父母應(yīng)力戒強(qiáng)迫式教育

許圣義++許昌浩

電視上的《動物世界》欄目中，有這樣一組鏡頭：長頸鹿媽媽剛生下小長頸鹿后，會做出一件最不合常理的事情——抬起長長的腳，踢向自己的孩子，讓它翻一個(gè)跟斗后四肢攤開。如果小長頸鹿不能站起身，長頸鹿媽媽會重復(fù)踢它。小長頸鹿為了站起來，拼命努力。一旦小長頸鹿怕累停止努力，長頸鹿媽媽就會再次踢向它，迫使它繼續(xù)努力。最后，小長頸鹿第一次用它顫動的雙腳站起身來。這時(shí)，長頸鹿媽媽會做出更不合常理的舉動，再次把小長頸鹿踢倒。原來，長頸鹿媽媽想讓小長頸鹿記住自己是怎么站起來的。在荒野中，獅子、土狼等野獸都喜歡獵食小長頸鹿。如果長頸鹿媽媽不教會孩子盡快站起來，與大家保持一致快速遷徙，那么，它就會成為這些野獸的獵物。

與動物的世界不同。在我國，新生的嬰兒不僅要被大人用幾層包被緊緊地包裹起來，而且還把嬰兒的四肢扳直，用布帶在包被外把嬰兒五花大綁，迫使嬰兒的身體沒有任何自由活動與伸展的可能。當(dāng)然，不排除這樣做是從生理角度考慮，為了嬰兒的脊柱和四肢能健康發(fā)育。但也不排除一些家長有一些錯(cuò)誤的教育觀念。

一般而言，父母多喜歡孩子乖、順從，討厭調(diào)皮、淘氣、不聽話的孩子。所以，家長們常從嬰兒起就想方設(shè)法限制孩子的活動，期冀他成年后有強(qiáng)烈的自控能力和沉穩(wěn)的秉性。生活中常見這樣的場景，當(dāng)孩子主動伸出手要去試探什么時(shí)，孩子常常會聽到大人“別動”的阻止聲；熱衷于游戲和戶外活動的兒童每每被斥之為“不干正事”，是貪玩的野孩子。有些孩子快3歲了，仍很少有機(jī)會獨(dú)立活動。那些獨(dú)生子女更難得與同齡小朋友接觸，因?yàn)橛行┘议L生怕放手讓孩子走向群體中會吃虧、受氣。

其實(shí)，好動、好奇、好問、好與小朋友交往本是幼兒的年齡特點(diǎn)，但不少家長把好動當(dāng)成多動癥，嫌好奇心強(qiáng)的孩子太淘氣，討厭孩子刨根問底，更嗔怪孩子豐富的想象為異想天開，認(rèn)為“貪玩”是天大的毛病，說孩子只會“瞎胡鬧，不老實(shí)”，甚至懷疑孩子精神發(fā)育不正常。

這種管束與教育方式甚至延續(xù)一個(gè)孩子的一生。譬如，我國傳統(tǒng)觀念中總是教育子女要循規(guī)蹈矩、不冒險(xiǎn)、不輕舉妄動。又出于“打是疼，罵是愛，不打不成材” 的舊觀念，若孩子有大人認(rèn)為的越軌行為，大人便訓(xùn)之以戒尺，強(qiáng)迫孩子就范。

豈不知，這種強(qiáng)迫式教育嚴(yán)重地扼殺了孩子剛剛萌發(fā)的好奇心、探究欲、豐富的想象力和大膽、獨(dú)立的精神，助長了拘謹(jǐn)、順從、安分守己、缺乏信心和畏縮等性格的形成。我國不少成年人較之于西方成年人反應(yīng)速度慢，表現(xiàn)有抑制、謹(jǐn)慎保守、不敢冒險(xiǎn)的特性，似乎與從小接受強(qiáng)迫式教育不無關(guān)聯(lián)。

世易時(shí)移，中國早已經(jīng)進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)，競爭成為人生常態(tài)。循規(guī)蹈矩式的強(qiáng)迫式教育、嚴(yán)禁、約束，會導(dǎo)致孩子個(gè)性的丟失，使孩子長大后毫無建樹，甚至成為衣來伸手、飯來張口的啃老族。溫室的花朵難見風(fēng)霜雨雪，襁褓中的孩子恐難自立行走。孩子有孩子的世界，父母最好不要過多干預(yù)。

事實(shí)證明，強(qiáng)迫式教育不僅不能促進(jìn)孩子的身體健康，而且會嚴(yán)重阻抑孩子獨(dú)立人格的形成與發(fā)育，會蝕壞孩子的靈魂，弊害極大。

只有使兒童形成適應(yīng)現(xiàn)代化要求的人格，使其從小具有進(jìn)取心、闖勁、獨(dú)立自主精神和競爭心理，在行為上變靜態(tài)取向?yàn)橹鲃忧笞儯瑯酚谧冞w、創(chuàng)新，使之從小有機(jī)會在親身經(jīng)歷的各種活動與經(jīng)驗(yàn)中得到鍛煉、提高能力，將來才有可能成為不怕困難、勇于實(shí)踐的革新者。■