大學生環境意識與垃圾分類行為管理體系構建*

楊 陽，劉 偉，宋建國

（煙臺大學環境與材料工程學院，山東 煙臺 264005）

1 大學校園生活垃圾分類調查

1.1 調查背景

源頭分類收集是當前處理垃圾最便捷的方式［1］，要求具有較高的環境意識，而大學生的環境意識相對較高，因此采用源頭分類方式符合現狀。據調查，目前校園生活垃圾組成見表1［2］。

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由表1可知，排除不可回收的餐廚垃圾，優先選擇了所占質量分數較高的前4位，并將廢電池擴大為有毒類，即廢紙類、廢塑料、廢玻璃和有毒類。但調查過程中有毒類幾乎為零，后期省略了對有毒類的數據處理。

試點區域：目前校園在不同功能區產生的垃圾種類也有所不同，據相關調查，目前校園生活垃圾組成見表2。

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表2可知，宿舍區的垃圾成分最為豐富，產生量大，易收集，且教學區與食堂受拾荒者［4］的影響程度較大，因此選擇在宿舍區進行以塑料、廢紙、廢玻璃收集為主的試點。

1.2 調查方法

調查以現場試驗與調查問卷為主的方式，并輔助進行宿舍間深入訪談，整個調查期間以查閱文獻資料為基礎前提。

現場試驗：根據查閱文獻資料及已有數據成果，推斷影響大學生垃圾分類行為的環境意識，并以各環境意識為影響因素，采取相應具體的管理辦法依次進行現場試驗（即一定周期內在指定現場地點稱量每日各分類垃圾桶內的垃圾質量），根據各因素在確定周期內3種分類垃圾質量數據對比，了解目前學生的環境行為現狀及各環境意識影響程度。

調查問卷及深入訪談：在現場試驗期間針對出現的問題或受條件限制無法采用現場試驗的影響因素，采用調查問卷及深入訪談相結合的方法做進一步了解。根據回收的有效調查問卷數據，利用概率統計的方法與宿舍訪談結果相結合，總結各意識因素的影響程度。

體系構建：將影響強度較大的意識因素排列，利用結合因素后具體化的一系列管理辦法，構建學校-學院-班級三級模式的大學生垃圾分類行為管理體系。

2 調查結果與分析

2.1 男、女生環境意識因素對垃圾分類的影響

根據文獻資料及收集的數據，歸納總結出強制性因素、攀比心理、懶惰心理（本課題以垃圾分類源頭遠近為主要原因）、習慣性因素、垃圾分類知識缺乏和盲從心理6個因素，針對每個因素結合實際情況依次調查驗證。

煙臺大學初次進行垃圾分類試點，在男、女宿舍樓隨機選取一層進行調查作為對照組。且在調查過程中發現，不同的影響因素對男女生的行為影響程度不同。

通過現場試驗總結出對女生影響程度較大的有懶惰心理、強制性因素和適應性因素（見表3）。

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由表3可知，初次實行垃圾分類試點所得分類垃圾質量不高，總體表現為，紙類產生量較玻璃類、塑料類垃圾高。懶惰心理實施的分類垃圾產生量明顯高于其他因素，紙類、塑料類的產生量分別高達53.81、47.08 kg。強制性因素實現的分類垃圾產生量較對照組有一定的提高，紙類、塑料類的產生量提高較玻璃類明顯。在分類試點運行較長時間后，在不采取任何管理辦法的情況下，適應性因素實現的可回收垃圾產生量中，玻璃類、紙類產生量均低于對照組。表明女生自覺性不高，在垃圾分類試點運行中，為保證可回收垃圾產生量，應采取一定管理辦法，且懶惰心理影響程度高于強制性因素。

對男生影響程度較大的有攀比心理、強制性因素和適應性因素（見表4）。

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由表4可知，在男生宿舍初次試行垃圾分類試點的垃圾產生量不高，且低于女生產生量，總體表現為紙類、玻璃類產生量較高，塑料類產生量最低。攀比心理實現的各類垃圾回收產生量均高于其他因素，紙類、玻璃類產生量最高，分別為4.39、3.87 kg。強制性因素實施的產生量僅次于攀比心理。適應性因素實現的紙類、玻璃類產生量均高于對照組，塑料類僅低于對照組0.03 kg。表明男生的自覺性較女生高，但采取辦法后的產生量仍有所提高，因此有必要采取管理辦法，且攀比心理影響程度高于強制性因素。

