關于高校聲樂教學改革的思考

高劍霞 （蘭州城市學院音樂學院 730000）

關于高校聲樂教學改革的思考

高劍霞 （蘭州城市學院音樂學院 730000）

高校聲樂專業教育過度重視培養學生的專業技能，而忽視了學生綜合素質的提升，這并不符合當下人才需求的標準。所以，如何轉變聲樂專業教學觀念，提高學生綜合素質和對社會的適應能力是每個聲樂教師需進行深刻思考的問題。

高校；聲樂教學；改革

一、目前高校聲樂教學現狀分析

（一）管理理念不具備專業特點，教學模式不與時俱進

1.聲樂專業管理理念不符合專業特點

目前，大多高校對聲樂專業的課程設置、教學輔導以及工作指導沒有體現聲樂專業的教育特點，既沒有從聲樂專業的教學實際出發，也沒有充分考慮聲樂專業學生的學習實際情況，采取的是高校制式化管理理念，將常年用于各個專業的單一管理模式直接轉化為聲樂專業的管理體制。這使得聲樂專業的教學與管理嚴重不適應，教學活動和管理工作都得不到順利開展。直接凸顯出聲樂專業的教學課程不適應學校的管理，學校對聲樂專業教學工作的指導不能有效施行和實現。

2.聲樂課授課模式傳統，與教育要求脫節

隨著教育改革的深化，高校的音樂教育專業的教學目標已經不再是集中培養音樂精英，而是要以市場經濟為導向，培養實用性的音樂專業人才，以期待能適應社會需求，順利就業。在這樣的環境下，傳統的以培養精英為目的的教學模式就不適應教育需求了，但是部分高校的聲樂專業依舊是處在傳統教育模式的陰影里，這導致了教師授課有負擔，學生聽課沒興趣 。這種傳統的授課模式不適應學生需求，也不符合教育發展的時代步伐，對聲樂專業教學效果的提升形成了阻礙。

3.對聲樂專業的課程設置目標不明確

高校對于聲樂專業的課程設置目標不明確，致使聲樂專業的教育工作開展不順利。聲樂專業教師在課堂教學過程中，對教學目的闡釋不明確，不知道如何做到很好地詮釋教學內容，這導致學生不清楚學習的重點是什么，不知道為什么要學習，不明白要具體學什么，對應該如何學習更是摸不到方向。這種課堂授課狀態不僅會使學生對學習聲樂沒有興趣，甚至會使學生對聲樂教學感到疲憊和厭倦。久而久之，學生的聲樂學習興趣不但得不到培養和提升，甚至會影響學生音樂綜合素養的發展。教師不能走出教學誤區，不能得到學生的配合和認同，對聲樂課堂教學只停留在形式層面上，而很少關注教學的實際效果和學生的學習效率，更談不上對改善教學狀態的探求。

（二）聲樂專業的學生綜合素質相對偏低，構建聲樂知識體系存在難度

受應試教育和傳統教學模式的影響，高校音樂專業在入學考試時偏重對學生專業知識的考核，對文化課的考核要求相對偏低，這導致聲樂專業學生在應考前不重視自身的文化素養，高校聲樂專業的學生的綜合素質相對偏低就成為不可回避的現實問題。然而，聲樂藝術又偏重綜合性與應用性，還具有很強的抽象性。學生要想有良好的聲樂素養，就需要有較好的綜合素養和完善的知識體系做支撐，例如，扎實的文學功底、獨特的審美意識、出眾的表達能力等，這對培養和提升學生的綜合音樂素養具有舉足輕重的積極作用。但是目前高校聲樂專業學生的綜合素養和文化知識能力大都達不到聲樂藝術的要求。同時，聲樂意識的抽象性需要學習者有豐富的社會閱歷和完善的社科常識，但是高校學生在這些方面的知識儲備是很欠缺的。基于多方面因素的制約，要想通過有限的課堂教學使學生掌握并運用聲樂專業知識是不現實的，這也阻礙了完善的聲樂知識體系的建構和開展，導致學生感覺聲樂學習難度大，缺乏聲樂學習興趣和欲望。

（三）聲樂課的設施配備不能滿足教學需求

伴隨著高校的擴招，越來越來越多的學生進入高校，實現了接受高校教育的夢想，但是問題也隨之而來。目前，大多高校的音樂專業的教學設施配備不能滿足教學需求，配合學生實踐的樂器、音響等也大多無法滿足需求，現實情況大都是琴房要多人共用、音響設備得不到配等。這導致教師課堂教學過程中，不能及時為學生提供相關的教學配套設施，教學活動得不到順利展，良好的教學效果得不到實現。

