涉外護理英語口語教學現(xiàn)狀分析及教學解決策略

劉文哲

（黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學校，黑龍江 佳木斯 154000）

隨著社會的發(fā)展，涉外護理專業(yè)更趨于國際化和全球化，涉外護理專業(yè)培養(yǎng)學生的目標是：培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)知識和技能，能夠在合資及外資醫(yī)療機構(gòu)、國外醫(yī)療機構(gòu)從事護理工作的復(fù)合型人才。因此，提高護理專業(yè)英語教學質(zhì)量及學生英語水平成為了涉外護理英語教學的重中之重，而口語教學又是學習語音、語法和詞匯，提高聽說能力的重要環(huán)節(jié)。對于缺少英語環(huán)境的中國學生來說，特別是初中畢業(yè)的涉外護理學生，由于基礎(chǔ)薄弱，他們不愿意開口說英語，所以培養(yǎng)學生的英語口語表達能力就成為英語教學的首要任務(wù)。

1 當前口語教學的現(xiàn)狀分析

1.1 涉外護理英語口語課程的地位

目前，教育部對涉外護理英語的課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的規(guī)定，口語教學在涉外護理英語課程體系與結(jié)構(gòu)中尚未得到足夠的重視。一般院校的英語基礎(chǔ)課程分為精讀、泛讀、聽力和口語四大類。精讀課占課程總學時的3/4，而口語課由于受師資、班級規(guī)模等限制，課時較少，導(dǎo)致學生英語口語表達的時間少、間隔長，造就了難于交流的“啞巴”外語人才，影響了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 涉外護理英語口語教師隊伍的建設(shè)

盡管涉外護理專業(yè)早在20世紀80年代就已經(jīng)在我國開設(shè)，但是口語教學在多數(shù)開設(shè)涉外護理專業(yè)的院校中并沒有得到真正意義上的開展，而且這些學校在口語課教師安排上隨意性很大。很少有教師研究口語課程的特點，口語教師課堂上通常都是領(lǐng)著學生讀對話和句子，出一兩個討論題，讓學生自己去聊，不管學生是否能夠應(yīng)付得了這些討論題中牽涉的有關(guān)詞匯和短語等，致使學生的英語水平并沒有得到實質(zhì)性的提高。

1.3 涉外護理專業(yè)學生的英語口語水平

涉外護理專業(yè)學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，表現(xiàn)為詞匯量不足、基本語言結(jié)構(gòu)不熟悉、閱讀理解能力不強、對英美等國家的文化不了解，多數(shù)學生對說英語存在著害怕說錯、說不準的想法，加之自尊心強，不愿在課堂上發(fā)言，時間長了就對上英語口語課產(chǎn)生了一種逃避和排斥心理。還有很多學生在說英語時先想中文再套用英語，這樣的英語聽上去會很滑稽，如把“widen my horizon（開闊我的眼界）”說成“openmy eyes”。

2 提高涉外護理學生英語口語能力的教學策略

2.1 新型口語教學模式

由于缺乏真實的語境，課堂就成為學生學英語的主陣地。因此，學生英語口語能力能否提高主要也取決于課堂上的口語教學模式能否適合不同階段的口語教學。根據(jù)涉外護理英語口語教學的特點，我們分以下課型，采用各種手段實施口語教學。

2.1.1 對話課 相對來講，對話課是最易于組織、最為活躍的課堂教學形式。

（1）視聽。主要是為學生提供真實的語言文化場景，讓他們有模仿的參照物。這樣，他們對具體社交場景下的語言表達方式和非語言行為就會有直觀經(jīng)驗。

（2）角色扮演。教師在安排學生扮演材料里的角色時，必須要學生嚴格模仿音像材料中的語音語調(diào)以及手勢、體態(tài)動作等。

（3）再視聽。這一步與第一步的目的和作用不相同，主要是讓學生自行對照，看他們自己的語音語調(diào)是否與音像材料相同，以便糾正。

（4）公開表演。可以通過兩種方式進行：一是學生自愿扮演角色進行表演；二是教師根據(jù)觀察抽取練習過程中表現(xiàn)好的學生和表現(xiàn)不好的學生進行組合表演，讓表現(xiàn)好的學生帶動表現(xiàn)不好的學生，促進全體學生共同進步。

