談教師人格魅力的塑造

○ 張萬華

(甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734026)

教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機構(gòu)無論他們說想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生 以個人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的。”由此可見，人格是教師魅力的核心，是教師對學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。那么作為老師如何完善自己，塑造高尚的人格，讓自身的人格魅力在教育實踐中散發(fā)光芒呢？

(一)用愛鑄就師魂

愛是教育的源泉，是師生和諧的基石。《愛的教育》被稱為“媽媽的教育”，它的翻譯者現(xiàn)代教育家夏丏尊先生說：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”教師不僅要因材施教、誨人不倦，更要關(guān)心他們的思想、生活，只有走進學(xué)生的內(nèi)心，才能有成功的教育。學(xué)生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心。如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。他們不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。他們?nèi)莸孟滦愿衿飧鞑幌嗤d趣愛好互有差異的學(xué)生。，他們關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，也關(guān)心學(xué)生思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。他們和學(xué)生溝通時常說的口頭禪是“吃飽了嗎？”、“苦不苦？”“沒關(guān)系，老師理解你。”“看，都瘦了，今天早點睡。”……看到學(xué)生精神萎靡，他們習(xí)慣性的動作是摸摸頭，倒杯水，遞片藥……看到學(xué)生因玩耍而滿身灰塵時，他們禁不住就給學(xué)生撣撣灰。雖是小事，但暖的是心，體現(xiàn)的是愛。

(二)用尊重扶正師生地位

在傳統(tǒng)的教育思想中，“師者如父”、“一日為師，終身為父”的思想根深蒂固，老師也凌駕于學(xué)生之上。老師常常“高高在上”處于說教者的地位，要求學(xué)生必須遵守，服他，聽他。不注重教育環(huán)境，不注意教育語言，傷害了學(xué)生的自尊。學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致教育無效。“教師一個肩膀挑著學(xué)生的未來，一個肩膀挑著民族的未來”，不能落入“師重生輕”的誤區(qū)，要以現(xiàn)代的教育目光，新的教育理念武裝自己，與學(xué)生平等交流，平等對話，互相尊重，才能達到教育的和諧，達到教育的高效。有一個學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，在宿舍抽煙被老師發(fā)現(xiàn)，面對眾多的學(xué)生，老師并沒有當(dāng)眾批評，而是把學(xué)生帶到宿舍，了解了他只是覺得抽煙好奇。老師講了抽煙的危害，并在班級為他作了解釋。結(jié)果，老師發(fā)現(xiàn)他變了，他的小圈子也變了。

這便是尊重的力量。對學(xué)生的尊重，正是教師人格魅力的關(guān)鍵。這種尊重，存在于細微處，體現(xiàn)在細節(jié)中。“不超越學(xué)生的人格尊嚴”這一教育理念，它的核心價值就是尊重。老師充分尊重學(xué)生，也才能贏得學(xué)生的敬重。

(三)用智慧撥動學(xué)生的心弦

人生需要大智慧，而教師更需要大智慧。教師智慧意味著教師在教學(xué)中的應(yīng)變力和組織力。日本著名教育家齋藤喜博士認為，教育智慧在教學(xué)展開過程中時刻對學(xué)生的反應(yīng)做出相應(yīng)的決斷和組織力量。教師智慧的不同，教育效果是不一樣的。有智慧的教師，往往能對發(fā)生的教育問題沉著應(yīng)付，巧妙處置，收到良好的教育效果。如一位教師在教《晏子使楚》一文時，提問道“晏子三次智斗楚王，表現(xiàn)了晏子怎樣的品質(zhì)？”一位學(xué)生答道：“見風(fēng)使舵。”立刻引起一些學(xué)生的哄笑，他自己也滿臉通紅，老師卻滿懷熱忱給予褒獎，并以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生在更高層面上展開思考和討論，使學(xué)生在充實而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中感受到理智的滿足和情感的愉悅。

