麻醉專業(yè)本科生臨床教學的體會

嚴秀榮，謝玉波

（廣西醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院，廣西 南寧 530021）

麻醉專業(yè)本科生臨床教學的體會

嚴秀榮，謝玉波

（廣西醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院，廣西 南寧 530021）

麻醉學作為臨床醫(yī)學與基礎(chǔ)醫(yī)學之間的橋梁學科，集內(nèi)科學、外科學、藥理學、人體解剖學、生理學等學科知識于一體。以往的傳統(tǒng)教學方法單一，而且臨床實踐條件不完善，影響了醫(yī)學生對麻醉學理論的理解和技能的掌握，影響了教學質(zhì)量的提高，同時也不利于教師隊伍建設(shè)與學科發(fā)展。因此，應以創(chuàng)新為基點整合多種教學資源，制定一套完整的麻醉專業(yè)本科生臨床技能培訓方案，從而為醫(yī)學生提供良好的教學環(huán)境，不斷提高麻醉學教學質(zhì)量。

麻醉專業(yè)；本科生；技能培訓

臨床教學是麻醉專業(yè)本科生由理論學習到臨床實踐的過渡，學生都十分重視，他們希望能迅速積累臨床經(jīng)驗，以便在激烈的就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢。因此，臨床教學是麻醉專業(yè)教學的重要組成部分。麻醉學臨床教學包括見習和實習兩個階段，均是以臨床實踐為主，是對學生基本技能進行綜合訓練的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學計劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標的最后教學階段[1]。但是，我們應該認識到，學生面對的競爭不僅僅存在于技術(shù)領(lǐng)域，而包括技術(shù)、品德、心理甚至人際關(guān)系等方面的綜合競爭。因此，我們要有意識地培養(yǎng)學生健康的人格以及較強的臨床思維能力，引導學生規(guī)避醫(yī)療風險。筆者從事麻醉專業(yè)教學工作多年，現(xiàn)就麻醉專業(yè)本科生臨床教學談幾點體會。

1 重視學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強學生責任心，教育學生如何在臨床工作中降低醫(yī)療風險

（1）首先，要培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和救死扶傷的人道主義精神，使學生在獲得專業(yè)知識的同時，受到良好的思想教育，促進其職業(yè)倫理和價值觀的確立，使其成為醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛的醫(yī)學人才。其次，注重對學生職業(yè)人格的培養(yǎng)，加強醫(yī)德教育，培養(yǎng)其團隊精神。

（2）麻醉操作是一項高風險的操作，因此，麻醉安全問題始終是麻醉學的頭等大事。正如大家經(jīng)常說的：手術(shù)有大小，麻醉無巨細。一旦發(fā)生麻醉意外，結(jié)局都是致命或致殘的。所以，帶教教師應教會學生如何防范醫(yī)療差錯事故以及醫(yī)療糾紛，并讓學生學習醫(yī)患溝通技巧以及與手術(shù)醫(yī)生的溝通技巧。我們的教學目標是培養(yǎng)合格的麻醉工作者，而一種意識形態(tài)的形成需要長期的過程，因此，在學校教育過程中就要不斷強化安全意識，培養(yǎng)學生的責任心，使他們在學習過程中逐漸樹立麻醉安全意識[2]。

2 重視教師團隊建設(shè)，加強學生臨床技能訓練

（1）教師的人格魅力直接影響學生的學習興趣，教師的素質(zhì)決定教學水平。因此，臨床帶教教師要學習新的教學理念，拓寬教學思路，提高自身素質(zhì)，適應教學發(fā)展。

（2）臨床見習是臨床實習的前奏。給見習生安排一位固定而稱職的指導教師，進行一對一的指導，為臨床實習做好鋪墊。因此，在科主任負責制基礎(chǔ)上，選擇工作能力強、積極性高、責任心強的醫(yī)生帶教，規(guī)范帶教模式，是培養(yǎng)學生臨床技能的前提。帶教前應合理安排見習計劃，明確見習目標，規(guī)范每次見習的目的、要求、主要內(nèi)容及重點，本著由淺入深的原則，讓學生全面了解麻醉學，為實習做好準備。