2.2 大學生垃圾分類知識缺乏及盲從心理對垃圾分類的影響

通過調查問卷的方式分析得出：91%的同學（男、女生總體）認為盲從心理對大學生自覺進行垃圾分類有一定的影響，其中50%的同學認為影響很大；97%的學生認為垃圾分類知識缺乏對垃圾分類行為有影響，其中81%認為影響很大。根據現場試驗數據，實際操作中僅2%的同學對可回收垃圾種類完全識別。通過深入訪談，大部分同學認為垃圾分類知識缺乏影響程度大于盲從心理，與調查問卷結果相符。由此可見，垃圾分類知識缺乏和盲從心理也是重要影響因素，且垃圾分類知識缺乏影響較強。

2.3 垃圾分類行為管理體系構建

依據各因素的影響程度，并借鑒瓜尼亞諾等構建的關于主體行為、態度和外部環境共同影響的基本框架 （A-B-C model）［5］。構建學校-學院-班級三級目標管理體系（見圖1）。

學校作為一級管理目標，為促進學生垃圾分類行為，依次針對強制性因素、攀比心理、垃圾分類知識缺乏因素及盲從心理，分別采取的管理辦法有添加校規，在校園網定期公示分類回收結果報告，增設垃圾分類知識課程或講座及提高科研力度等，以提高大學生對垃圾分類的重視程度。

學院作為二級管理目標，針對垃圾分類知識缺乏、盲從心理、強制性因素及攀比心理，分別采取增設垃圾分類體驗活動（如：通過分類回收模擬操作了解未分類的混合垃圾的復雜回收過程，并補充垃圾分類知識；通過舉辦辯論賽、廣告設計比賽等，體現垃圾分類回收的重要性），由學校下設督導員定期督促指導，加入宿舍評比項目，定期公示分類結果報告等辦法，以促進大學生對垃圾分類的深入了解并體現垃圾分類在學校實施的必要性。

班級作為三級管理目標，對男女生分別采取不同管理辦法，女生針對懶惰心理、強制性因素及盲從心理，相應辦法有借鑒上門收集系統［6］進行宿舍內垃圾分類，增加班級環保委員定期督促，定期召開宿舍會議討論克服盲從心理方法等；男生針對攀比心理、強制性因素及盲從心理，相應管理辦法有定期將學院公示分類結果與女生進行對比，環保委員定期督促，召開宿舍會議討論克服盲從心理方法等。

圖1 大學生垃圾分類行為管理體系

煙臺大學可定期與煙臺市環保局、環衛服務中心及垃圾回收廠等進行經驗交流及成果匯報，不斷完善產業鏈；在校內通過與環保協會、廣播臺及后勤集團合作舉辦相關活動，逐步完善行為管理體系的構建。此外，男、女生宿舍產生的各類可回收垃圾均在宿舍樓底集中收集后統一外售。外售企業除回收廢品的商販外，應多聯系大、中型回收企業如建筑材料公司、造紙廠等，只有產生固定產業鏈，帶來一定經濟效益，并將部分效益投入到管理體系中，才能形成穩定的垃圾分類管理體系。

3 結論

1）男、女生針對相同的環境意識因素所表現的環境行為存在一定的差異，總體表現為，隨著時間的推移，女生的自覺性低于男生，且兩者環境行為表現均較差。因此有必要構建垃圾分類行為管理體系對大學生環境行為進行管理。

2）男、女生環境意識對環境行為的影響程度不同，根據因素影響程度從強到弱排列，其中，女生分別為懶惰心理、強制性因素和適應性因素；男生分別為攀比心理、強制性因素和適應性因素。此外，調查問卷結果得出，垃圾分類知識缺乏及盲從心理因素對大學生垃圾分類投放行為影響較大，且垃圾分類知識缺乏影響程度較高。

3）以三級模式保證體系的管理順暢，校規作為根本保障，外售環節形成的固定產業鏈作經濟支持，通過對大學生垃圾分類行為與意識的研究，構建、實施并推廣大學生垃圾分類行為管理體系，以推動高校垃圾分類回收工作的進一步開展。

［1］胡秀仁.城市生活垃圾處理方式的思考［J］.環境保護，2001（3）：41-43.

［2］霍保全，曾現來，李金澤.高校生活垃圾分類回收及資源化探討［J］.中國環境管理干部學院學報，2009，19（2）：28-30.

［3］郭延柱，王艷艷，王聰杰.綠色學校垃圾分類回收體系的建設及運行［J］.環境科學與管理，2008，33（1）：181-183.

［4］馬詩院，馬建華.我國城市生活垃圾分類收集現狀及對策［J］.環境衛生工程，2007，15（1）：12-14.

［5］?lander F，Thegersen J.The A-B-C of Recycling［J］.Eur Adv Consum Res，2006 （7）：297-302.

［6］Favoino E.Sorting food waste in Italy：Optimising costs and benefits［J］.Warmer Bulletin，2000，70：4-7