高職醫學院校醫用化學教學現狀思考

艾長輝，張桂芬

（昆明衛生職業學院，云南 昆明 650600）

高職醫學院校醫用化學教學現狀思考

艾長輝，張桂芬

（昆明衛生職業學院，云南 昆明 650600）

分析高職醫學院校醫用化學教學現狀，針對存在的問題，提出解決對策與建議，從而鞏固并提高醫用化學在醫學教育中的地位。

高職醫學院校；醫用化學；醫學教育

1 醫用化學在醫學教育中的地位

醫用化學是一門將化學與醫學融合，用化學知識解釋各種生命現象的課程，具有廣度上的多交叉性和深度上的多層次性特點[1]。高職醫學院校都開設了醫用化學課程，其主要目的是提高學生的文化素養、為學生學習后續專業課程打下堅實基礎，這充分說明醫學院校認識到了醫用化學在醫學教育中的重要作用。

1.1 醫用化學是醫學發展的基礎

醫用化學為現代醫學發展提供了基礎支撐，化學作為一門基礎性學科，其理論知識與操作方法被廣泛應用于醫學科學領域，包括醫學研究、臨床應用等；許多醫學學科，如細胞生物學、生理學、病理學、藥學、生物化學、檢驗科學等，都需要一定的化學基礎。同時，醫用化學也為現代醫學的發展提供了新空間，目前一些新興的醫學分支，如診斷學、細胞動力學、病理過程模擬及決策分析等都大量運用到醫用化學知識。隨著科學技術的快速發展，先進設備的引入，操作技能越發受到重視，醫用化學的操作思想、分析思路對先進設備的使用提供了指導。

1.2 醫用化學是醫學研究的基礎

化學是在原子、分子層次上研究物質的組成、結構、性質、變化規律及其應用的自然科學。當今時代是生命科學時代，生命科學依托數學、物理、化學等科學飛速發展。生命由細胞構成，而細胞是由成千上萬的生物分子構成，生命科學正經歷著從生物分子到分子生物的飛速轉變。生命科學研究進入了分子研究階段，而在分子層次上的研究方法主要是化學方法。對于醫學而言，其主要研究人類的疾病治療與預防，了解人體分子結構，便是醫學的發展，那么醫用化學就是醫學研究的依據和基礎。人體由化學元素組成，且是一個復雜多變的化學反應系統，隨時都在進行著化學反應。醫用化學研究的正是人體中化學反應的理論基礎和實驗基礎，學習醫用化學能了解人體，是發展先進科學醫學技術的基礎。可見，醫用化學是學生學習醫學專業理論知識和操作技能不可或缺的學科。

2 高職醫學院校醫用化學教學現狀

盡管醫用化學在醫學教育中具有重要作用，但目前，許多高職院校醫用化學教學仍存在諸多問題，教學效果不佳，導致醫用化學不能發揮其應有的作用。

2.1 醫用化學教學效果不佳

學生是學習的主體，學生的學習狀況反映了教師的教學效果。高職醫學院校學生普遍基礎差、學習積極性不高，在學習醫用化學時，會有注意力不集中、理解不到位的情況。加之高職教材與高中教材相比，難度明顯增加，研究內容由表面向本質發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，在能力要求上也出現了由形象思維向抽象思維的轉變，易使學生進入“上課時聽不懂，不聽越不懂”的惡性循環。同時，醫學類高職生往往認為醫用化學在自己今后工作中用處不大，學習中遇到困難就會放棄，從而使教學效果不佳。

2.2 學生類型差異

高職醫學生一般高考成績較差，且分為3種類型（理科生、文科生、三校生），不同類型學生學習狀況存在較大差異。此外，部分高職醫學院校錄取的文科生與三校生比例過大，這兩種類型學生普遍缺乏化學學習興趣，影響了整體學習氛圍，使得絕大部分學生學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感，過于依賴教師，導致醫用化學理論知識欠缺，嚴重影響了實驗教學，使得醫用化學學習困難加重，學生越發不重視。

