例須達到7%（1750人次）。學校要求各學院推進學生國際流動并將此作為對院系業績評估的指標之一，以此鼓勵在校學生出國和接收國際學生來華學習。

（二）學校通過設立各類獎金，支持鼓勵優秀在校生出國境交流學習，來華留學生可以申請各類獎學金在華學習

學校每年在預算中劃撥近300萬元人民幣作為學生出國境獎學金，鼓勵在校學生申請出國境項目，以減免學費、住宿費及提供國際旅費等方式資助在校學生進行長短期出國境學習交流。同時，學校每年還為來華留學生提供近300萬元的獎學金，主要用于減免學生學費的項目。

（三）注重課程的國際化建設，拓寬學生的國際視野

學校在現有課程中加入國際性的內容，使學生能深入了解國際上本學科發展的最新動態，及時掌握該領域的前沿理論知識和研究成果，還開設了與國際事務密切相關的專業或課程，包括世界經濟、國際商務、跨國企業管理、多元文化比較等。同時，加強外語教學和培訓，以保證國際化課程的數量和比重的增加的教學質量，這些舉措成為實施課程內容和結構改革、提升高校辦學質量和水平、培育適應國際環境競爭人才的重要手段。

（四）與合作院校加強在課程學分認證上的相互合作，促進學生流動

學校前期為學生交流做好基礎準備工作，教務部門與院系做好課程學分互認工作，為學生提供咨詢，指導有關必修課程、選修課程及學分要求等方面的工作。

（五）通過邀請合作院校教師進行系列講學，讓學生體驗不同的課堂教學模式，激發學生出國學習興趣

邀請合作院校教師來華講學，將富于先進教育理念的課堂授課模式呈現給北京聯合大學的學生們，讓他們聚集一堂，在校園內體驗不同的異域文化、領略不同的語言教學特色。這種講學通常課堂爆滿，學生們通過課堂教學及中外師生交流，催生和萌發出國學習交流的意愿［3］。

（六）通過學生間交流互動促進更多的學生參與出國學習交流項目

定期召開由歸國學生主講的“留學經驗交流會”和“留學推介研討會”，讓完成國際交流項目歸國的優秀學生介紹其留學感受、文化體驗和介紹其國外學習的經驗，從而影響那些處于觀望狀態的學生，促進這類學生也積極參與到國際交流項目中來［4］。設計科研課題，組建科研團隊，通過追蹤收集數據和信息來分析學生出國學習經歷對其后續學業、就業情況的影響，從而進一步明確國際交流項目開發的導向。

五、結論

通過以上四個方面的綜合論述，筆者認為，在推進教育國際化方面，北京聯合大學取得了很多前瞻性成果，但仍然需進一步的努力，要讓更多的學生參與到國際交流項目中來，同時也要尋求更多的合作機會來加速北京聯合大學的國際化進程；我們也希望合作院校能為學生提供更多的優勢交流項目，讓更多的學生在全球經濟增長和社會進步的進程中受益終身。

教育國際化是經濟全球化的必然結果，內在動力是社會發展的需求，也是競爭的使然。教育國際化的進展，已逐漸從單向的學習演變成多維的交流，并在多維交流的基礎上進一步發展。這一發展既帶有人類發展道路上的共性因素，又富含地域和民族特色；這一發展既傳承本地域本民族的優秀傳統，又吸收其他先進文明和文化之精髓；同時這一發展也反映了人類社會發展的基本規律，即不斷交融，螺旋上升的演變和升華。

［1］2012年中國教育在線出國留學趨勢調查報告［EB／OL］．http：／／www．eol．cn／html／g／report／2012／report3．shtml．

［2］趙宗鋒 ．讓中外學生交融共處［N］．中國教育報，2012－06－18（5）．

［3］柳貢慧 ．北京聯合大學國際化發展的思考［J］．北京教育，2010（12）：30－31．

［4］樊明成，姜傳松 ．我國高等教育國際化實踐問題探析——中外合作辦學與國際認證的視角［J］．繼續教育研究，2013（2）：158－160．