（3）學生在見習之初對臨床麻醉的很多問題都不了解，需要悉心教導。從動物實驗著手，充分利用臨床技能培訓中心加強訓練。到臨床實習階段，從術(shù)前訪視患者、評估病情、術(shù)前準備、術(shù)中管理、麻醉后蘇醒、鎮(zhèn)痛到如何鑒別和處理特殊情況等，帶教教師都應盡可能告知學生。遇到病情變化時，帶教教師要一邊處理一邊講解。對于有創(chuàng)操作，如硬膜外穿刺、中心靜脈穿刺和動脈穿刺等，從物品準備、消毒、操作到后續(xù)處理，教師最好一邊示范一邊講解，讓學生把理論和實踐有機結(jié)合起來，更快地掌握這些技術(shù)；同時也告知學生，不能操之過急，這些操作需要在臨床實踐中逐步掌握，以達到熟練程度。技能訓練的重點是培養(yǎng)學生的臨床思維能力和動手能力。

（4）定期開展麻醉及相關(guān)專業(yè)理論知識學習。麻醉專業(yè)實習生由于工作緊張、不能按時就餐及下班，會在一定程度上疏忽對理論知識的學習。有些學生雖然能在工作之余學習教材知識，但由于缺乏指導，學習缺乏系統(tǒng)性，難以將理論和臨床實踐聯(lián)系起來。針對這種情況，我們定期開展了臨床專題講座和病例討論，講座和討論交替進行，每周1次。講座內(nèi)容包括麻醉以及麻醉相關(guān)專業(yè)的理論知識，由高年資醫(yī)生主講；病例討論由實習生收集典型病例，查閱相關(guān)資料并作匯報，集體討論后由教師點評。通過這些措施的實施，學生在實習中處理問題的能力有了顯著提高。

總之，麻醉專業(yè)本科生不能簡單地將實習教學視為麻醉知識的傳授，應從人格、心理、思維和技能等多個角度對學生進行綜合訓練，以應對當前的激烈競爭[3]。

3 教育學生重視麻醉過程管理

在實習過程中，很多實習生不同程度地存在重操作輕管理的現(xiàn)象。他們往往對一些臨床操作，如各種神經(jīng)阻滯、氣管插管、動靜脈穿刺置管等非常感興趣，但忽略了麻醉管理。事實上，麻醉管理是更為重要的環(huán)節(jié)。成功的麻醉管理首先應根據(jù)患者的個體差異給予其最適合的麻醉劑量，為手術(shù)者提供良好的手術(shù)條件；其次，根據(jù)患者圍手術(shù)期不同的病理生理情況進行相應的處理，保證患者平安渡過圍手術(shù)期。當然，麻醉經(jīng)驗的獲得并非一蹴而就的。一名合格的麻醉醫(yī)師，要具有很強的責任心，細心觀察手術(shù)中患者生命體征的變化，正確處理隨時可能出現(xiàn)的意外情況，以保證麻醉安全。麻醉管理教育的關(guān)鍵是增強麻醉醫(yī)師的責任心。所以，實習生一入科就要加強這方面的教育，用臨床典型事例說明麻醉管理的重要性及如何提高麻醉管理水平。

隨著醫(yī)學科學的發(fā)展，社會對教學醫(yī)院培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀醫(yī)學生提出了更高的要求。因此，我們要把學生能力培養(yǎng)放在首位，改變以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學方法，讓學生經(jīng)過一年的臨床實習，養(yǎng)成科學的臨床思維習慣，提高綜合素質(zhì)，增強實踐能力，成為一名合格的麻醉醫(yī)師。

[1]譚虎，鄧黎，楊天德，等.臨床麻醉實習帶教中應把握的幾個問題[J].醫(yī)學教學與教育，2008（5）：114-115.

[2]陳新榮，單熱愛，葉軍明，等.臨床麻醉學實驗教學的思考[J].贛南醫(yī)學院學報，2006（10）：730-731.

[3]劉新，張良清，姚葉興.關(guān)于麻醉本科專業(yè)實習教學的幾點思考[J].西北醫(yī)學教育，2011（2）：187-190.

G420

A

1671-1246（2014）19-0018-02

注：本文系廣西醫(yī)科大學教育教學改革研究項目（2009C04）；新世紀廣西高等教育教改工程項目（2011JGB026）