2.3 高職醫學院校對醫用化學不夠重視

高職醫學院校偏重于學生的專業技能訓練，對基礎課重視程度不夠，醫用化學課時一減再減，在有限的課時內講授大量的醫用化學理論知識，加重了學生的學習負擔，使學生更加厭倦醫用化學學習；同時由于絕大部分高職醫學院校醫用化學實驗課時較少，實驗器材匱乏，使得最基礎、最經典的實驗無法進行，加大了醫用化學的學習難度。

3 對策

針對目前高職醫學院校醫用化學教學存在的問題，建議從以下幾方面進行改進，以達到提高學生學習積極性和教學質量的目的。

3.1 教學內容與專業知識相結合

許多學生不重視醫用化學學習的原因在于認為其對自己的專業學習作用不大，在未來的工作中無用武之地。針對這種情況，教師應將授課內容與專業相結合，告訴學生醫用化學對醫學發展的重要作用，提高學生對醫用化學的重視程度。如在對護理專業學生講授“溶液”時，可列舉一些臨床常見溶液（如葡萄糖、生理鹽水等）的配制方法，既能提高學生的學習興趣，又能加深學生對化學在專業學習中的應用的認識。又如講解“酸堿平衡”時，可以引入人體的消化問題，從而激發學生學習興趣和積極性，提高應用化學方法解決實際醫學問題的意識和能力。

3.2 多媒體教學與傳統教學相結合

傳統的化學教學手段單一，容易使學生產生枯燥、乏味的感覺。因此，可將多媒體教學與傳統教學相結合，利用幻燈片、錄像等圖文并茂地呈現化學實驗步驟、實驗現象及反應機理，使教學更形象、直觀，便于學生理解和記憶，增強學習效果。

3.3 重視化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。學習化學離不開化學實驗，化學實驗能激發學生的學習興趣，增強學生學習主動性，培養學生創新能力[2]。人體的一切機能反應，都能通過化學實驗反映出來，實驗是醫用化學的“靈魂”，也是醫用化學的“魅力”所在。化學實驗既能培養學生的觀察能力和理解能力，又能提高學生的探究能力與創造能力，從而為后續醫學專業課程學習打下牢固基礎。因此，高職醫學院校應重視醫用化學實驗教學，充分認識到化學實驗在醫學教學中的重要作用。

3.4 實行理論與實踐相結合教學模式

科學來源于日常生活，生活實踐是科學研究的重要源泉。對于化學而言，其科研、教學的開展都不能脫離生活、實踐[3]。教師在講授醫用化學知識時應結合實踐，從現實生活中尋找教學資源，讓化學走進學生的生活，從而使學生明白學習醫用化學不僅僅是專業的需要，還是生活的需要，讓學生在實際生活中學習醫用化學知識，在解決問題中鞏固所學知識，達到學以致用的目的。

4 小結

醫用化學在醫學教育中占據重要地位，為醫學發展與研究提供了必要的條件，同時醫用化學作為醫學院校的基礎課程，不僅能培養學生的思維能力，也為學生學習專業知識奠定了基礎。針對高職醫學院校對醫用化學不夠重視，學生缺乏學習興趣，教學效果不佳，現狀提出相應對策，從而鞏固醫用化學在醫學教育中的地位，為高職醫學院校重視醫用化學、提高教學效果提供依據，為醫學教育事業的發展作出貢獻。

[1]張靜妹.醫用化學教學現狀及教學質量提高之淺談[J].醫學信息，2012（12）：27-28.

[2]張擴斌.在探究中培養學生的創新實踐能力[J].中國教育技術裝備，2014（1）：121-122.

[3]朱廣.化學與社會實際相結合的教學實踐與思考[J].中國校外教育（中旬），2012（12）：19.

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1671-1246（2014）19-0048-02