淺談“口傳身授”在舞蹈教學中的重要性

鄧幀幀 (湖南文理學院芙蓉學院 415000)

淺談“口傳身授”在舞蹈教學中的重要性

鄧幀幀 (湖南文理學院芙蓉學院 415000)

舞蹈藝術的特殊性決定了它需要有特殊的教學方法和手段來對它進行詮釋。縱觀舞蹈藝術的發展史“口傳身授舞蹈教學法”是它主要和重要的教學方法。從人類的發展史來看“身授”是早于“口傳”的,隨著文明的演進“口傳”和“身授”已經密不可分。

口傳；身授；舞蹈；教學

“口傳身授”可以理解為口頭語言與肢體語言的緊密結合。舞蹈藝術是一種以人為載體的有韻律的運動，它也是一門理論性和技能性相結合的藝術，所以在舞蹈教學中“口傳”和“身授”是缺一不可的。

據調查研究顯示在舞蹈教學過程中有很多教師忽視了兩者共同存在的必要性和重要性，忽視其中的某一方面，便會造成舞蹈教學效果不佳的結果。

“口傳身授舞蹈教學法”應具備以下內容：激發興趣、口傳教學、身授教學、訓練肢體、動作情感相結合。在教學過程中應遵循以學生為主體老師為主導“口傳身授”的教學模式，老師與學生之間勤于互動積極配合以達到最佳的教學質量。

一、“口傳身授”在舞蹈教學中的價值定位

無論在中國或是西方，民族舞、芭蕾舞、或是現代舞，都是用的“口傳身授”的教學方法，因為只有口頭語言的敘述和肢體動作的相結合，才可以在教學過程中邊做動作邊思考將理論和實踐相結合。因此，可以肯定的是，“口傳身授”是一個最基本的舞蹈教學方法，也是教育的重要手段。

1.“口傳身授“在舞蹈教學中的歷史價值

在中國古代教育史上，舞蹈教育以它獨特的功能性發揮過重要的作用。

舞蹈是中國歷史文化中重要的一部分，舞蹈的審美功能和社會政治及教化功能長期并存并發揮其重要的作用?！爸袊f時所謂‘樂’,它的內容包括的很廣,音樂、舞蹈、詩歌,本是三位一體,凡是使人快樂,使人的感觀可以得到享受的東西,都可以廣泛的稱為‘樂’?！边@就說明,舞蹈作為傳統中“樂”的一部分是起到直指人心,教化人心的作用的。

舞蹈教育萌芽于原始社會，西周舞蹈教育逐漸成熟，春秋戰國時期因受儒家思想及其學者的影響使其得到完善。

在原始社會語言不完善文字未產生的時候，人類通過肢體語言來進行情感溝通和技能傳授。原始舞蹈是在人類生存發展的目標刺激下生命情調最直接、最強烈、最純粹、最充分的表現。

2.“口傳身授”在當代舞蹈教育中的價值定位

隨著時代的進步新的多媒體資料豐富了學生的學習內容。以教師示范動作來完成教學的方法隨著影像資料的出現而被取代，欣賞舞蹈影像已經成為當今課堂必不可少的內容，豐富的舞蹈影像資料可以讓學生欣賞到很多經典的舞蹈。優秀的舞蹈視頻資料就像優秀的教師在做動作示范一樣，這也說明了“身授”的重要性。它在體現其自身價值的同時，也存在其弊端，多媒體教學本來只是作為輔助手段卻逐漸變成常規手段, 甚至將舞蹈實踐課都變成了舞蹈鑒賞課, 用影像示范取代親身示范。學生長期面對冷漠的屏幕,這將會大大降低學生的學習興趣和熱情，所以必須有選擇性的使用。舞蹈是一種感受，是情感的釋放和表達，需要氛圍的烘托，需要各種不同個體的交流和體會。這是多媒體教學無法企及的，卻可以在傳統的“口傳身授”教學中實現。因此可見，“口傳身授”傳統的教學方法仍是一種最基本的、最重要的，也是最有效的舞蹈教學方法。

二、“口傳”的主要功能及其意義

“口傳”，即口頭傳達的方法，也就是解說，也就是教師把課本內容中的動作的名稱、動作的節奏、動作風格、生動準確的用語言表現出來，讓學生得以理解。

舞蹈教師不管在教授新動作或復習舊動作，都要伴隨著解說。“口傳”教學中，要求老師的語言生動，熱情，準確。舞蹈教師除了具備充分的舞蹈修養，豐富的舞蹈知識之外，還需要有較好的語言的教養，這為更好的教學提供條件。語言是神經活動的高級調節者，主導著人的意志行為。然而舞蹈課程的具體項目是個人意識調節行為的運動。學生利用聽覺感知舞蹈理論知識和動作要領，從而調動學生們對舞蹈教學內容的表象，構建基本的舞蹈動作框架。

三、“身授”的主要功能及其意義

“身授”，即動作示范，是舞蹈教學中實踐性很強的一種方法，講解和示范相結合是舞蹈教師特有的教學方法。示范動作直觀、形象可供學生直接模仿，教師完整的、正確的示范動作，使學生對所學習的動作有一個正確的概念和認識，可避免讓學生走彎路，因而示范是舞蹈教學中的重點。在教學中，讓學生不斷的模仿，每個動作分解示范，使學生把內心形象和自身學習的動作相聯系，重新認識不斷修正和完善，最終將單一的動作連貫系統的完成。把富有內涵的舞蹈動作用肢體語言示范給學生。這種通過教師的肢體表現的方式，有一峰突起，出其不意的效果，瞬息萬變的感覺。學生在享受美的同時，也對舞蹈動作有個全面的理解。這種模式也為學生提供一份標準的參考。教師示范和舞蹈教學的語言占有同樣重要的地位，二者缺一不可?？茖W規范的示范可以使學生的學習效率進一步提高，而錯誤的示范方法則會對教學產生不利的影響。

結語

綜上所述, 舞蹈是一種特殊的藝術，是用肢體語言表達思想感情的藝術。無論社會怎樣發展，人類對美的追求是不會停止的，舞蹈藝術的繼承和發展離不開人這個載體，不管現代化媒體如何發展都不能取代人本身，更不能代替人的感情和豐富的經驗。“口傳身授”作為一個舞蹈教學的傳統方法，起著舉足輕重的作用，它的作用是不可替代的，它仍然是舞蹈教學中一個主要的或是一種重要的教學方法。

[1]呂藝生.《舞蹈教育學》[M].上海音樂出版社，2000.

[2]隆萌培，徐爾充.《舞蹈藝術概論》修訂版[M].上海音樂出版，2009.

[3]隆萌培，徐爾充.《舞蹈藝術》[M].上海音樂出版社，2001.

[4]王宏建.《藝術概論》[M].文化藝術出版社，2007.07.

[5]徐兵.舞蹈教學法之“口傳身授”解析[J].阿壩師范高等專科學校學報，2012.1.

鄧幀幀（1992.05—）女，湖南溆浦人，現就讀于湖南文理學院芙蓉學院舞蹈編導1001班。研究方向：舞蹈。