高中政治課堂培養學生辯證思維能力的策略

　　摘 要： 學生的思維能力是教師在教學過程中應著重培養的目標。對于政治課程學習而言，學生的辯證思維能力更加重要。本文分析了培養高中學生辯證思維能力的重要性，并從若干個方面結合相關案例，探討了高中政治課堂培養學生辯證思維能力的策略。
　　關鍵詞： 高中政治課堂 辯證思維能力 重要性 培養策略
　　錢學森曾經說過，培養人才要注重培養科學的思維，通過對思維規律的研究把科學思維原理和方法傳播出去，這說明了培養學生思維能力對學生成才的重要性。高中政治課程標準要求培養學生的辯證思維能力，因為這是適應教育事業發展和學生個人發展、實現高中政治教育目標的需要［１］。
　　一、培養學生辯證思維能力的重要性
　　（一）適應了人才發展的需要
　　辯證思維要求人們從客觀的角度出發，辯證地分析客觀事物，培養學生的辯證思維能力，從而幫助學生正確地分析問題。隨著現代社會的發展，國家對人才的要求越來越高，在要求人才有扎實的專業水平的基礎上，還注重人才的實際操作能力。學生具有良好的辯證思維能力能夠提高綜合能力，在日益激烈的社會競爭中站穩腳跟，提高競爭力。
　　（二）適應了教育事業發展的需要
　　素質教育是國家和社會越來越重視的教育，現階段教育的目的是傳授學生知識，注重培養學生的能力，而學生的思維能力是影響學生行為的關鍵，因此，教育者應該關注學生思維的形成與發展。素質教育的實施是一個漫長的過程，在對學生進行素質教育時，要協調好素質教育與知識教育的關系，只有兩手抓，才能保證學生的全面發展，從而促進教育b061b58317a3699f308d66792c22a902事業健康發展。
　　（三）適應了高中政治教學內容的需要
　　在高中思想政治課中，培養學生的思維能力本身就是教學內容之一，其中的思維能力包括抽象思維能力和辯證思維能力。培養學生的辯證思維能力能夠體現思想政治課的內涵，增強課堂的吸引力。高中學生已經形成思想觀念，但這些觀念還不夠成熟，因此在這個關鍵時期培養學生的辯證思維能力能夠影響其以后的思維習慣。提高辯證思維能力，才能提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力，更好地實現教學目標，發揮政治教學的作用。
　　二、培養高中生辯證思維能力的策略
　　（一）創造良好的課堂氣氛
　　良好的課堂氣氛有助于學生思維的形成和發展。高中生在以往的學習中積累了豐富的知識，形成了自己的理論和觀點，加上現在學生課堂主體地位的確立，因而在聽課過程中敢于對教師傳授的知識提出疑問甚至是質疑。如果學生不能明確自己的觀點，就很難認同教師的觀點。這就要求教師以平和、平等的心態對待學生，不要高高在上，對于學生不理解的問題，應該耐心地給予講解，對于學生的質疑，可以先讓其自主討論，如果是比較簡單的問題通過討論就能夠獲得正確的答案，如果問題較難則通過教師給予正確的指導，幫助糾正錯誤的觀點，更好地理解教材內容［2］。教師也要留意學生提出的問題，對于有價值的信息及時補充，使教學內容得到豐富。
　　（二）問題教學發揮作用
　　思維的產生依賴于問題的產生，有了問題，學生才能根據問題發揮主觀能動性，問題能夠促進思維的形成和發展。教師應該根據課堂內容提出問題，這些問題最好能幫助學生理解教學內容，并且接近生活實際，這樣學生才能夠在日常生活中積極思考，把理論與實踐結合起來。
　　例如，在學習“看問題要分清主次”時，教師可以設置問題：我國現在的基本經濟制度是以公有制經濟為基礎，多種所有制經濟共同發展，國有經濟控制國家經濟的命脈，起主導作用，運用辯證法的理論怎樣才能說明我國是社會主義經濟。學生結合所學知識進行思考：在矛盾的雙方中，占支配地位、起主導作用的是矛盾的主要方面；占受支配地位、不起主導作用的是矛盾的次要方面。事物的性質是由矛盾的主要方面決定的，在分析問題時要善于抓住事物的本質。經過層層思考，學生的思維能力得到了有效訓練。
　　（三）興趣引導思維創新
　　高中政治課包含大量的理論知識，有些理論知識比較難理解，特別是哲學部分，會讓學生感覺枯燥無味。興趣的產生能夠激發學生積極思維，增強學生學習的主動性。高中思想政治中有很多與實際生活相接近的課程，教師可以把教材中的理論趣味化、故事化、實際化，讓學生認識到政治課對日常生活的幫助，認識到政治課的價值。
　　例如，在學習“用發展的眼光看問題”這一哲學觀點時，學生首先要了解基本內容：事物是一個變化發展的過程，用發展的眼光明確事物處于什么樣的狀態和地位，并且要學會用發展的眼光看問題，堅持與時俱進，促進新事物的成長。由此可以擴展到現階段我國可持續發展戰略的問題上來，要用創新的眼光看待我國的發展問題，堅持與時俱進，培養創新精神。
　　教師還可以引用競爭機制，讓學生在課堂競爭中注意力高度集中，思維高度敏捷，使學生的思維能力得到有效的鍛煉。總之，在高中政治課堂上要注重培養學生的辯證思維能力，這不僅是學生發展的需要，更是教育發展的需要、社會發展的需要，我們需要在不斷研究、不斷探索的過程中，尋找更多適合學生發展的方法，培養學生的辯證思維能力。
　　參考文獻；
　　［1］陳珂.小問題、大智慧——高中思想政治思辨性問題的設計研究［J］.上海教育科研，2011，（7）:63-65.
　　［2］李宜.如何在政治課堂教學中培養學生的思辨能力［J］.廣西教育，2010，（17