從觀摩自由落體演示實驗引發的思考及建議

周 偉

(貴州省實驗中學 貴州 貴陽 550003)

筆者曾聽了一節青年教師新課程理念下的公開課，課題是“自由落體運動”.課上該教師首先播放了生活實際中常見的落體運動視頻，讓學生感知落體運動是一種常見的運動，接著問：不同物體下落的快慢是否相同呢？學生猜想、回答.隨后教師做了一個小實驗，將一張軟紙片和一個鐵球從同一高度處釋放，學生觀察后回答：重的物體先落地.接著教師將軟紙片揉成小紙團，與鐵球從同一高度釋放后幾乎同時落地，老師問：這究竟是為什么？大多數學生回答是由于空氣阻力的影響.筆者注意到有兩位學生兩次答道：紙片是飄落，下落路徑長，紙團是豎直下落，路徑短，所以先落地.該教師均沒有理會，而是問道：若沒有空氣阻力的影響結果會怎樣呢？接著便開始了牛頓管實驗.

課后筆者與該青年教師進行了交流.

筆者：那兩位同學的回答你聽到了嗎？

青年教師：聽到了，只是感到意外，跟我的教學設計不一樣，一時不知如何解答，只好裝作沒聽見.

筆者：課前你做過這個小實驗嗎？

青年教師：因為教材上是這樣講的，我聽其他老師也是這樣做的，所以也就沒有認真做.

筆者：其實問題就出在這個實驗的選擇上，你研究的是豎直下落運動，而紙片做的是飄落，與研究的問題相背.我們一起認真探討一下這個實驗.若將軟紙片改成硬紙片或塑料片，自由釋放后要保證豎直下落很難做到，況且從學生已有的空氣浮力(空氣阻力與速度關系不考慮)知識來看，與鐵球難以直觀比較，不可取.將軟紙片改為與鐵球大小幾乎相等的乒乓球，能保證二者均豎直下落，且鐵球先落地，但又不能將乒乓球揉成小團，在保證質量不變的條件下，進行對比實驗，不可取.用軟紙片折成一個與鐵球體積差不多的小紙燈籠進行實驗，以上問題均可解決.(一邊交流，一邊實驗)

青年教師：這節課由于對這個小實驗研究不深入，一方面，想在課堂上貫穿新課程理念，另一方面，當發現學生與自己的教學設計不符時，又扼殺了學生學習的主動性，缺乏嚴肅認真的科學態度，應該是失敗的.嚴肅認真地做好每一個實驗，提高動手能力(如折小燈籠)，對于做一個合格的物理教師實在是太重要了！我一定會記得這次教訓.

由此我們看到隨著新課改的不斷深入，以學生發展為本，重視知識的形成過程，培養學生的創新意識和實踐能力等，新課改理念已被廣大教師所接受，做為一線教師，如何將新課程理念有效地落實到教學實踐中去呢?值得我們認真思考實踐.

1 認真做好實驗

實驗是物理學的基礎，也就必然成為物理教學的基本特征.實驗教學對于創設問題情境，培養學生科學方法、科學態度、科學精神，獲取信息、處理信息的能力等科學素養方面有著極為重要的地位和作用，本文不再贅述.為此，新課改下物理教師認真做好演示實驗，創造性地開發實驗，組織好學生實驗尤為重要.然而中學物理實驗教學現狀卻不容樂觀，除客觀原因，即地域經濟發展差異，學校實驗設備不足，實驗條件差，學校管理上對實驗不重視，無評價機制外，教師的主觀原因更是不容忽視.筆者認為中學物理教師在主觀上的原因主要有以下方面：

(1)準備實驗費心、耗時，累不起；

(2)利用多媒體課件，即模擬實驗代替真實實驗，可視性強，容量大，簡捷、方便；

(3)教師自身的實驗技能，特別是動手能力亟待提高，筆者曾在多次聽觀摩課上發現教師的演示實驗動作僵硬，如用鐵屑演示磁感線，輕輕敲打玻璃，把握不到輕重、節奏，動作笨拙，毫無美感.

要使這種狀態得到改變，筆者認為在新課改下物理教師的實驗教學觀念要更加強化，這是教師自身專業化成長的需要.嫻熟的實驗技巧，因時、因地、創造性地開發利用實驗資源，有效、有序地組織學生進行多種形式的實驗，不僅有利于學生科學素養的培養，而且對于提高教師的創新能力，使自己的教學生涯充滿生命力十分重要.

其次，切忌用模擬實驗取代真實實驗，而應努力創造條件真正動手做實驗，模擬實驗具有人為性、不實在性，從學生的認知結構看，不可確認.應在教學實踐中善于利用多媒體輔助(其地位是輔助)教學，而充分發揮其微過程放大、延時效果等優勢，幫助學生觀察、理解，以及中學物理確實無法做的實驗，如α粒子散射實驗，利用多媒體課件幫助學生認知.

在客觀上，努力營造重視實驗教學的氛圍，陶昌宏先生介紹的北京市加強實驗室建設，舉辦實驗操作競賽值得借鑒.

2 善用教材

如何用教材是理解教材內涵，而非照本宣科，人云亦云，刻苦鉆研教材，因時、因地地合理開發課程資源，反復推敲教法，形成獨特的教學風格和特點，體現教師的勞動是創造性勞動的價值所在.

3 重視學生想法

在新課程理念下，對于學生得出的眾多問題教師要敢于說出：我沒有觀察到這個現象……這個問題我沒有深入研究……這不僅僅是鼓勵學生，而是新課程理念下教師要放下姿態與學生一起共同學習，共同探究，共同提高.