淺談高校圖書館導讀的意義和方法

淺談高校圖書館導讀的意義和方法

本文結合工作實際，簡述了高校圖書館閱讀指導工作的意義和方法。

高校圖書館；導讀；方法

在電子產品層出不窮、網絡資源唾手可得的當今社會，閱讀已不再是大學生獲得信息和知識的唯一途徑。快餐文化的盛行、微博、微信做為新社交方式的引入，娛樂方式的多樣化，就業壓力等都成為影響大學生閱讀的因素。不可否認的是，養成良好的閱讀習慣，多讀書、讀好書仍是大學生修身養性、啟迪心智、提高判斷力、鑒別力、提升自身文化素質，建立扎實文化根基的重要手段。

高校圖書館作為大學生精神教育的營養基地，其豐富的文獻資源對高校培養人才起到重要的輔助作用。在倡導科技和人文并重的今天，積極引導閱讀，提高大學生閱讀質量，滿足他們對新知識新思維的渴求，提高館藏利用率，是高校圖書館義不容辭的責任和義務。高校圖書館指導大學生閱讀的方法分析如下。

一、開展新生入館教育

新生入館教育是高校圖書館讀者服務工作的重要內容之一。新生入館教育幫助讀者了解圖書館的館藏分布和服務內容，掌握文獻檢索和使用方法，激發讀者讀書的熱情，培養讀者利用圖書館的自覺性，在詳細了解圖書館借閱等規章制度的基礎上，培養讀者主動配合圖書館管理的良好意識和行為，使讀者更加高效、便捷地利用圖書館的文獻資源，為讀者提供知識儲備和精神食糧。以山東農業工程學院圖書館為例，新生入學后，在各院系開設入館教育課，由流通部館員授課，為新生印發入館知識資料，進行入館教育上機考試，考試通過后方能進館借閱，對讀者了解圖書館促進閱讀取得了良好的效果。

二、做好書目的推介，引導讀者閱讀習慣、延伸閱讀空間

為大學生推薦“教育部推薦的大學生100本必讀書目”，讓大學生對自己大學中要讀哪些書做到心中有數，選擇閱讀圖書時有的放矢。在有限的時間內讀到更多的經典書。通過有計劃、有目的閱讀，做到通識教育與專業教育并進，提高了自身的專業素質和文化素養，養成了良好的閱讀習慣。這些都是在潛移默化的閱讀中進行的。在網絡閱讀大行其道的今天，網絡閱讀對紙質閱讀產生了嚴重的沖擊，不少學生長時間沉溺于網上的海量信息中，網上信息魚龍混雜，高校圖書館應積極引導學生正確認識網絡，使其自覺遠離網絡糟粕，利用網絡的有利資源為自身服務。在紙質閱讀方面，經典導讀又是高校圖書館導讀中的重中之重。經典是指具有典范性、權威性的著作，是經過歷史選擇出來的“最有價值”的東西，是人類智慧的結晶，是前人經歷和經驗的濃縮。卡爾維諾說：“它賦于我們未來的經驗一種形式或形狀，為這些經驗提供模式，提供處理這些經驗的手段，把這些經驗加以歸類的方法、價值的衡量標準，美的范例”。三毛說：“讀書多了，容顏自然改變，許多時候自己可能以為許多看過的書籍都成過眼煙云，不復記憶，其實他們仍是潛在的，在氣質里、在談吐上，在胸襟的無涯。當然，也能顯露在生活和文字中”。蘇軾的《和董傳留別》里有“腹有詩書氣自華”，一個人若學識豐富、見識廣博，不需刻意裝扮，就會由內而外的產生出一種氣質，多讀書，讀好書，豐富自己的內涵，可以使自己有一種與眾不同的氣質，也就是所謂的氣場。大學生們不是都想成為與眾不同、特立獨行的人嗎。開卷有益，讀萬卷書行千里路，千里路受時間空間財力的限制，讀萬卷書還是可行的。就在今天拿起書本，使自己有突破性的改觀。

在當今數字化時代，圖書館導讀工作也應與時俱進，在推薦好書的同時，推薦好的網站，各鄰域專家所寫博客等數字化資源。培養讀者的信息素質，使其具備信息意識和能力。編寫網絡使用指南，利用校園網在網絡論壇中開辟讀書專區，由圖書館員擔任版主，在線解決問題，把握讀書導向，學生們可以利用讀書專區隨時隨地的分享讀書心得及感悟，從館員導讀擴展為全員導讀。

三、建立資深館員導讀制，加強檢索指導，開展現場導讀

讀者進入圖書館后，對所需文獻只知主題時，面對同一主題的文獻少則幾十種，多則上百種的情況，往往茫然不知所措。圖書館可建立資深館員現場導讀制，由資深館員詳細了解讀者閱讀主題，幫助讀者通過檢索機找出想要閱讀的文獻，并根據讀者的閱讀主題推薦更多適宜的相關書籍，促進讀者閱讀。

四、開展多種多樣的讀書活動引導閱讀

1995年，聯合國教科文組織把每年的4月23日定為“世界讀書日”，高校圖書館可以以此為契機，在這一天舉辦講座、座談會、報告會、圖片展覽等讀書活動，大力宣傳多讀書、讀好書的重要性，激發學生的閱讀興趣，倡導校園讀書的主流意識，營造書香校園。不定期地在各院系舉辦經典導讀講座、讀者調查、讀書心得座談會等。

五、積極與學生溝通，滿足學生的閱讀需求

通過設立學生薦書卡，了解學生的讀書取向，積極與學生溝通，定期開展讀者問卷調查，征求讀者意見，在文獻資源的建設方面滿足讀者的需求。

六、爭取高校教師參與導讀

高校教師一般都有一套適合自己的讀書方法及喜愛的書籍，具有較高閱讀能力，對其專業領域的新理論、新著作了如執掌，對學生的閱讀書目及怎樣閱讀擁有發言權和推薦權。圖書館應與高校任課教師積極溝通，聯系專業教師開展課堂推薦和課外專題講座相結合的導讀形式。通過老師在課堂對經典書目的推薦及課外對作者及圖書的專題講座，激發學生的讀書熱情，對學生導讀會產生事半功倍的效果。比如山東農業工程學院圖書館路遙的《平凡的世界》借閱量居高不下，就得益于任課教師在課堂上的推薦。

[1]張衛華.大學生閱讀和圖書館導讀的意義[M].圖書館檔案管理,2011.18.

[2]夏莉.讓經典成為流行—圖書館如何做好學生閱讀引導工作淺談[J].學術研究,2012.5.

[3]卡爾維諾.為什么讀經典[M].譯林出版社, 2012,4.