高職聲樂教學(xué)面臨的困境及改革思路探析

馬 玲 （四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 四川成都 611131）

高職聲樂教學(xué)面臨的困境及改革思路探析

馬 玲 （四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 四川成都 611131）

高校音樂教育改革的不斷推進(jìn)，高職聲樂教學(xué)水平也隨之得到了較大的提升。然而，由于受到多種因素的影響，高職聲樂教學(xué)過程中仍然面臨著不少的發(fā)展困境，一些學(xué)生對(duì)于聲樂理論知識(shí)把握不夠等，從而造成了高職聲樂教學(xué)總體狀況不佳。因此，本文將基于這些教學(xué)困境提出了有針對(duì)性的改革思路，以期能夠盡快改進(jìn)高職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，真正促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，提升高職聲樂教學(xué)質(zhì)量與水平。

高職院校；聲樂教學(xué)；困境；改革思路

我國高職聲樂教學(xué)水平在不斷推進(jìn)與發(fā)展的音樂教育改革中得到了顯著的提升，比如，高職聲樂教育的辦學(xué)質(zhì)量有所進(jìn)步，辦學(xué)層次有所改善，科研含量有了質(zhì)的飛躍等。然而，由于高職聲樂教學(xué)中仍然面臨著較為傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，即使它是整個(gè)音樂教學(xué)中的一門重要基礎(chǔ)性課程，它仍然暴露出不少教學(xué)問題與弊端，從而使得高職聲樂教學(xué)陷入到了一種較為困難的教學(xué)境地之中去了。因此，高職聲樂教學(xué)必須盡快找到有效的改革思路，盡可能地使高職聲樂教學(xué)提升自己的教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、當(dāng)前高職聲樂教學(xué)面臨的困境分析

高職聲樂教學(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，但是，由于多個(gè)方面因素的影響與制約，還存在著不少問題，從而陷入了教學(xué)困境。

（一）高職聲樂教學(xué)過分重視技能而忽視理論教學(xué)

由于我國高職聲樂教學(xué)的對(duì)象主要是師范類和中小學(xué)音樂教師，其根本的教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)高職生的說唱能力，即聲樂基本技能方面的培養(yǎng)。此外，高職聲樂教學(xué)還應(yīng)該提升學(xué)生的聲樂理論水平，豐富他們的聲樂理論知識(shí)，并讓他們具備一定的實(shí)踐教學(xué)能力。然而，高職聲樂教學(xué)并沒有從根本任務(wù)出發(fā)，過度的側(cè)重于聲樂技能方面的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生聲樂理論方面的知識(shí)掌握，從而大大限制了聲樂教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

（二）高職聲樂教學(xué)過分注重技巧訓(xùn)練而忽視情感的培養(yǎng)

我國當(dāng)前的高職聲樂教學(xué)并沒有注意到聲樂表演中應(yīng)該體現(xiàn)出豐富的情感，只是片面的強(qiáng)調(diào)對(duì)于聲樂技巧的訓(xùn)練與提高，這就造成了聲樂教師對(duì)于歌唱情感的忽視，繼而引發(fā)了學(xué)生對(duì)于聲樂表演中情感的投入與表達(dá)，從而讓整個(gè)高職聲樂教學(xué)過程中的聲樂表演表現(xiàn)出極大的情感缺失。那么，這就是說，高職聲樂教師只是注重對(duì)于學(xué)生說唱技巧的培養(yǎng)方面，而忽略了學(xué)生對(duì)于豐富情感的抒發(fā)。此外，高職聲樂教學(xué)的對(duì)象本身的文化理論素養(yǎng)就偏低，從而更加暴露了聲樂教學(xué)的缺陷。

（三）高職聲樂教學(xué)過分重視技術(shù)的歷練而忽視文化修養(yǎng)的提高

聲樂藝術(shù)本身就是一種音樂文化的范疇，它有著深厚的文化精髓，它的實(shí)質(zhì)就是要繼承并發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)的聲樂文化。但是，我國目前的高職聲樂教學(xué)中卻有著較為明顯的重技術(shù)輕文化的不良傾向，尤其是一些聲樂教師過于注重對(duì)于學(xué)生發(fā)音技能的培養(yǎng)，并沒有重視對(duì)于學(xué)生聲樂文化底蘊(yùn)方面的培養(yǎng)，從而在無形中造成了藝術(shù)與文化之間的隔離甚至反差。

二、高職聲樂教學(xué)的改革思路

鑒于以上的教學(xué)困境，高職聲樂教學(xué)應(yīng)盡快找到合適的改革思路，以期盡快走出教學(xué)困境，解決教學(xué)中存在的各種問題，切實(shí)提升高職聲樂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（一）高職聲樂教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法

具體來說，高職聲樂的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)失去了已有的價(jià)值，在某種程度上來說，已經(jīng)對(duì)當(dāng)前的高職聲樂教學(xué)造成了極大的困擾。因此，高職聲樂教師應(yīng)該開展綜合性教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生提升收集資料與表現(xiàn)個(gè)性的綜合性能力。這就需要聲樂教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的基本識(shí)譜與歌唱能力，并合理處理自己的情感與表達(dá)能力，還要根據(jù)不同演唱曲目的實(shí)際含義來承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。聲樂教師還應(yīng)該把其他相關(guān)學(xué)科與聲樂學(xué)科教學(xué)融合起來，讓它們很好的輔助聲樂教學(xué)。同時(shí)，高職聲樂教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出合適的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，高職聲樂教師還應(yīng)該讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的聲樂概念，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異采取分層次的教學(xué)方法，要按照學(xué)生的實(shí)際情況來做到因材施教，還要堅(jiān)持基礎(chǔ)訓(xùn)練和循序漸進(jìn)的原則來幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生使用正確的感覺去感知聲樂，養(yǎng)成正確的演唱習(xí)慣。最后，高職聲樂教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，要讓學(xué)生的音樂審美力與感受力在教師的引導(dǎo)下得以切實(shí)的提升。

