淺談中職衛校班主任心理學知識的普及

王紅瑩

（玉林市衛生學校,廣西 玉林 537000）

擔任中職衛校班主任的多是醫學專業畢業的教師，他們往往專業知識很豐富，而心理學知識比較欠缺。管理班級僅有專業知識是不夠的，尤其是當前的學生生源較復雜，在他們中間存在著各種不良行為，比如早戀、打架、厭學、欺騙、賭博、群毆甚至厭世等。這些問題不是簡單通過幾次思想教育就能解決的，需要班主任擁有足夠的心理學知識去解決學生出現的各類心理問題。對中職衛校班主任普及心理學知識，有助于其用科學的、發展的眼光管理、教育學生。

1 中職衛校學生存在的主要心理問題

1.1 家庭教育的缺失或不當引起的心理問題

當今社會獨生子女逐漸增多，家長對子女的期望值普遍較高，從而導致采取的教育方式較為極端，要么過分溺愛要么過分嚴厲。過分溺愛滋長了學生的依賴性和驕縱心理，難以承受學習和生活中的挫折與失敗，一旦遇到不順利的事情，就陷入失望、沮喪之中不能自拔。這些學生承受挫折的能力普遍較弱，對生活中的挫折沒有充分的心理準備，缺乏對挫折的正確認識和應對經驗，甚至存在認識上的誤區，以至于采取錯誤的應對方式[1]。家長過分嚴厲，對子女提出不切實際的高標準、高要求，結果往往適得其反，使子女因承受過重的心理壓力而無法專心學習，更體會不到學習的樂趣。久而久之，與苦惱、憂慮、敵對相伴隨的厭學情緒便滋生出來，通常表現為曠課、逃學、對學習不感興趣，有的甚至放棄學業等。

1.2 留守學生的心理問題

在中職學生群體中，有一部分學生是在留守家庭中長大的孩子，他們自幼父母便外出打工，常年不在身邊，從小就缺乏父愛、母愛，缺少對親情關系的體驗。筆者班就有這樣一名女學生，其自幼父母離異，母親外出打工常年不歸，她和外婆生活在一起，母親只是在她需要錢的時候才跟她聯系。一次她向筆者報告說她的銀行存折不見了，筆者經過一番調查，最終發現是她在說謊，當時筆者并沒有急于批評和指責她，而是從側面了解了她的家庭情況和成長環境。筆者用關心和委婉的語氣問她這么做的原因，她的回答令筆者很吃驚，她說她這么做僅僅是為了引起她媽媽的關注，因為她想媽媽了。這件事后，筆者在班里做了一個摸底調查，發現有一半以上學生的父母常年在外打工。筆者從中選擇了幾位家長，和他們進行了電話溝通，當問及一般什么時候會和子女聯系時，他們的回答幾乎一樣，都是在子女要錢的時候和他們聊兩句，并且從不過問子女在校的生活和學習情況。這部分學生普遍存在的心理問題是冷漠、沒有同情心、沒有愛心、很自我。一方面，由于親情的缺失，使得他們缺少關愛，缺少傾訴和尋求幫助的對象，不愿與外界接觸或接觸太少，他們行為孤僻，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙；另一方面，剛入校的中職學生正處于“心理斷乳期”，其心理發展特點具有不平衡性、動蕩性、自主性、閉鎖性等，由于此時他們的心理、人格尚未成熟，又缺乏親人的教育引導，遇到挫折往往自暴自棄，遇到問題往往束手無策，從而導致心理問題的產生,甚至釀成悲劇。

1.3 網癮引起的心理問題

中職學生上網成癮已經是一個普遍的、棘手的，讓很多家長、教師頭疼的問題。一方面，中職學生正值青春年少，有積極探索外部世界的心理傾向，對網絡常抱好奇心理，在這種心理驅使下，易迷戀網絡而不能自拔；另一方面，由于沉迷網絡，故而與他人交往的頻率降低，使語言表達能力下降，人際關系緊張，甚至出現“社交恐懼癥”，表現為怕與人見面、談話，見人緊張等。調查表明，59%的網絡成癮者人際關系較差，相比之下，41%的非網絡成癮者能將自己與同學、親友的關系處理好[2]。