二、聲樂教學改革的措施和策略

（一）建立有聲樂專業特色的管理理念，教學模式要適應時代要求

1.管理理念要符合聲樂專業特色

高校管理者要重視聲樂專業的管理工作，改善管理理念。高校領導和教師要了解和分析聲樂專業的教育特點，并對其進行探究，根據聲樂專業學生的特點和需求，并結合多所高校聲樂專業的成功管理理念，將管理理念進行改善，對管理模式進行創新，創建符合聲樂專業教育要求的管理方式和工作指導思想，是聲樂專業的教學活動得以順利開展，提升聲樂教學質量。

2.教學模式要適應學生需求

高校聲樂專業的教師要緊跟教育發展的時代步伐，不斷學習以提升教學技能，并關注學生的特點，及時改進教學方式、調整教學內容，激發和培養學生聲樂學習興趣。教師要改進教學理念，不要局限于傳統教學模式和教育理念里，要結合學生的需求，對新的聲樂教學技巧多嘗試和實踐，敢于創新和突破，使聲樂教學能在師生的共同學習和共同進步中順利開展。教師要注重對學生多加引導和啟發，力求聲樂教學符合教育要求，適應學生需求。

3.科學合理地定位聲樂專業課程設置目標

高校聲樂專業課程要以提升學生的綜合素質為方向，結合學生的實際情況和學習需求，指導學生形成良好的學習態度，重點關注學生的歌唱能力和音樂素養的培養和提升。教師要明確教學目標，在教學過程中要讓學生明白學習內容和目標，讓學生了解要學習什么，為什么學習，要如何學習。教師要通過系列聲樂課程的設置和教學，讓學生對聲樂學習產生興趣，樹立正確的學習態度，進而更好地掌握聲樂知識并加以應用。教師要突破灌輸空洞抽象理論的聲樂課堂教學模式，改進教學方法，扭轉學生的“學習無用論”，同時要注重學生實踐能力的培養，有意識有目的地設置和增加鍛煉學生實踐能力的課時和機會，促進學生實踐能力的提高。

（二）全方位提升學生的素質，促進學生聲樂知識體系的創建和開展

聲樂藝術有很強的綜合性、應用性和抽象性，要想學好聲樂課程，就一定要有良好的知識素養，但是高校聲樂音樂學生普遍存在知識儲備缺乏、知識涉獵少、社會實踐經驗少等問題。所以，聲樂專業的教師要引導和指導學生拓寬知識面，充實知識結構體系，扎實知識掌握程度。教師要既要幫助學生學好聲樂專業知識，又要建議和鼓勵學生多讀多看文學作品、多接觸音樂戲劇知識、學習社科知識等。這對學生聲樂知識的積累和聲樂課程的學習是大有好處的，不僅提高了學生的音樂素養，同時又在潛移默化中提升了學生的綜合素質。聲樂學習又有很強的實踐性，聲樂專業的教師要多給學生提供鍛煉的機會和平臺，鼓勵學生要勇于表現，參加各類聲樂比賽，將學到的理論知識付諸于實踐，讓學生的聲樂技能得以完美體現。

（三）逐步建立和建群聲樂配套教學設備設施

聲樂專業的實踐性要求一定要有配套的設施設備，以配合聲樂專業教學活動的順利開展，鍛煉和提升學生的實踐能力。 針對部分高校聲樂專業配套設施設備的不完善，一定要有相應的措施來加以改善，這樣才能促進聲樂教學質量的提升。高校音樂專業的學生課堂之外的時間，基本上是在琴房進行技能練習，聲樂專業的學生也是如此，琴房這種最基本的配套設施都不能滿足學生的學習需求的話，學生的實踐能力就根本得不到好的鍛煉保障，這對教學效果的影響是可想而知的。高校一定要重視音樂專業的基礎設施建設和健全，為取得良好的教學效果打基礎。

高校一定要適應社會經濟發展的需求，加強聲樂專業建設，推進聲樂專業教學改革、豐富聲樂專業知識內容、開拓學生視野、創新人才培養模式。并以此來提高學生綜合素質，為今后的就業打下堅實的基礎。

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