（二）高職聲樂教師應(yīng)該提升自己的音樂教學(xué)素養(yǎng)

具體來說，高職聲樂教師應(yīng)該具備扎實(shí)的聲樂專業(yè)方面的知識(shí)。這是因?yàn)槁晿方虒W(xué)本身就是歌唱的制作工具，它要求聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，能夠?qū)β晿返陌l(fā)聲要素、發(fā)聲器官的構(gòu)造性能及運(yùn)行規(guī)律有一個(gè)更為充分的認(rèn)識(shí)與理解，還要對(duì)相關(guān)的聲樂語言有一個(gè)更為清晰的理解。當(dāng)然，聲樂教師對(duì)于相關(guān)演唱歌曲的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)也必須是正確的，比如說聲樂歌曲的內(nèi)涵、演唱風(fēng)格等。聲樂教師只有確實(shí)理解了聲樂歌曲的內(nèi)容以及相關(guān)的聲樂專業(yè)知識(shí)，才可以真正教好學(xué)生。同時(shí)，由于聲樂藝術(shù)本身是通過聽力來了解的，那么，教師具備敏銳的聽辯能力也是聲樂教師教授好聲樂課程的關(guān)鍵元素之一。否則，聲樂教師如果缺乏了良好的聽辨能力，將無法對(duì)于學(xué)生的發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等進(jìn)行正確的判斷與評(píng)價(jià)。因此，高職聲樂教師應(yīng)該努力提升自己的聽辨能力，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來綜合分析并判斷他們的潛在優(yōu)勢(shì)與已有的劣勢(shì)，并做到因材施教，充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而讓聲樂作品教學(xué)顯得更為完美與深刻。此外，高職聲樂教師還應(yīng)該具備較好的范唱能力，才可以以正確的方法來教會(huì)學(xué)生進(jìn)行正確的唱歌。這就要求高職聲樂教師盡快采取各種措施來提升自己的聲樂教學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生面臨展示出自己的教學(xué)魅力，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)歷一個(gè)明確的、清晰的目標(biāo)，并把調(diào)整到最佳的聲樂學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

（三）高職聲樂教師要綜合采取教學(xué)措施

具體來說，高職聲樂教學(xué)過程中，高職聲樂教師應(yīng)該意識(shí)到聲樂教學(xué)是一項(xiàng)較為特殊與專業(yè)的教學(xué)課程，它需要和諧的師生交流與溝通，這樣的聲樂教學(xué)才能夠幫助聲樂教師真正找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題。實(shí)際上，我們知道聲樂教學(xué)本身就是一門抽象性藝術(shù)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)遇到一些問題而無法解決，這個(gè)時(shí)候就需要聲樂教師深入其中，主動(dòng)積極的參與到學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)過程中去，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。那么，聲樂教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并認(rèn)真且充分地了解學(xué)生的聲帶情況，包括音質(zhì)、音色、樂感及個(gè)性心理特征等，讓他們?cè)谶M(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)時(shí)做好充足的準(zhǔn)備工作，同時(shí)，這也為聲樂教師的聲樂教學(xué)提供了全面的教學(xué)準(zhǔn)備。因此，高職聲樂教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，運(yùn)用自己充足的耐心與愛心來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生更有信心的來進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，從而在教師與學(xué)生之間形成一個(gè)良好的配合關(guān)系網(wǎng)，提升聲樂教學(xué)效果。此外，高職聲樂教學(xué)中還應(yīng)該重視德育內(nèi)容，因?yàn)槁晿方虒W(xué)本身就具有提高國民素質(zhì)的重要作用，是人們表達(dá)情感的另一種方式。因此，高職聲樂教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，要以學(xué)生作為教學(xué)中心與重心，重視對(duì)于他們高尚的道德情感、創(chuàng)新精神及審美能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生在一種潛移默化的思想教育中提高自身的思想道德素質(zhì)。最后，高職聲樂教學(xué)中還應(yīng)該強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)投入到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中去，全面提升自己的聲樂能力，表達(dá)出自己內(nèi)心豐富的情感。這就需要高職聲樂教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)來給學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要讓他們進(jìn)行觀摩交流，切實(shí)提升學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，也可以為他們將來的工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，高職聲樂教學(xué)中面臨著不少困境，這就要求聲樂教師進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，注重全方位的能力培養(yǎng)，還要切實(shí)提升他們自身的綜合素養(yǎng)，比如說思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)等，還要提升聲樂理論課程的內(nèi)涵，完善聲樂教學(xué)大綱內(nèi)容，真正讓聲樂教學(xué)走出教學(xué)困境，步入到一個(gè)全新的改革局面中去。

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馬玲（1977-）女，四川成都人，教育學(xué)碩士，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系講師，研究方向：聲樂教學(xué)。