中職英語(yǔ)精品人才培養(yǎng)的實(shí)踐探討

高建琳

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

英語(yǔ)課程是中職學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，由于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏以及教師教學(xué)方法單調(diào)、陳舊等原因，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師多采用“輸入式”教學(xué)的一言堂形式，課堂氣氛非常沉悶、缺乏生趣。在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，筆者嘗試了如下教學(xué)實(shí)踐，力求讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)、未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，致力于培養(yǎng)中職英語(yǔ)精品人才。

1“活化”教學(xué)，培養(yǎng)精品人才

1.1 提供合適的學(xué)習(xí)資源

基于中職學(xué)生的特點(diǎn)，中職的英語(yǔ)課程應(yīng)優(yōu)選教材，圍繞專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，如中職衛(wèi)校選用的《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》教材能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其英語(yǔ)的語(yǔ)感，理解中英文在專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域里的互譯。英語(yǔ)課堂的教學(xué)任務(wù)可分為：lead in，listening，group discussion 和role play。在lead in 環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)多媒體視頻導(dǎo)入背景知識(shí)，利用相關(guān)信息使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)或一些國(guó)際事務(wù)方面的常識(shí)，也為其隨后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

著名的心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”因此，listening，group discussion 和role play 3 個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)是中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)。例如，將詞匯和句型的記憶與實(shí)際的英語(yǔ)表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)，編排各種生動(dòng)有趣的場(chǎng)景對(duì)話(huà)或小游戲等，讓學(xué)生分組來(lái)表演，多給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只要這些活動(dòng)本身足夠有趣，學(xué)生就會(huì)渴望上課、渴望學(xué)習(xí)，從而讓英語(yǔ)課堂真正“活”起來(lái)。

1.2 與學(xué)生真誠(chéng)交流

華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力。”授課過(guò)程中，教師應(yīng)走下講臺(tái)，把自己融入學(xué)生中去，熱情、真誠(chéng)地與學(xué)生交流，因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，和學(xué)生愉快友好相處。事實(shí)上，師生之間只有在交流中才能使思維碰撞，迸發(fā)智慧的火花，才能更深入地進(jìn)行探討，獲得更多的啟示。當(dāng)學(xué)生的身心完全處于放松狀態(tài)時(shí)，才有可能暢所欲言，從而讓英語(yǔ)課堂真正具有生命力。

2 頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)精品人才

2.1 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，體現(xiàn)職業(yè)特色

中職英語(yǔ)課程具有鮮明的職業(yè)特色，它著眼于普通勞動(dòng)者的素質(zhì)培養(yǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向。因此在教學(xué)中，中職英語(yǔ)教師需要針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，弱化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性、理論性和系統(tǒng)性，強(qiáng)化英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際的崗位需求，在課堂教學(xué)實(shí)踐中善于創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)場(chǎng)景，將課堂延伸到工作崗位，將教室模擬成工作現(xiàn)場(chǎng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化、崗位化，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。有效的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該使課堂上所傳授的知識(shí)以及所培養(yǎng)的能力能為學(xué)生的生活和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2.2 營(yíng)造英語(yǔ)化的班級(jí)文化氣氛，提供學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)

教師應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)的英語(yǔ)文化建設(shè)，努力在環(huán)境育人上下功夫，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。利用班級(jí)每晚的聽(tīng)力和朗讀機(jī)會(huì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；成立英語(yǔ)興趣小組、班級(jí)英語(yǔ)閱讀角，開(kāi)展系列英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，制作班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)板報(bào)等；每?jī)蓚€(gè)月可舉辦一次英語(yǔ)演講比賽，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

2.3 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

英語(yǔ)課堂是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思想溝通、情感表達(dá)的舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行討論或情景對(duì)話(huà)，這就需要學(xué)生在每次練習(xí)中都能團(tuán)結(jié)合作、相互幫助、相互包容，這樣才能共同進(jìn)步。同時(shí)，也使他們逐漸形成坦然面對(duì)失敗和困難的品質(zhì)，養(yǎng)成腳踏實(shí)地、持之以恒的良好習(xí)慣，不斷地克服困難，走向成功。

2.4 提高學(xué)生的英漢對(duì)比能力

我們知道，中國(guó)學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤很多是由母語(yǔ)干擾所引起的。如果教師能在英語(yǔ)課上有意識(shí)地分析英語(yǔ)與漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)的不同，則對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感性和跨文化交際意識(shí)有幫助，同時(shí)也能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性，甚至教師自身也能夠在語(yǔ)言的對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成為一位很好的語(yǔ)言研究者[1]。因此在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)、平和、誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤給予糾正，進(jìn)行英語(yǔ)與漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)對(duì)比分析，從而提高學(xué)生的英漢對(duì)比能力。

2.5 創(chuàng)建合作團(tuán)隊(duì)，注重課外學(xué)習(xí)

為了加強(qiáng)課堂交流，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)創(chuàng)建有效的合作團(tuán)隊(duì)。教師可將授課班級(jí)學(xué)生分為5～6 個(gè)小組，每組設(shè)立正副組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)組織本組成員針對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行討論、分工、合作表演，課后帶領(lǐng)成員進(jìn)行情景表演或話(huà)劇排練，通過(guò)靈活訓(xùn)練鞏固和完善英語(yǔ)知識(shí)。

實(shí)際上，課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一部分，不是全部。沒(méi)有相應(yīng)的課前和課后的課外學(xué)習(xí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是不完整的，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的向?qū)А＝Y(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，筆者向?qū)W生推薦了一些英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。與此同時(shí)，筆者每周會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)需求給學(xué)生布置醫(yī)院病人接待、醫(yī)院護(hù)理服務(wù)、出院送別等各種類(lèi)型的課后練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和表演、實(shí)際工作等結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也就高漲起來(lái)了[2]。學(xué)生從中能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，更能讓他們感覺(jué)到自身對(duì)學(xué)習(xí)的深度參與。

3 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)精品人才

英語(yǔ)課堂應(yīng)營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，提升其道德水平和人格修養(yǎng)。每次上課前，教師可以先讓學(xué)生欣賞一段英文歌曲或會(huì)話(huà)、演講等視頻，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解和認(rèn)識(shí)，能為學(xué)生更好地理解和掌握這門(mén)語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生渴望在英語(yǔ)課堂上獲得其他方面的知識(shí)、體驗(yàn)異國(guó)文化、開(kāi)闊視野。

4 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)精品人才

4.1 計(jì)分卡的激勵(lì)作用

筆者將英語(yǔ)成績(jī)分為理論考試成績(jī)與計(jì)分卡成績(jī)兩個(gè)部分，各占50%。其中計(jì)分卡以課堂討論、發(fā)言、參與表演等不同的項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)分，可分為組員互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)來(lái)進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)。這種考核機(jī)制能讓學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作中相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，可起到激勵(lì)作用。

4.2 零否定評(píng)價(jià)

教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，學(xué)生也必然會(huì)以更大的努力來(lái)回報(bào)教師的付出。零否定評(píng)價(jià)同樣也能起到極大的激勵(lì)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、競(jìng)賽中相互包容和鼓勵(lì)。筆者在多年的教學(xué)中，以零否定方式評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，使他們?cè)诤翢o(wú)壓力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中健康地成長(zhǎng)，并快樂(lè)地收獲了知識(shí)。

[1]束定芳．大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們教什么，怎么教[J]．外語(yǔ)界，2010（6）：26-32．

[2]顏君． 對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中西結(jié)合實(shí)踐的研究[J]． 高教研究，2012（4）：52-54．