職業教育的未來：課堂上不再是“我講你聽”

文/沈立心

職業教育的未來：課堂上不再是“我講你聽”

文/沈立心

在當前帶寬和終端實現的前提下，優秀的學習平臺和數字資源就是提高教學效率的關鍵，而優秀的管理平臺是做好信息化管理的關鍵因素。

廈門城市職業學院副院長 沈立心

信息化課堂是教育的一場革命

最近國家提出加快信息惠民工程計劃，初期在職業教育領域委托有條件的職業院校及相關機構，建設1個職業教育數字資源管理中心、20個開發應用基地和100個應用推廣試點學校，向職業教育全體學生和社會成員提供開放服務。職業教育迎來了一個發展的高峰期。

該工程是一次讓職業教育信息化插翅騰飛的重要舉措，其關鍵點主要體現在以下三個方面：第一，建立職業教育數字資源管理中心資源是從策劃者的角度，將構建學生和教師上課中使用的能夠解決教學過程中遇到的重點和難點優質資源，并將建設的重點放在如微視頻、二維和三維微動畫等動態數字資源，目標是解決在課堂、實習、實踐中難以解決的部分問題，如不可視、復雜、不可再現、想象或有危險的課程內容，讓學生一看就能理解的資源。第二，除了資源建設更關鍵的是資源的應用，吸取曾經有資源但沒人用的教訓，項目同時配套制作500門示范課程，這些課程是提供給學生學習的課程，而不是讓教師去教的課程，相比以前的“教案”，這些信息化課程應該是“學案”，要求在這些課程中教師授課不超過1/4時間，經過教師的巧妙設計，讓學生跟著教師的思路，或設計好的不同路線進行自主地學習，達到建構主義學習理論所提倡的：教師主導，學生主體的教學方式，實現知識和技能有學生自己建構的目的。第三，除了資源、課程之外，還有對10000名教師的信息化課程制作的培訓計劃，要培訓出能夠使用信息化資源來改造傳統課堂的信息化教師。所以這次將以全新的思路進行開發，在內容和形式上都將有新的突破和提高，我院將積極爭取成為其中的一個基地，并且做出資源后續的使用和拓展，做好示范。

職業教育信息化的核心主要體現在應用信息技術提高管理和教學的有效性。而職業教育信息化的關鍵有兩個方面，從主觀上第一在校長，第二在教師。學校校長要意識到信息化對教育管理和教學有效性的巨大影響，進行有效的組織與策劃，提供各種保障，以強大的執行力保障信息化在管理和教學兩個方面的實施，一是要大力組織培訓，統一思想認識到較高的水平，二是要提供資金核技術的保障，三是要建立激勵機制，是信息化從點到面地推開。教師們要通過學習，明確信息化教學是一場教育教學的準革命，認識到它將顛覆傳統的教學方式。依據教育學心理學的原理——建構主義學習理論，教師熟練地結合信息化技術，進行教學設計，形成可以讓學生自主學習信息化課程（學案），該課程有很強的互動性，允許人機對話，師生對話，生生對話，允許學生自己選擇學習的深度、廣度和速度，允許課堂學習、課后學習，允許采用教室的PC機學習，也可以通過平板電腦或手機學習，構成立體化的多媒體互動學習環境。從而大大調動學生學習的積極性和興趣，信息化技術也能大大提高學生的理解能力，使得教與學的效率有極大的提高。

從客觀上（在技術上），要有優秀的的學習平臺（管理平臺）和數字資源。在當前帶寬和終端實現的前提下，優秀的學習平臺和數字資源就是提高教學效率的關鍵，而優秀的管理平臺是做好信息化管理的關鍵因素。

MOOC是職業教育的未來

當前的教育信息化處于“摸著石頭過河”階段。雖有各類“專家”各持己見，但是信息化建設仍然處于不停摸索中，并且要付出很多的代價——金錢和時間，職業教育信息化能夠改變基礎教育由于高考而形成的標準化人才生產方式，對于改變傳統教學模式具有重要作用。

從客觀上，職業教育的特點——對工作內容原理的認識，對崗位流程的熟練，更適合信息化的參與，如一整套的化工產品生產流程，無論教師在黑板上如何演示，都無法將反應鍋里的變化以及從原料進入到產品生產之間的變化展示清楚，但通過信息化技術（動畫、仿真）則可以生動地展示整個生產過程，在此過程中物質的變化、流程順序、各種參數的影響都可以栩栩如生，也可以讓你進行模擬操控。信息化在職業教育教學中重大的作用——它可以解決教學中的難點（復雜、難以實現、危險、高耗等內容的講解和實踐），能使得復雜問題簡單化、形象化，使想象力、邏輯思維能力欠缺的學生容易去理解存在的難題。同時信息化的課程可以設計的像游戲一樣，把我們學生學習的積極性調動起來，讓學習充滿樂趣。

對于未來，我們可以設計一個個解決知識點和技能點的優秀數字資源，通過教師的多路線的設計組成為多方互動的課程，集中放入優秀的網絡學習平臺，讓學生（學員）課上課下、隨時隨地進行自主的學習，課堂上不再是“我講你聽”，而是師生提起討論，共同成長。

不要以為以上所述是天方夜譚！其實只要想做很快就能做到的，一是在制度上進行改革：制定全國的課程標準，建立學分銀行，建立課程考證制度。二是輔導學校轉型，以適應新的學習方式。三是允許社會機構參與課程的設計與販售，引入競爭機制，學校和培訓機構優勝略汰。四是輔導教師轉型，成為學生的導師。五是提供資金購買優秀的課程提供給學生，也可以發放學習券給學生。六是考慮學生人格養成的問題，學校提供一套更加完善的學習和生活的保障系統。

而現階段我們可以從以下幾個方面去努力：1.國家購買優質數字資源，免費提供給學生和教師；2.學校鼓勵教師依靠國家優質資源制作適合自己學生的課程；3.把資源和課程都放在國家級的平臺上（可以是租用企業的平臺，也可以就是企業來做）；4.在校園里實現真正的學分制，改變傳統班級制的形式，把課程和專業的選擇權交給學生，同時做好學生管理的配套措施；5.網絡課程完全取代了紙質的教材；6.傳統的專業要被新型的各類證書所取代，學生不再一入校門就被釘死在某個專業上，靈活的學習方向可以及時適應社會需求，避免現在的專業結構與社會的需求嚴重脫節的局面；7.國家建立即統一又分級教育云，學生一個賬號享用終生，從學歷教育到繼續教育都可以在這個平臺上完成；8.實際上就是建立中國職業教育的慕課——VMOOCs（當然要有完善的學分、考證配套制度）。