提高小學生語文閱讀能力的可行性途徑

○ 莊忠瓊

(安順市第八小學，貴州 安順 561000)

教育是培養人的事業，一個國家綜合實力的發展離不開教育事業的振興。小學教育在整個國民教育體系和個人的終身發展中具有基礎性的地位，小學教育的成功與否，小學生素質的高低，直接關系到全體國民的素質和發展水平，影響到國家的前途與命運。無論是國家領導人、高級專門人才，還是普通的勞動工人，都是從小學開始培養的。而小學語文是小學教育的一個重要組成部分，《小學語文課程標準》中明確指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎。”由此看來小學語文教學對小學生以后的生活、學習和工作有著舉足輕重的作用。它既能幫助小學生識字，又能幫忙小學生提高寫作水平，又能促進小學生對語文知識的掌握和綜合能力的提高。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“書是學生自己讀懂的，而不是教師給講懂的。”這句話告訴我們學生進行語文閱讀是非常重要的，閱讀教學在在整個語文教學過程中是不可缺少的。因此小學生閱讀能力的提高就可以顯示出小學語文教學的成功。筆者認為要提高小學生語文閱讀能力，主要有以下幾個有效途徑。

(一)培養學生熟讀成誦的習慣

當前在小學生當中，對于語文課文及課外文章的閱讀，很多人在“仔細”上都是做不到的，他們通常都是閱讀的非常粗略，結果僅僅是做到了對文章字面意思的理解，沒有細心的感悟文章的語句，達不到我們所要求的對文章遣詞造句和字里行間的美感的領悟。那么這種效果怎樣才能實現呢？這就需要熟練的閱讀以致達到熟練背誦程度。實際教學中，語文閱讀有課內和課外之分，在課內閱讀過程中，在老師的帶領和指導下，學生們可以逐漸深入的對文章進行品悟，感受詞句所蘊含的美學，在反復的閱讀中自然可以達到熟讀成誦。然而僅靠課內時間是遠遠不夠的，語文教學中需要老師引導學生進行大量的課外閱讀，通過不斷地積累課外閱讀量，更好的培養閱讀興趣和閱讀習慣。對于課外閱讀，粗略的通讀并沒有什么效果，對于語文閱讀素質的提升幫助作用并不突出。同時小學生因為年齡原因，還不會對課外讀物進行正確的選擇和鑒賞，在閱讀時可能會有所盲從和誤區。所以，一方面，需要老師根據實際情況給小學生布置閱讀任務，推薦合適的閱讀材料，指導學生在課外時間用正確的方法廣泛閱讀經典數目。另一方面，需要家長監督學生，養成每天都堅持閱讀的習慣，并且在每天的閱讀中堅持背誦一段文字。這樣一來，學生們在課余時間所閱讀到的文字就會深刻印在他們的腦海里，形成較為長久和牢固的記憶而不會輕易忘記。

(二)營造輕松融洽的閱讀氛圍

教學氛圍嚴重影響著小學生的學習效果。學生們在輕松愉快的課堂氛圍里，會逐漸卸去心理上的負擔，用一種平和的心態面對所要學習的知識，求知欲望會被最大程度的調動起來，會比平常更為積極和主動。對于語文閱讀課程來說，教師為學生營造輕松愉快的氛圍尤為重要。例如針對某篇文章閱讀的課堂討論，如果老師能夠平等的對待每一位學生，讓他們感到自身在團體中的公平狀態，他們就會擺脫思想的枷鎖和束縛，最大程度的活躍思維；再如對于針對課堂閱讀所進行的學生提問，如果回答正確的學生都能得到鼓勵，而回答錯誤的學生并沒有招致批評，而是啟發他們換一種角度和方式進行思考，多多進行實踐探索，那么學生們就會積極的參與到這種互動環節中來，也會從根本上提高學生的閱讀能力。此外，輕松愉快的閱讀氛圍離不開老師和學生的互動和交流，針對不同的文章，老師要因勢利導，引導學生大膽地進行質疑和提問，讓學生在問答解惑的過程中逐漸掌握文章的重點和難點，領悟文章的意境和美感，從而提高教學效率。