（5）場景模擬。在完成上面4個步驟后，一般來說學生對某一具體場景的語言表達方式已相當熟悉或基本熟悉，為使學生能正確運用這些表達方式，教師要設(shè)計類似場景，讓學生進行模擬訓(xùn)練，以鞏固他們獲得的語言文化知識。

2.1.2 話題課 對熟悉的日常生活題材的討論是培養(yǎng)學生口語能力的一個重要方面。教師可以通過多種話題，適時引導(dǎo)學生進行會話，這樣不但可以增強學生的學習興趣，而且可以逐步提高學生對語言的駕馭能力。此類話題可涉及家庭、交友、購物、電視、運動、吸煙與疾病等。

2.2 多種口語練習方法

英語口語提高的關(guān)鍵在于“練”，多練才能熟練，熟練才能生巧。因此教師應(yīng)采取各種手段，調(diào)動學生學習英語口語的積極性，使學生積極進行各種形式的課余口語練習活動，例如，模仿朗讀訓(xùn)練、課文背誦等。這些練習不僅提供了豐富的口語語言訓(xùn)練素材，而且使學生的思維能力等也得到了提高。

2.2.1 模仿朗讀訓(xùn)練 發(fā)音準確、表達流利是衡量學生口語交際能力的一個重要指標。在教學中教師要重視語音語調(diào)的教學，不但要教給學生語音語調(diào)方面的知識，更重要的是要讓學生不斷模仿、練習。

（1）模仿的原則：①要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方、清清楚楚，口形要到位。②隨時糾正自己說不好的單詞、短語。有了這種意識，在模仿時就不會覺得單調(diào)、枯燥，才能主動、有意識、有目的地去模仿。③要堅持長期模仿。一般來說，純正的語音語調(diào)不是短期模仿就能形成的，需要一段時間，時間的長短取決于學生的專心程度。④克服害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格內(nèi)向的人用非母語與人交流時容易產(chǎn)生害羞心理；另一方面源于自卑心理，總以為自己英語水平差，不敢開口，尤其是當與口語水平高的人對話時，更易出現(xiàn)這種情況。克服這種心理障礙是學好口語的前提。

（2）模仿的方法：①模仿語音。模仿時口形要正確，剛開始模仿時，速度要放慢，對于讀不準或較生疏的單詞要反復(fù)多聽、模仿，在那些語調(diào)起伏比較大的單詞上下功夫，待發(fā)音正確后，再加快速度，用正常語速反復(fù)多次練習，直到達到不用思考就能把句子脫口而出的程度。②模仿詞組的讀法。重點要放在熟練程度和流利程度上，要多練連讀、吞音、弱讀、略讀等語音技巧。③段落及篇章模仿。重點在于提高流利程度，與錄音同步進行，最后要達到自身模仿與錄音的語音、語調(diào)、時間完全一致。

2.2.2 背誦課文訓(xùn)練 我國特殊的語言環(huán)境決定了朗讀和背誦課文是涉外護理專業(yè)學生學習口語的關(guān)鍵。

（1）背誦課文的注意事項：①背誦課文不是要求學生詳盡地分析每一課每一句，而是要求將課文背誦到滾瓜爛熟的程度，背熟的東西要說出口就容易得多。②不能一味地追求快速背下某個材料，這樣就忽視了語調(diào)，形成自己的“怪調(diào)”，日后不易改掉。背誦的最好辦法是先聽幾遍錄音，在字里行間把語調(diào)用符號記下，然后再盡可能模仿著去朗讀、背誦。

（2）背誦課文的意義：①它是加強記憶的有效手段，也是一種綜合性的學習。②多背誦能加強知識的鞏固。③背到一定程度就會在腦海中形成外語的語境及語感，還能積累詞匯、內(nèi)化語法，語言與意義之間也建立了聯(lián)系，從而提高實際語言能力。

當然，涉外護理專業(yè)的口語教學在實踐中仍需要每一位英語教師不斷深入探討，其教學的特殊性以及它與其他語言技能教學之間的關(guān)系，還有待更深入地進行實驗與研究，對此筆者將繼續(xù)認真總結(jié)、努力探索，為深化涉外護理英語口語教學、培養(yǎng)國際型護理人才而努力。■