政治課教學導入之我見

劉焱

摘 要 “良好的開端是成功的一半。”課堂教學導入要抓住教學內容，抓住學生心理，抓住外部環境，充分利用傳統和現代化教學手段，合理選取導入方法與導入內容，讓學生順其自然的進入學習狀態。

關鍵詞 政治 教學 導入

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 創設氛圍，溫故啟新

通過教師言行舉止的引導，各種教具的合理運用，學生活動的有序組織等，通過對前面所學知識的回顧，復習過渡到即將學習的新知識的教學上來。由于基本理論知識之間，特別是同一冊教材內部的章、節、框之間，存在著緊密的內在邏輯聯系。所以，安排這種溫故啟新的導入才能使學生在學習新內容的同時又復習了一遍前面的重點知識，使新舊知識自然連接到一起。

例如，在教“意識能夠反作用于客觀事物”一框時，我是這樣導入新課的：“我們的新校園是物質的一種具體形態，而這個新校園的設計圖是人腦思維的產物，是意識現象。根據前面我們學習過的原理，物質第一性，意識第二性，物質決定意識，那么就應該先有新校園后有設計圖。但是，現實生活中卻先有設計圖，而后按圖施工建校，這樣豈不就違反了唯物主義關于物質第一性原理嗎？那么該如何解釋這種現象呢？這節課就請同學們跟我一起來解這個疑問，好嗎？”運用這樣的導入語把同學們的好奇心、求知欲充分調動起來后，學生接受、掌握的難度就小多了，至少他們愿意隨你一起進入角色，而不是被動地你講什么他就聽什么，聽著聽著思想開小差了。

2 巧設懸念，曲徑通幽

在具體教學中，有時通過先講一個小故事，然后從中巧妙地設置一、二個懸念，來使學生集中精力，全神貫注，內心世界里產生一種躍躍欲試的強烈意識，從而使課堂教學處于一種“憤而啟之”、“悱而發之”的狀態。

例如，在講“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”一框時，設計了這樣的步驟：首先，給同學們簡要地講述十七世紀德國哲學家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學的故事；接著設置懸念“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉”。最后提問：“這兩種說法自相矛盾嗎？你們能回答嗎？不過，當上了這一堂課后，相信人人都能夠回答……”

筆者認為，讓學生處于一種“欲知后事如何，且聽下面的講解”的探究心理狀態中，可以誘導、迫使學生開動腦筋并認真用心，聽取教師的講授，效果會事半功倍。

3 提綱挈領，綱舉目張

在講授內容比較繁雜、概念比較多、知識點需要大量記憶的新課時，我會在課前制作一張本課知識結構簡表，把本課全部需要掌握的內容按順序排列好，做成表格形式，根據重點知識、難點知識和容易搞混淆的知識，故意留下一些“空白”，讓學生自己去填充完成，目的是讓他們加深印象。這張表格就如同路標，引導著學生的思維方向，激發起學生的探索欲望，使得學生們充滿強烈的好奇心，興致勃勃地跟隨著老師不知不覺就進入了角色。

這種導入法的高明之處是讓學生花最少的時間去掌握難度較大、記憶量較多的知識，使學生擺脫那種“背來辛苦，用來糊涂”的痛苦怪圈，而變得輕松地學、輕松地記，從而把學習當作一種愉快的享受，而不是一種可怕的負擔。

4 縱橫開闔，形散神聚

在講授新課時，設立目標，就好比為該堂課的教學樹立了一塊“靶子”，它使學生學有方向，獲有期待，然后教師有意識地選擇那些學生普遍感興趣的、發生在他們身邊的，甚至是他們直接面臨的社會問題等作為中介，在情境設置、語言組織等各方面予以精雕細琢，一開課就把學生牢牢地吸引住，使學生的大腦自始至終地保持興奮狀態，專心致志地聆聽、思索，然后老師有意識地稍作停頓，隨機應變，靈活自然地加以簡要概括、總結、點撥，然后迅速地切入該節課的教學主題。例如，在一次講授堅持聯系的觀點一課時，在打開課本之前，我做了兩件事，一是請一位同學解釋成語“唇亡齒寒”的意思，二是展示用動畫制作的課件，展示樹的生長過程——樹根、樹干、樹葉之間的關系以及小樹的成長與陽光、雨露等外部環境的關系。這兩件事似乎與政治課無關，倒像是上語文課，但在我稍作點撥提示后就水到渠成地引入了新課。

當然，這種導入方法一定要課前精心作好準備，要把握好時間，不能渲染過度，耗時過長，而導致主次不分。語言要做到簡短、明白、易懂，不能使學生在好奇心和求異心理的支配下只關注導入形式本身而忽略其要旨。這個導入法的特點就好比散文的“形散而神不散”的特點，原則就是要凝聚出一個主題，過濾出一個核心，從而樹立該堂課的教學“靶子”——即教學目標。

5 見微知著，以點入面

在講授新課“人生的真正價值在于對社會的貢獻”一課時，我的導入語是這樣的：先給同學們講一個小故事，在深圳特區的一座豪華的酒店里，彬彬有禮的女服務員熱情地接待了幾個青年客人，其中一位和女服務員相識，剛見面這位熟客便忙不迭地向女服務員介紹他的同伴：“這位是某軍長的兒子，這位是某局長的女兒……”可沒等他介紹完畢，女服務員就微笑著客氣地打斷了他的話：“難道他們沒有自己的名字和職業嗎？我總不能稱呼他軍長的兒子、局長的女兒吧？”這里沒有垢言相詆，不見拔拳相向，從表面上看一切都很平靜，但在他們當中確實發生了沖突。它向人們提出了一個嚴肅的人生哲學問題，衡量人的身份或說衡量人的價值標準是什么？今天這堂課我們就來共同探討這個問題。

在現實生活中，沒有誰愿意去聽大道理和空洞的干巴巴的套話、行話，學生也不例外，所以我們在講授“堅持正確的價值取向”、“選擇崇高的人生目標”等課時一定要從小處著眼，從現實生活中的事例著手，引出其中包含著深刻的哲學、政治和經濟學道理，使學生興趣大增，議論紛紛，有一種迫切要求了解其中所包含的道理的心情。而受教育者急切的求知欲是教育的最佳契機，于是，我就抓住這個契機，正式開始教授新課，使學生在寬松的氣氛中樂于接受新的知識，達到見微知著，以點入面，引人入勝的教學效果。

6 理事入微，緣事導理

教學有法，教無定法，貴在擇法。課堂教學導入方法多種多樣，方式也靈活多變，但要使導入環節真正起到“鳳頭”之妙功，一定要根據教材的具體內容，比如有的知識點在日后的練習和考試中極有可能出現的“材料分析題”，那么在授課時，就很有必要量身訂做特有的導入模式，有針對性的選材料，最好利用最新發生的國內外重大事件或熱點時事來導入新課，使時事政治、熱點時事與所學的政治課知識相對照進行分析，讓學生感到知識就在現實生活中，政治知識也就得到了實踐，仿佛注入了活力而有靈魂，不再是干巴巴的死知識。這樣的話，新課一開始就能扣緊學生的心弦，調動學生的積極性，促進他們更好地理解新教材。

這種理事人微、緣事導理的導入方法最適合高年級的學生，他們一般都比較關注國際、國內重大時事和社會上的熱點事件。因此，只要教師的選材恰當、引導得當，然后以此為突破口，教學就會游刃有余，舉重若輕，甚至起到“四兩撥千斤”的功效，讓學生的思維撞出火花，從而大大提高學生分析現實問題的能力，甚至會喚起學生的愛國熱情，達到教學教育的雙重效果。