(四)用幽默激發(fā)學(xué)生興趣

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”語言大師老舍也說：“幽默者的心是熱的。”實踐告訴我們：課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使“教”與“學(xué)”變得輕松而有效。運用教學(xué)幽默，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極主動地進行思維創(chuàng)造活動，達到良好的教學(xué)效果。我身邊的一位語文教師，英俊瀟灑、風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生愛戴。在執(zhí)教《借書不還，天打雷劈》一課中，這樣問道：“同學(xué)們借過書嗎？”學(xué)生回答道：“借過。”老師又問道：“有不還的嗎？”學(xué)生答道：“有。”老師道：“啊哈，沒還書的同學(xué)你一定會遭雷劈的。”語音剛落，教室里已是一片笑聲。幽默睿智詼諧的語言不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的注意力，也拉近了師生之間的關(guān)系。學(xué)生在愉快歡樂的課堂氣氛中，自然地受到所學(xué)知識的感染、吸引，最大限度提高教學(xué)效果。

(五)用博識征服學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說得好：“擴充教師的科學(xué)知識量，幾乎成了提高學(xué)生知識質(zhì)量和提高教師在學(xué)生中的威信的最重要的條件。”一個思維敏捷、激情奔放、知識廣博的教師一定會讓學(xué)生驚嘆不已，百般信服。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想激情滿懷、灑脫自如地搞好教學(xué)，教師必須拓寬自己的知識面，在擁有扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)獵取其他領(lǐng)域的知識。為此，教師最關(guān)鍵的是要做到一個“勤”字：勤讀書、勤看報、勤學(xué)新知識、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟、內(nèi)化知識。一個“勤”字，將引來源源不斷的“知識活水”。魯迅曾要求青年學(xué)生，“完善知識結(jié)構(gòu)，大可看看本分以外的書”，主張博采眾長。因此教師不僅要有深厚、扎實的專業(yè)知識，同時也應(yīng)具備廣博的其它門類的知識，讓學(xué)生在驚嘆聲中來認識你、了解你，親近你，使你永葆活力，使你有魅力。有位語文教師在執(zhí)教《水之歌 水之思》一課時，不但吟誦詩詞歌賦還說出了幾大洋和幾大河的面積及水量時，學(xué)生都露出癡迷狀。總之，現(xiàn)代語文教師應(yīng)以“博、大、精、深”作為自己素質(zhì)提高的奮斗目標(biāo)。

(六)用禮儀教會學(xué)生處世之學(xué)

原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯有句名言：“從口袋里掏出臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格。”教師的風(fēng)度儀表對學(xué)生的品行有著直接的影響，同時對課堂教學(xué)也有直接的“干預(yù)”作用。教師儀表基本要求是語言文明、幽默、風(fēng)趣；穿著樸實、整潔，具有時代感；舉止穩(wěn)重端莊；待人熱情謙遜法國著名作家都德的《最后一課》中，在講一位教師給孩子們上最后一節(jié)法語課時，穿著深色筆挺的西服，莊重地走進教室，立即引起學(xué)生們的注意，也激起了孩子們的愛國激情。當(dāng)他講完后，孩子們舍不得他離開，齊呼“法蘭西萬歲！”掏出臟手帕的教師帶給學(xué)生的不良影響遠不只是不講衛(wèi)生，更重要的是他從此失去了學(xué)生的愛戴和敬仰，在學(xué)生眼里的高大形象便會黯然失色。教師的一言一行無時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才.“教師無小節(jié)，處處影響人。”教師 應(yīng)時時做表率，處處為學(xué)生，做陽光教師，永葆教師的人格魅力。

教育是神圣的，教師是崇高的。高尚的人格魅力，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠的教育。教師的人格魅力，如春風(fēng)細雨，潛移默化的影響著學(xué)生的人格。我們只有不斷的調(diào)節(jié)自我，充實自我，完善自我，做一名學(xué)生喜歡的充滿人格魅力的教師，把關(guān)心留給社會，把忠心留給教育，把愛心留給學(xué)生，用愛去育人，我們的教育才能真正走向成功。教師自我價值的才能實現(xiàn)。