談《三字經》走進小學語文課堂

○ 張靜

(內蒙古師范大學 文學院，內蒙古 呼和浩特 010022)

《三字經》作為我國傳統啟蒙教材，位居于“三、百、千”之首。相傳最早的《三字經》是南宋學者王應麟所著。《三字經》全文雖然僅有1722個字，但正是因為它的短小精悍，內容豐富使得它流傳千年，家喻戶曉。千余字的《三字經》在內容上涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些典故等，所謂“熟讀《三字經》，可知千古事”。在語言上，此書之所以稱作《三字經》是因為它三字一段，句句押韻，瑯瑯上口。

《三字經》以孟子的性善論開篇。接下來講尊師之禮，孝親之道。第三部分介紹三綱五常、人物掌故、三才四方、四時五行、五谷六畜、七情八音、九族十義。第四部分介紹文化典籍，講讀書為學從訓詁句讀小學始，次熟讀四書、《孝經》，繼五經“詩書易，禮春秋”，循序漸進，并概況地介紹了中國的歷史。第五部分講述了孔子、蘇秦、蘇洵、蔡文姬、謝道韞等歷史名人立志勤學，勉勵學生刻苦讀書的故事。

《三字經》產生于封建社會，受儒家思想的侵潤，一些精神糟粕、藝術瑕疵在所難免，所以，教師應當讓《三字經》有選擇性地走進小學語文課堂，去其糟粕，取其精華。

一、讓《三字經》作為識字教材，走進小學語文課堂

語文是一門基礎性的學科，而識字是教學的基礎，識字對于小學生來說，是一項很重要的任務，但識字過程卻是枯燥的。怎樣使識字教學變得不再枯燥無味呢？興趣是最好的老師，如果學生意識到漢字的重要性，并對識字產生濃厚興趣，他們就能自覺地去學習。怎樣才能做到使學生對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣，并增強識字的能力呢？最為重要的是識字教材具有趣味兒性、故事性，而《三字經》正是富有趣味兒性的識字教材的代表。

張志公先生認為，“三百千”給我們的最值得借鑒的方面是集中識字。《三字經》作為傳統啟蒙教材，被大多數人作為識字教材使用。全書千余字，作為識字教材，學生能夠集中識字，效率高。另外，對于低年級的小學生，可以先識字，由于寫字難度較大，先集中識字，《三字經》的千余漢字覆蓋了普通讀物的百分之七十，學生有了識字的基礎就可以進入閱讀階段了。如此先認后寫，就使得小學生識字寫字的難度降低了。

二、讓《三字經》作為誦讀教材，走進小學語文課堂

《三字經》的語言，三字一段，句句押韻，整齊的韻語，便于學生朗誦，能夠讓學生在朗讀的過程中，體會語言美與聲音美。小學生從小就受到語言美與聲音美的熏陶，能夠為他們今后的語文學習打下良好的基礎。

《三字經》在便于朗誦的同時，也便于記憶。少年之記，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻。心理學家研究得出結論：13歲以前是人類記憶力的高峰，15歲以后人的理解力慢慢上升，記憶力慢慢退化。根據這一規律，語文學習在小學階段應以記憶為主，而不是以理解為主！[1]所以，在小學生記憶的最佳時期，在他們的心靈還是一片凈土的時候，應當讓我們中華民族的經典之作《三字經》來滋養他們，為他們未來修身打下基礎。

三、讓《三字經》作為思想品德教材，走進小學語文課堂

每個孩子都是墜落人間的天使，都有一顆純潔的心。孟子認為“人之初，性本善”，孩子本沒有好與壞之分。但是環境對人的影響是非常大的，“昔孟母，擇鄰處”正是告誡學生學習要有良好的環境，如果不小心沾染惡習，長大就不好改正了。

現在的學生大多是獨生子女，父母對他們寵愛有加，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，所以他們卻很少有感恩之心，認為父母對他們的愛都是理所應當的，絲毫體會不到父母付出的艱辛。

“為人子，方少時，親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。”《三字經》中講述了黃香溫席、孔融讓梨的故事，這對小學生孝敬父母，尊敬兄長都能起到良好的教育作用。

四、讓《三字經》作為歷史文化教材，走進小學語文課堂

中國歷史源遠流長。英國哲學家培根曾說：“讀史使人明智”。學習歷史，學生能從中學到歷史的興衰、更替的道理。歷來文史是一家，只有學好歷史，才能準確地理解文。學生學好歷史，能以史為鑒，更好地做人做事，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

《三字經》采用較長的篇幅系統地敘述了“自羲農”到“清祚終”的歷史事件。從傳說的羲農黃帝始到本朝立，虞夏商湯，武王伐紂，平王東遷，春秋戰國，五霸七雄……以朝代發展更迭為主線索，也略涉時代特征、帝業功勛、年限長短等，歷歷道數，完整有序。如東周后時代特征“周轍東，王綱墜。逞干戈，尚游說”；東漢“光武興，為東漢。四百年，終于獻”；唐朝“唐高祖，起義師。除隋亂，創國基。二十傳，三百載”，皆言光武、高祖之開國功勛與傳承終止、年限短，學生能在讀故事、聽故事的過程中了解中國歷史發展的進程。如“夏有禹，商有湯，周文武，稱三王”。學習到這一篇章時，教師可向學生講一講夏朝的開國之君大禹治水的故事，以及商的開國賢主——湯革命的故事，周朝的開國圣君文王、武王的故事，體會他們因為德才兼備、勤政愛民，所以后代的人尊稱他們為“三王”。

在要求學生全面發展的今天，我們有選擇地利益中華民族的傳統教材——《三字經》，有利于學生德、智、美等全面發展。因此，讓《三字經》走進小學語文課堂，不失為一種良好的選擇。

【參考文獻】

[1]孫雙金.13歲以前的語文——重構小學語文教學體系[J].人民教育，2009(21).

[2]張志公. 傳統語文教育初探[M].上海教育出版社，1962.