從動漫產業的現狀談動漫職業教育發展
—— 來自江寧180動漫產業園的經驗

李舒妤 （江蘇經貿職業技術學院 江蘇南京 210007）

從動漫產業的現狀談動漫職業教育發展
—— 來自江寧180動漫產業園的經驗

李舒妤 （江蘇經貿職業技術學院 江蘇南京 210007）

本文試圖從動漫人才匱乏嚴重制約動漫產業發展的現狀入手，研究動漫專業人才培養方面的主要問題及其解決辦法。根據動漫人才供需失衡的矛盾根源，探索一種新的動漫職業教育發展模式，從而推動民族動漫產業的蓬勃發展。

動漫產業；教育；實踐

一、研究背景

20世紀90年代以來，由于中國突出的人力資源成本優勢，各卡通生產大國把目光紛紛投向了中國，中國也一躍成為美國、日本等動漫生產大國的重要代工基地，大多知名動漫的制作中都包含了中國人的勞動成果。另一方面，我國替海外加工的動漫作品已經遠遠高出原創動漫的產量，在為他人縫制嫁衣的同時，也失去了創作知名原創品牌的時機，使得中國動漫業與國際的差距越拉越大。并且，中國動漫的產業化還不完善，經營模式也很單調。而在國外，動漫的生產一播出一衍生產品開發一收益一再生產，是一個完整的產業循環鏈。

二、國內外動漫產業發展狀況

據資料顯示，全球最大的娛樂產品輸出國美國，每年動漫衍生產品的產值達50多億美元。美國的動漫企業數量較少，但是規模大，實力強。其中,迪斯尼公司最具有代表性,其到2013年為止已經制作了上百部動畫影視片,同時銷售相關產品,形成一條完整的動漫產業鏈，包括電影、主題公園、房地產以及其他娛樂業務領域?？偨Y迪斯尼的商業模式可以歸納為：主題樂園+衍生產品銷售+影視作品發行+媒體網絡。日本則通過動畫片、卡通書和電子游戲三者的商業組合，衍生產品年營業額超過9 0億美元。動漫畫的相互滲透以及電子游戲產品的飛速發展，衍生出了動畫電影、玩具等產品,創下近1萬億日元的產業規模。

隨著數字產業和文化創意產業的迅速崛起，我國動漫產業有著每年總計200億元的龐大市場，動漫產業無疑將成為未來幾年中國經濟的新亮點。我國以上海、深圳為代表城市,動漫產業如雨后春筍般的快速成長起來。如上海是中國動畫片制作的中心，集中了全國半數網絡游戲研發、運營企業，于去年建成的上海炫動樂百動漫城，是目前國內最大的動漫主題商城。我國還先后設立了19家國家級動畫基地，全國各地都在大興土木建設動漫產業園區, 成都、杭州、蘇州、無錫、廈門、深圳和長沙等市先后出臺多項措施，扶持動漫產業發展。雖然我國動漫產業發展態勢良好，但與美國、日本等發達國家相比，還存在水準質量參差不齊、產業鏈不完善、運作流程不規范等突出問題。

三、國內外動漫職業教育比較

動漫產業的發展離不開動漫職業教育的支持，日本動漫學院的教學方式、人才培養模式及其課程設置就是一個很好的例子。日本是傳統與現代相結合的職業教育方式，表現為“師傅帶徒弟”與學院教育交叉并行。在課程設置上是以動漫基本科目與數字技術（流行編輯軟件、設備操作）相結合，在師資配備上則是由動漫產業制作一線的動畫制片人為主力，并且在校與校之間建立競爭協調互助的關系。以培養產業發展需要的人才作為動漫教育的終極目標，這是一種以結果為重的職業教育理念。

目前我國動漫人才培養方面的問題主要表現為結構失衡嚴重，即低端制作人員和高端純研究人員過多，動漫前期規劃和創作人才缺口很大，這也成為我國動漫業發展的瓶頸所在。問題的關鍵還在于動漫人才培養方式的缺陷，主要問題有：一是人才培養定位不準，專業設置、培養目標大致相同，人才培養特色不明顯；二是傳統學科模式仍然沒有改變，課程內容與職業實踐相脫節的現象依然存在；三是人才培養模式滯后，引進、利用國際國內優質教育資源能力不強，與企業結合緊密度不高，以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式依然存在。

四、江寧180動漫產業園的經驗

針對以上問題，結合本人動漫教學實踐經驗與南京江寧180動漫產業園的動漫校企合作可以得到一些啟發。為了順應動漫產業的發展趨勢，滿足社會企業對動漫人才的需求，本動漫教學模式也一直在嘗試新的變革，與180動漫產業園深度融合。如成立了校、企、行多方專家參與的專業課程建設指導委員會，在專業調研、人才培養方案、專業課程標準、專業教材與講義編寫、項目教學、就業指導等方面開展密切的教學合作。具體而言，教育模式變革來自于以下三個方面。

變革一：新生開始就進入學生+員工的教學模式，從而提前找準自己的專業定位。在一年級基礎課程(通識課程)中就把企業的經典項目融入課程，讓學生熟悉運用核心課程中所涉及到的專業“工具”；二年級教學安排是在學院的核心課程基礎上融入企業的新項目去鍛煉學生；三年級學生就可以明確自身崗位發展方向例如從事動漫專業技術方向還是動漫產業研發方向或經營方向等，這種新教學模式提供給學生們不可多得的經驗積累機會。

變革二：學院、企業間建立定期互培制度，可以使學院動漫專業的“信息”緊跟社會需求，不被快速更新的市場淘汰。本專業與企業聯合開辦教師、企業導師研修班，企業也對其進行一定的資助。如2013年學院與企業聘請國外知名的動漫業高級開發人員來本學院舉辦短期師生企業課堂，就動漫開發進行系統的講座，使得本院動漫教師、學生和企業開發人員可以學習借鑒國外的先進經驗。同時，還建立了動漫相關專業的人才庫，引導人才和動漫畢業生就業和合理流動。

變革三：工作室資源合理共享，在滿足本專業學生認知、專業、頂崗和畢業等四個實習實訓環節需求的同時，也使工作室的本身價值得以體現。動漫教研室現有的定格動畫工作室、動作捕捉工作室、三維掃描工作室以及攝影工作室已與企業工作室成功對接，并共同承擔實際項目的生產任務。

總體來說，我國的動漫產業在近些年來有著不小的提升并取得了一定的成績，但目前仍然存在著一些如資金、技術、政策等方面的制約因素，尤其是動漫人才的培養方面與國外發達國家差距較大。政府除了進一步加強對動漫產業的扶持和激勵以外，更應積極改革目前不合理的動漫人才培養方式，以適應國內日益壯大的動漫市場需求，從而促進中國動漫產業更好更快地發展。

[1]郭虹.《對中國動畫業落后現狀的分析》發表于《探索與爭鳴》.

[2]張黎明.《中國動漫產業研究現狀》發表于《對外經濟貿易大學》.

[3]中國科技項目創新成果.項目.《騰訊國際動漫設計應用技術》.

李舒妤，江蘇經貿職業技術學院，講師。