(三)培養學生使用工具書的良好習慣

“活到老，學到老”是中國古代治學的標準，認為一個人的學習是要貫穿其終生的，這種學習固然離不開老師、家長等人的指導和教育，但更多的是依靠自身的自學能力。從這個意義上說，對于當今的小學生來說，培養起自學能力就成了非常重要的一個環節。在閱讀教學中，字典、詞典無疑是小學生提升自學能力的重要載體。我們現在的語文課本，每一冊只有十幾篇課文，根本達不到提升學生閱讀能力的要求，必須輔以大量的課外閱讀。而在小學生的課外閱讀中，所遇到的最大障礙就是生字，這無疑是對小學生自學能力最大的考驗。這個時候，老師和家長就要采取合適的方法，決不能簡單的告訴他們生子的閱讀和含義簡單了事，而是要鼓勵他們自己去查字典，指導他們通過查字典了解生字的讀音和含義。這樣時間長了，學生再次遇到生字的時候，就是形成自動查字典的習慣，而不是依賴于老師或者家長。通過不斷的練習，就會養成良好的使用工具書的學習和閱讀習慣。

(四)重視學生的自主學習

根據美國著名的人本主義心理學的代表人物——羅杰斯的理論，學習可以分為無意義學習和有意義學習兩個類型。所謂無意義學習，就類似于語言學中的對于無意義音節，其特點是枯燥乏味、毫無生氣、無關緊要，針對這些無意義音節的死記硬背，幾乎每個人都會覺得相當困難，即使強記下來，過不了多久也會忘得干干凈凈。所謂有意義學習，是指學習者在學習過程中將自身身心狀態與所要學習的內容緊密聯系起來，左腦、右腦協同作用，全身心的投入。顯而易見，有意義學習才是真正會取得學習價值的。現在的小學語文閱讀教學實際是，老師很少估計到學生的實際狀態和想法，只是將所要講授的課文內容生硬的灌輸給學生，這樣一來，學生在閱讀中就會處于一種無意義的狀態之下，很難真正領會所學的內容，即使勉強學會，也會很快就遺忘的，對于閱讀素質和閱讀水平的提升并沒有明顯的促進作用。所以要想切實提升閱讀效率和效果，就要在閱讀教學中引導學生進行有意義的學習，也就是鼓勵學生提升自主學習能力。例如，可以在閱讀教學中設置各種各樣的游戲環節，通過游戲引導學生加深對文章的理解和領悟，而且還能引導學生展開團隊協作，提升團隊意識。這樣就可以最大程度的提升學生在閱讀中的興趣和積極性。

(五)熟練掌握所學字詞

學生們在小學階段的一個重要任務就是識文認字，這既是整個學習的基礎，更是以后學習的保障。如果不能準確地把握詞句的含義和運用，就會對閱讀造成障礙，影響閱讀能力的提升。所以，老師在閱讀教學時，要注重引導學生掌握各類形近字、多音字的理解和運用。具體來說可從兩方面入手。一方面要引導學生養成預習課文的習慣。在課堂教學中把預習當做首要任務，從預習的方法、預習的目的等方面進行指導，讓學生對即將學習的課文不僅能認、能讀，還要能寫、能運用，更要達到能夠熟練誦讀的程度，這樣一來，學生們學習課文時才會有章可循、有的放矢。在預習習慣的培養中，老師要引導學生逐步的自主完成預習過程，已達到逐步減少閱讀障礙、增加字詞積累的效果。另一方面要加強學生的字體練習。閱讀教學中，老師要每天都給學生們安排一段書寫練習作業，讓學生在寫字過程中加深對字詞的理解和把握，這樣一來，學生們不僅能加強對字詞的熟悉，還能練習美觀大方的書寫字體，培養審美觀，增強自信心，而且在學生考試中，整潔美觀的卷面書寫，更能獲得較高的分數。

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