春風化雨灑愛心——中職班主任工作實踐探索

顏琴書

（永康衛生學校，浙江 永康 321300）

班主任工作有苦有累、有笑有甜。中職學校的班級管理工作難度相對要大一些，因為中職學生紀律松散，學習氣氛不太濃，思想波動也比較大。面對這些問題，筆者經常問自己：班級的出路在哪里？班主任的幸福教育在哪里？

在擔任班主任的這幾年里，筆者學習教育理論，向老教師請教管理經驗，努力樹立“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展”的教育理念。筆者意識到，把學生擺渡到成功的彼岸，是班主任義不容辭的責任和使命。

1 摸底調查，全程關懷

每年開學，筆者都會發給學生一張情況調查表。調查學生的家庭情況、學習情況等。在調查中筆者發現，我校大部分學生或多或少都缺少愛。因此，筆者認為，作為一名班主任，關心學生就要像關心自己的孩子一樣，既關心他們的生活，又關心他們的健康，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。

平時，筆者喜歡與學生拉家常，如“你在家最喜歡做什么？”“天氣冷了，你加衣服了嗎？”“最近進步很大，請繼續努力！”朋友式的感情、家人般的關愛，讓筆者與學生之間搭建起了一座情感的橋梁，也拉近了彼此的距離。當遇到問題時，學生總是樂于找筆者交流，傾訴內心的想法。

“信其師而樂其教”，學生只有認可了教師的關心與愛護，才能服從教師的管理。

2 民主管理，全員參與

著名教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學生中來，到學生中去，發揚民主精神是班級管理的基礎。在班級管理中，筆者總是以總編導的角色“出點子、搭臺子”，營造一種讓學生全員參與、全程參與的氛圍，調動每名學生的積極性。

在制訂班規時，筆者也是主動與班干部甚至全體學生商量。經討論制訂出來的一些班規，經常是試行一周，然后聽取學生的意見進行整改，最后全班學生簽字后就算生效。若有學生對某一條不能服從，則可根據自己的具體情況進行整改，然后在簽字處備注自己的要求。這樣制訂出的班規得到了大家的認同，執行的時候就會暢通無阻，從而真正做到了“把目光投向每一名學生”。

3 創新管理，對接臨床

在班級管理的組織形式上，筆者以醫院的組織形式和運作方式為載體，將學生模擬為醫院員工，置于職業活動中，將醫院的文化精神融入班級文化建設中。

在班級中，筆者將學生模擬為護理部主任、護士長、主管護士、護士。護理部主任、護士長、責任護士等職位由全體護士（學生）經民主選舉產生。護理部主任下設兩名護理部副主任，一人分管“業務”（即負責理論學習及技能訓練），一人分管“文體、宣傳”。同時成立“工會”，選舉產生工會領導。

這樣做有利于提高效率，增強班級的穩定性，也加強了學生的規則意識和服從意識，提高了學生的責任意識。

4 因材施教，人人達標

在學習上，筆者讓學生制訂自己不同階段的個人目標，然后讓學生認真落實。為了激發學生學習的積極性，筆者和學生制訂了協議書，協議書的內容由學生自己先擬稿，然后再和筆者共同商討。如果學生覺得可以達到共同的要求，則師生雙方都簽下自己的名字，以保證協議的有效性。當目標實現后，再和學生重新制訂一份協議，讓學生在達到自己目標的喜悅中不斷前進。

班主任可謂是世上最小的“主任”，但身上卻擔負著最大的責任，無條件地愛班里所有的學生，責任、苦累便會化成春雨，滋潤學生。