淺談使農村學生樂于寫作的途徑

任衛華

小學語文教學中作文教學既是重點也是難點，尤其對于農村小學生來說更是難上加難。如何讓小學生樂于寫作，這將是我們一線語文教師值得探究的一個課題。這一課題研究的目的在于消除學生怕寫作文的抵觸情緒，使學生快樂中感受寫作的樂趣。

現在的學生一聽到寫作文就頭痛，為了完成任務絞盡腦汁，東拼西湊，結果還是詞不達意。針對這一情況學校組織語文教師就《談小學生樂于寫作文的途徑》這一課題進行了研究，下面就如何培養學生寫作的興趣，讓他們樂于表達談談我的幾點做法。

一、組織學生活動，為學生提供寫作素材

作文來源于實際生活，生活就是作文的源泉。為了讓學生會觀察生活，積累素材，我為學生創造一切活動機會，讓學生走出課堂，走向自然，走向生活。在活動中學會觀察，在觀察中積累素材。

社會實踐活動對于六年級孩子而言雖已耳聞目染，但卻十分重要，如在今年五月份學校舉行的“我愛祖國文字美”活動中，首先讓學生明確活動目的，即“說普通話，寫規范字。”接著學生在校園，在附近的市場，門店等進行“找錯別字，回來改錯別字”活動。這激發了學生樂于實踐的興趣。學生在課堂上拿出小本子互相改搜集來廣告語中的錯別字，熱水器廣告:隨心所浴(欲)，摩托車廣告:騎樂無窮(其)，服裝廣告:百衣百順(依)，止咳藥廣告:咳不容緩(刻)等，最后，我讓學生就以親身經歷過的社會實踐為內容寫作文，如《我是改錯小衛士》《改錯、糾錯我當先》等。這樣學生不但樂于表達，還樂于寫作。

二、讓學生快樂閱讀，積累寫作素材

閱讀是發現之旅，旅行中我們希望經歷險灘，閱讀同樣如此。在上《我不是最弱小》時，“森林里是那么美好”本是很平常的話語，而我卻大做文章，“同學們，用心讀書才能品出其中的韻味，才能使人心曠神怡富有智慧。讀課文很多遍后，文章中有一句話特別有韻味，并且越讀越有味，你猜會是那句話?”出其不意，學生的胃口張開了，可謂一石多鳥，“讀書要用心，讀書還要用智慧。”這是賞讀的要求，這樣把學生的興趣激發出來了:這是句什么好句子呢?你會欣賞這句話嗎?學生積累知識的深厚，能否倘徉在書的海洋里，品嘗知識的韻味取決于老師的引導。有了老師的拋磚引玉，在朗讀中，就能感受到語言文字中所包含的喜怒哀樂，與作者產生強烈的共鳴，激發讀書的興趣，并在讀中受到感染和熏陶。“用心讀書才能品出其中的韻味，才能使人心曠神怡富有智慧。”通過閱讀學生的知識豐富了，文筆更加細膩了。同時我也認識到閱讀是繼承知識財富的一條主要途徑，有意識地指導學生大量閱讀，從中積累知識，學習借鑒別人的寫作經驗，做到正確的表情達意是佷有必要的。

三、讓學生自由想象，豐富寫作素材

由于條件所限，農村學生生活在家庭、校園中，極少有機會走出校門去感受紛繁的人生、多彩的自然，生活的波濤掀不起他們感情的波瀾，即使他們曾被一時一地一景一事之感激起過漣漪，也只是瞬間的火花閃爍，他們既不聯想，又不思索，生活單調又不做有心人。針對這種情況我引導學生奇思異想。創新的源頭是奇思異想，想別人所謂“香”，想別人所不敢想，除一般性的想象外還應引導學生進行奇思異想，如《小狗怎樣看它主人》、《做小鳥游那些快樂》、《如果鉛筆有72厘米》等等。學生天生具有這種想象力，如果我們引導好了他們就可以自由自在的表達自己的夢幻。心靈世界是一個夢幻世界，在這個夢幻世界心靈世界是一個夢幻世界。在這個夢幻世界里裝著許許多多美好的愿望，有的想成為科學家，有的想成為灌籃高手，有的想成為孫悟空，還有的想長—對飛翔的翅膀。文章沒有了想象，就失去了魅力，激發學生展開想象和幻想，作文就成為一件快樂的事情。對于學生來講，想象力是豐富作文內容的最好辦法，通過實踐真是獲益匪淺。

總之，讓學生快樂閱讀、積累，并在作文中注重學生自主寫作，在整個寫作過程中，從選材、立意、構思到修改，讓學生既有自主的機會，又有合作的空間，而且在相互的交流與合作中激發興趣、放松心情、增強信心、提高表達層次。讓學生快樂閱讀，積累寫作素材，自由想象，豐富寫作素材，參與修改，能使他們感受作文的樂趣，“為情而造文”，暢談個性化的認識、情感，抒發個性化的真體驗、真感受。