探尋識字教學(xué)的有效路徑

王梅珍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”第一學(xué)段提出:“要求學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望”。“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣”。

識字是低年級的教學(xué)重點，又是難點。如何才能提高識字效率，識字究竟有哪些有效路徑，這是大家一直在討論的一個問題。通過多年的教學(xué)摸索和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為以下幾條路徑，有利于提高學(xué)生的識字能力。

一、激發(fā)識字興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動因。要想激發(fā)學(xué)生識字的興趣，首先必須培植學(xué)生熱愛中華漢字的情感。中華漢字，在世界上獨樹一幟，是東方文化的杰出代表，它形象優(yōu)美，極富魅力。你瞧，“傘”字就像一幅畫，“笑”字使人歡快，“哭”字一看就像有人在流淚……教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢字本身的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動識字的愿望。

二、開發(fā)識字資源

“新課標(biāo)”很重視課程資源的開發(fā)與利用，提出:“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有”。還提出:“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”就識字來說，如何開發(fā)、利用語文資源呢?開發(fā)識字資源就是要讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源，感受社會生活中的漢字文化。只要肯留心，就會發(fā)現(xiàn)生活里有最豐富、最生動的識字資源。可以說生活中處處有漢字，處處可以學(xué)漢字，處處需要用漢字。大到超市、集市，小至一個泡面袋、火柴盒那么小的空間，都有字的足跡。一塊普通的公交車站牌，在有些人的眼里不過是一種便民的交通提示工具而已，但如果留心，它也是學(xué)習(xí)漢字的工具。

生活為孩子提供了學(xué)習(xí)的新語境，生活也為孩子的識字提供了豐富的資源，通過對生活的感受，孩子們往往更加容易接受新的知識，你說這些字，還需要死記嗎?

三、尊重識字方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)都有個體差異，他們各自的識字方法具有明顯的個性特征。教師應(yīng)尊重學(xué)生的多元學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的獨特的方法識記生字，從而更好地利用兒童的優(yōu)勢智能帶動漢字的學(xué)習(xí)。如:教學(xué)“惠”字時，我經(jīng)常讓學(xué)生說:“你在哪些地方見到過這個字?”“聽誰說過這個字了呢?”學(xué)生有的說:“我到過佳惠超市，我認(rèn)識了‘惠’字”。有的說:“我去過惠安古城崇武。”學(xué)生識字的途徑各種各樣，識字方法也完全不同。在教學(xué)“旱”字時，有的學(xué)生說:“我把‘旱’與‘汗’作比較，日字旁加干是‘干旱’的‘旱’，三點水加干是‘汗水’的‘汗’”。學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)了漢字的造字規(guī)律。有的學(xué)生說:“太陽(日)把地面上的水曬干了，就是‘旱’”，學(xué)生已通過字形推敲出了字義。學(xué)生學(xué)會了利用工具書來幫助識記漢字。當(dāng)學(xué)生通過各種方式自主識字時，就產(chǎn)生了對字的敏感，加深了字的印象，從而饒有興趣地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

四、自制識字本子

引導(dǎo)孩子自編識字本子是一種有趣的自主識字，就像吃自助餐，尊重他們的意愿，如找什么識字材料，想識什么字，怎樣識字等，都由孩子自主選擇。他們把生活中常常接觸到的廣告、商品包裝物，還有各種門券等等收集起來，剪貼成冊。這樣動手、動腦、剪剪、貼貼、畫畫、讀讀，其樂無窮。通過動手制作識字剪貼本極大地激發(fā)了孩子們的識字興趣，他們養(yǎng)成了在生活中注意字的意識和習(xí)慣，漸漸地喜愛上了漢字。

五、鼓勵盡早閱讀

小學(xué)生課外閱讀越早越好。孩子認(rèn)了字，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)報紙、書籍他們能看懂、讀通的時候，他們的識字欲望會空前高漲。而在閱讀中，生字經(jīng)常與學(xué)生見面，學(xué)生識字量就會在閱讀中無形地增加。

有的學(xué)生在幼兒園就開始看書了，也許當(dāng)時他還不認(rèn)識字，看的只是畫冊，在看書的過程中，也許他能悟到些什么。在學(xué)生認(rèn)識了一些字之后，如果再引導(dǎo)他們閱讀畫冊中的文字，再結(jié)合畫面來理解，他們的閱讀感受就更深刻了，識字的興趣也會更高。

隨著學(xué)生識字量的增多，我經(jīng)常抽空讀《同步閱讀》中的小短文給孩子們聽，有時，也鼓勵識字量多的學(xué)生上臺朗讀，讓孩子們感受閱讀的快樂。我還在班里評選閱讀小能手，再獎勵適合孩子看的書籍給他們。這樣，不僅鞏固了識字，也有利于帶動孩子盡早地閱讀。

識字要提高效率，就必須以學(xué)生為主體，開放識字的空間，開發(fā)識字的資源，讓他們主動、自覺、有興趣地投入到識字的學(xué)習(xí)中，為今后的閱讀和習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。