2 中職衛校班主任解決學生心理問題的對策

2.1 科學解決學生厭學問題，并提高學生承受挫折的能力

對于厭學及抗挫能力差的學生，班主任往往采用的教育方法是諷刺，甚至懲罰，這種顯性效果明顯的教育方法費時少、見效快，但這種方法容易挫傷學生的自尊心，導致學生自暴自棄，對班主任產生敵對和逆反心理，造成各種不良行為的惡性循環，不能從根本上解決學生的厭學問題，達不到教育的最終目的。對于學生的厭學問題，班主任應首先了解學生厭學的原因，幫助學生消除厭學心理，在班級營造重學、樂學的氛圍，并不斷引導學生端正學習態度，激發學生對學習的興趣，使每位厭學的學生能夠克服心理障礙，調整學習心態，積極、主動、愉快地學習。同時，為了使學生正確認識學習，可在全班開展以“學習的意義何在”為中心的討論會，讓學生就人生目標、理想、價值等內容各抒己見，最大限度地消除學生的厭學情緒。在應對挫折方面，引導學生樹立正確的挫折觀，對生活中的困難和挫折有正確的認識，并做好應對困難和挫折的心理準備。鼓勵學生多參加社會實踐活動，如到福利院做義工、勤工儉學、做各種公益活動的志愿者等，這不僅可以為學生積累大量的實踐經驗，還可以磨煉意志。

2.2 結合學生身心發展的規律和特點，讓留守學生走出心理困境

面對留守學生出現的心理問題，很多班主任的做法是針對其出現的問題給予嚴厲指責，對這些學生做出的一些極端行為一般會直接上報學生科，學生科要么給予學生記過處分，要么留校察看，但這樣做不僅不能解決這類學生的各類問題，還會讓他們在缺少父愛、母愛的同時更感覺不到教師的關懷，甚至還會導致部分學生離家出走、逃學等。中職學生正值青春期，他們的自我意識逐漸增強，對自己的內心世界和個性品質方面不斷關注和評價，并憑借這些來支配自己的言行。如果班主任擁有心理學知識便會知道，這部分學生最需要的是什么，最需要解決的是什么。留守學生普遍缺乏關愛、缺乏可傾訴的對象，班主任可利用集體活動對其進行心理教育，例如開展座談會，并讓學生發言，以“我們是非常好的朋友”等為題進行交流討論，讓留守學生感到班集體的溫暖，從而減少他們的抑郁和孤獨感，學會關心、理解、體諒他人。此外，班主任還應加強與學生家長之間的聯系，與家長溝通，讓家長定期與學生進行情感交流，甚至抽空來學校看望學生，以減小學生與家長之間的情感隔閡，讓學生能在校專心學習，家長能在外安心工作。

2.3 了解學生的心理需求，解決因網癮引起的心理問題

據觀察發現，上網成癮的學生大多有不良的性格特征，如性格孤獨、內向，不愿意與人交往等。當學生心里有了矛盾、苦惱，自己無法排解，又無傾訴對象時，他們只好在網上發泄。因為網絡的虛擬性使他們無所顧忌，想說什么就說什么，長此以往，他們就會迷上網絡。在現實生活中，這部分學生拒絕和同學交往，不善言談，經常我行我素，其實在他們的內心深處也渴望被人關注、渴望與人交流，但由于害怕被拒絕，或因自卑心理，導致他們寧可保持沉默，也不愿與人交往。中職班主任在解決學生的網癮問題時，可首先從滿足學生心理需求開始，在班級開展各項心理游戲，如信任游戲、信任百步行等，讓學生在游戲中增進彼此的感情，體會到信任的力量，鍛煉自己的膽量，增強自信，讓這些學生融入班集體，培養學生之間的感情，最大限度地滿足他們渴望與他人交往的心理需求，從而解決學生因網癮引起的心理問題，正確認識網絡，合理使用網絡。

如果中職衛校班主任缺乏心理學知識，則會忽略對問題學生的教育，抑或采取不當的教育方式，這樣就會導致這些學生偏離正常的人生軌道，離我們的教育初衷越來越遠，因此有必要對中職衛校班主任普及心理學知識。

[1]李術紅.當代大學生意志品質的特點及培養策略[J].教育探索，2013（5）:141.

[2]何生全.利用體育教育增強學生心理健康[J].衛生職業教育，2009，27（19）：157.