淺談高職院校高等數學教學

朱小飛ZHU Xiao-fei

（安徽城市管理職業學院基礎部，合肥 230001）

（Department of Basic，Anhui Vocational College of Urban Management，Hefei 230001，China）

0 引言

高等數學是高職院校一門重要的公共基礎課，理工科各專業和經濟管理類各專業都要學習高等數學。高職高專教育應該以就業為導向，堅持基礎課教學以“必需、夠用”為原則。根據高職高專培養目標的要求，在高等數學教學過程中，我們應遵循高職高專教育“以應用為目的，以必需、夠用為度”和“掌握概念，強化應用”的基本原則。因此，我們對高等數學課程的教學模式進行改革探索，打破了傳統的教學模式，著重培養學生的實際應用能力，通過高等數學的學習，能對培養學生的創造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學能力、分析問題和解決問題能力、對開闊學生思路，提高學生綜合素質等有所幫助，還為后續專業課學習打下夯實的數學基礎。

1 高等數學教學中存在的問題

1.1 學生基礎差 近年來隨著高校的擴招，高職院校的辦學規模進一步擴大，生源質量整體下降，絕大部分學生數學基礎較差，班級學生差距較大，有的學生高考數學分數達到100 多分，而有的學生只有二、三十分，生源當中既有普高生也有對口生，特別是對口生，高中數學基本上沒有學過，學習高等數學難度很大。另外，大多數學生不喜歡數學，特別是文科生，以為大學不要再學習數學了，認為學習數學沒有用，對數學有一種畏懼心理，所以對于高等數學學習的學習積極性不高，有厭學的情緒，上課出勤率低，導致學習效果較差，總體教學質量較差。

1.2 教材和教學內容方面 目前，高職院校使用的教材大多數都是把本科的教材進行適當的刪減所得到的，教材內容比較陳舊，沒有適當的更新，而且教材內容難度較大，理論性較強，對于高職高專的學生不太實用。另外，各專業學生對數學的要求不同，而目前大部分高職院校使用統一的教材，統一的教學大綱，忽視了不同專業、不同學生的差異。另外，教學內容相對較多，現在高職院校都在進行課程改革，增加專業課和實訓課課時，減少基礎課課時，導致教學速度要加快。教學內容相對比較抽象，教學內容以書本內容為主，內容較為枯燥，偏重理論，缺乏實際案例，很少能體現數學知識在相關專業中的實際應用，使得基礎課與后期學習的專業課脫節，學生學習興趣不高，學習積極性不高，使得學生在專業學習和實際工作中遇到數學運算時不能很好地應用數學知識去解決。

1.3 教學方法和教學模式方面 目前，高等數學的課堂教學方法和教學手段相對來說比較落后，仍然是單一的講授法，加之學習內容比較枯燥，很難激發起學生學習興趣，很難提高學生學習積極性。教學模式仍是傳統的教學模式“粉筆+黑板”，相對比較單一。因材施教是教育教學的基本原則，高等數學的教學也不例外。

1.4 課程考核方面 目前，該課程考核方式比較單一，只有期末一考，大部分都是采取“平時成績+卷面成績”的方式，而考試的內容都是一些純粹的理論知識考核，沒有實際的應用，沒有體現出“應用”的目的，總體效果較差，該課程通過率較低。

2 高等數學教學改革的措施

2.1 教材和教學內容改革

2.1.1 教材建設 目前，大部分院校所使用的教材是由出版社公開出版的或校本教材，且大部分院校理工類和經管類所使用的教材都是一樣的，沒有區分，由于文理科學生基礎不同，并且對高等數學的要求也不同，所以，應該根據理工類和經管類對高等數學的要求，編寫出適合理工類和經管類各專業使用的教材。

2.1.2 教學內容 教學內容的選取要能夠體現出基礎課服務于專業課，由于各專業對高等數學的需求不同，加上課時較少，所以任課教師應根據專業的特點和培養目標不同選取適當的教學內容，對每個專業制定詳細的教學大綱。例如，經濟管理類專業經常要用到最大收益、邊際成本、邊際利潤等，所以對于導數在經濟上的應用這部分知識就很重要，而對于理工類專業這部分知識就很少用到，而對于曲率、曲率半徑、定積分在物理上的應用則是必須要掌握的。另外，要能夠使用一些專業知識解決將日常生活中的一些實際案例，這樣才能夠提高學生學習的積極性，感覺到學有所用。

2.2 教學方法和教學模式改革 高等數學的教學方法和教學手段比較落后，要改變傳統的教學手段，將現代教育技術手段與傳統教學方法相結合，并多到兄弟院校調研，參考兄弟院校教師所做的教學課件，并積極地利用網絡資源，從而讓學生覺得高數課程并不是很枯燥，從而能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。并逐步建立起試題庫和網絡教學視頻，讓學生在課后也能很好地學習。教學方法的改革必需以學生為中心，突出學生的主體地位。改變單一的課堂教學模式，可適當增加數學建模、Matlab 等實驗課程，以培養學生的實際應用能力，使得學生能夠利用所學理論知識來解決一些實際問題。

2.3 考核方式方法改革 目前，高等數學考試還是傳統的筆試，比較單一，只有期末一考，大部分都是采取“平時成績+卷面成績”的方式，而考試的內容都是一些純粹的理論知識考核，沒有實際的應用，沒有體現出“應用”的目的，缺乏開放性試題和應用題。考核方式可以靈活多樣，不能局限于傳統的閉卷考試，可以采取開卷考試和閉卷考試相結合的方式，閉卷考試可以考察學生基本的數學知識，開卷考試可以體現出學生的應用能力。例如，任課教師可以在平時就數學方面的某個問題，讓學生闡述自己的見解，寫成小論文的形式提交，或參考數學建模的形式，教師提前設計好題目，讓學生分組討論合作在規定時間內以論文的形式完成，最后將這幾部分進行綜合作為學生最后的期末成績。這樣，在學習過程中，學生的學習積極性和應用能力都得到了提高。

3 結束語

總之，高等數學教學中存在的問題還很多，改革的道路還漫長，我們要切實結合院校自身的特點，體現出職業教育的特點，不斷的進行探索和實踐，找出更好的改革思路，真正的體現出高等數學的作用，讓學生能夠感到學有所用，感受到學習數學的樂趣，使高等數學更好地為專業課服務，為培養出適應社會需求的應用型能力人才服務。

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