高校輔導員信息素養的現狀及提升策略探析

周 喆

(福建農林大學金山學院 福建福州 350002)

高校輔導員信息素養的現狀及提升策略探析

周 喆

(福建農林大學金山學院 福建福州 350002)

隨著新媒體技術的快速發展，信息素養將會成為人的整體素質不可替代的組成部分，信息素養水平的高低，決定著輔導員“職業化、專業化、現代化”目標的實現。要清楚了解高校輔導員的信息素養現狀，并從三個方面來提升高校輔導員的信息素養。

信息素養；高校輔導員；技術

現代社會是信息社會，人們所處的環境是新媒體環境，科技的發展與社會文明的進步改變了人們的思維方式與行為習慣，相應的人們對高校輔導員的評價方式不再單一，評價標準變得復雜，比較傳統的輔導員素質，許多新的素養衍生出來，最主要的一點就是培養高校輔導員的信息素養。高校輔導員作為大學生思政教育的重要主體，起著骨干性作用，這就要求他們自身就要是先進文化的傳播者與發展的實施主體。因此高校輔導員要與時俱進，不斷提高自身的信息素養，成為終身學習的先行者。

一、信息素養的內涵

信息素養的內涵隨著新媒體技術的發展而不斷豐富，簡單概括起來，它是關于信息的綜合性能力，包含信息意識情感、信息倫理道德、信息知識、信息能力等四個方面。具有高信息素養的人，會對信息有敏銳的感受力，對信息價值有著準確的判斷，能夠精準把握信息時機，并通過自己具備的豐富的信息知識，搜集、加工、處理和創造信息，以解決現實生活中的問題。目前高校輔導員基本都會使用計算機搜集自己需要的資料，并簡單的進行office操作，可以使用教學多媒體設備和計算機網絡，但是這并不代表著高校輔導員已經具備了較高的信息素養。

當前高校的輔導員與學生之間的層級屬性逐漸消失，兩者的地位正在走向平等化，學生已經具備自主選擇和收集信息的能力，輔導員如果不與時俱進，必然會與學生思想脫軌，就無法做好輔導員應有的工作。因此高校輔導員不斷提高信息意識，學習最前沿的信息知識，掌握信息應用能力，并將其應用到管理、教育工作當中，提高工作水平與工作效率。

二、高校輔導員信息素養的現狀

2006年中央出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的文件，其中明確規定高校輔導員要走向“職業化、專業化、現代化”，輔導員要想達到“三化”的目標，必須要拓展輔導員的能力與素養，以此適應大學生自身發展與社會變革之間的矛盾，而信息素養水平的高低與否決定了“三化”目標的達成。為此筆者對高校輔導員的信息素養現狀進行了一定的走訪調查，結果發現高校輔導員盡管已經具備了一定的信息素養，但是在信息技術的掌握、信息素養在工作層面的應用率都不高，具體問題如下：

1.信息意識薄弱

一部分高校輔導員還沒有從意識層面認識到信息素養的重要性，沒有體會到學生管理工作的展開離不開信息素養的指導，缺乏對認知和掌握信息知識與信息技術的積極性，更缺少提高自身信息素養的使命感。

2.信息素養知識理論水平有待提高

通過對高校輔導員信息素養知識理論的考察，發現許多輔導員對信息素養知識理論的掌握僅停留在初級水平，但是對信息傳播的歷史與發展規律、對信息系統的工作原理、對新媒體技術的特點與安全、道德、法律風險等方面都認知不深刻、不全面。

3.對信息素養的應用能力較弱

高校輔導員的重要職責就是開展大學生的思想政治教育工作，但是顯然他們并沒有將信息技術應用當作非常好的宣傳和教育途徑，沒有跨媒體的開展大學生思想政治教育工作。有些輔導員仍以傳統的開會、座談、布置作業等方式開展思政教育，但是隨著新媒體技術的發展，這種方式已經激不起學生的任何興趣，學生僅持敷衍的態度，思政教育的工作質量與效率都很低。39%的高校輔導員認為自己在信息獲取能力、信息分析能力、信息應用能力等方面還不夠熟練。

4.信息倫理道德的弱化

體現在兩點：(1)高校輔導員在應用信息時存在一定的網絡行為失范的問題，過分強調信息技術的能力和技巧和培訓，而忽略了信息道德的引導和規范，調查中一半以上輔導員承認自己沒有在應用網絡搜集處理信息時，沒有嚴格按照社會道德規范自己的行為；(2)高校輔導員疏忽了對學生網絡世界里的道德教育與價值引導，他們沒有積極參與到學生的網絡活動中，從而沒有管理好學生在信息世界里的道德教育，導致學會的人格發展扭曲。

三、高校輔導員信息素養的培養策略

高校輔導員要首先就要更新理念，真正從意識領域認識到信息素養對自身發展與工作的重要性，另外還要不斷加強學習與培訓，不斷自身的信息素養水平，具體可以從以下三個方面加強：

1.增強信息意識

信息意識是信息素養形成與提高的基礎，有了信息意識，才能真正的培養自身的信息素養。高校輔導員要面對信息技術發展對自己工作帶來的挑戰，要領悟當代學生的新特點，要能從長遠目光出發，更新自己的理念，主動的、自覺的培養自己的信息意識，掌握先進的信息技術，在將來工作中形成全新的信息觀念。為此高校要開展有針對性的訓練和體驗活動，幫助輔導員切實了解到信息技術的重要性；制定相應的激勵與評估機制，制定合理科學的評價標準，鼓勵教師掌握和學習信息技術，并將信息素養作為日后晉級的依據。

2.提升高校輔導員的信息知識與信息能力

信息素養的基本內容包括信息知識與信息技能兩大方面。信息知識是信息素養的最基礎的部分；信息能力是將其應用到各行各業的一種實踐能力，是信息素養的核心。高校輔導員的信息知識儲備不夠豐富，相應的對信息技能的把握也不全面，為此高校應該開展專門針對輔導員的信息知識與信息技能的培訓課程，每學期定期進行培訓，并進行培訓考核，將考核結果作為輔導員選拔與晉升的依據；這種培訓可以是多層次的，比如定期培訓、遠程教育培訓、進修培訓、自學培訓等等；對與信息技能的掌握，要引導他們將信息技能應用到日常的學生管理、思想政治教育工作當中，幫助期掌握信息化輔助工作的基本技能，并多加練習，多途徑深入學生的信息世界與思維，提升輔導工作的水平與效率。

3.提高高校輔導員的信息道德水平

孔子曰“君子慎其獨也”，意指人們在自己獨處時要謹言慎行，高度自覺。高校輔導員在進行信息相關的操作時，要養成良好的信息行為習慣，要將信息道德與倫理意識貫穿自己行為的始終，高度自律，抵制信息對自己的腐蝕。除了輔導員的自律，國家學校也要制定相應的法律規范，將輔導員的信息道德建設納入法制化軌道，對輔導員形成一定的約束。輔導員也要積極深入到學生的信息世界當中，展開及時的思想道德工作，正確引導學生的信息行為。

[1]王吉慶.信息素養論[M].上海教育出版社,2010.

[2]顧小清.信息素養充實教師專業內涵[J].中小學信息技術教育,2005(06).

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1000-9795(2014)012-000111-02

周 喆(1981-)，男，漢，福建福州人，助教，碩士學歷，研究生態學。