高師鋼琴教學理論性課程建設(shè)研究

蒲紅偉 （陜西學前師范學院音樂系 710061）

依據(jù)我國《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，鋼琴教學在高等師范教學中音樂基礎(chǔ)教育的必修課程，是培養(yǎng)學生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課程。縱觀我國的高等師范教育培養(yǎng)，其最基本的核心就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并依據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置課程目標，再圍繞課程目標來設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容、課程形式、課程評價等指標。因此，要建設(shè)好高等師范鋼琴教學課程，必須清楚了解我國對該類人才的培養(yǎng)目標。

在我國高等師范音樂教育《課程指導(dǎo)方案》中指出課程建設(shè)的目標主要有以下四方面：1.具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)；2.具備鋼琴的基本演奏方法和技巧；3.具備即興伴奏的能力；4.具備準確的讀譜能力。明確了課程目標和培養(yǎng)目標，我們就可以圍繞這個目標進行詳細的課程建設(shè)。圍繞上述目標，我們的課程類型可以分為以下幾類：1.理論類課程（鋼琴藝術(shù)發(fā)展史、音樂教育方法論等課程）；2.實踐類課程（專業(yè)個別課、專業(yè)小組課、即興伴奏課、視奏課等）；3.理論與實踐相結(jié)合的課程（鋼琴教學法、樂譜分析、表演美學等課程）。但是，在具體的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生都較為重視實踐類的課程，重視專業(yè)課的學習和探究，而較缺乏理論研究的興趣和熱情。對于這種情況，究其原因，就是學生認為鋼琴課程是一種實踐性的操作能力，而與之相關(guān)聯(lián)的鋼琴理論卻被認為是不重要的，甚至有無用論的傾向。實際上，鋼琴演奏過程中，基本功和技術(shù)的能力的確具有核心地位，只有好的技術(shù)和基本功才能將音樂闡釋的更完美、更準確。但是在鋼琴演奏和教學中，基本功和技術(shù)能力并不是全部，能闡釋更完美的音樂還需要有正確的聲音觀念、正確的譜面分析能力、正確的示范原則以及教學方法，等等這些能力都需要有理論的支撐。即使是專業(yè)的鋼琴演奏家也不能忽視對自身的理論素養(yǎng)的不斷學習，更何況作為高等師范學校的教師更需要高水平的理論素養(yǎng)。首先，師范類的學生不僅僅要具備高水平的實踐操作能力，同時還應(yīng)具有較為準確和系統(tǒng)的表述能力，而要具備較為系統(tǒng)和準確的表達能力，則離不開將具體技術(shù)層面的問題轉(zhuǎn)化為理論層面的問題的能力；其次，教師還必須具有一定水平的理論知識儲備和理論研究的能力，只有這樣，才能夠不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，掌握學科前沿發(fā)展。最后，在具備了良好的專業(yè)素質(zhì)之后，作為教師，還必須具備一定的職業(yè)素質(zhì)。因此，在高等師范學校的鋼琴教學課程模式的探討中，除了已經(jīng)被大家足夠重視的實踐課程以外，還需要進一步建設(shè)理論性課程和職業(yè)能力訓(xùn)練課程。

在鋼琴教學中，理論課程的建設(shè)主要分為兩個部分：理論性較強的課程和要求理論與實踐相結(jié)合的課程。

一、理論性較強的課程建設(shè)

這一類課程主要是為了結(jié)合師范類教學的情況開設(shè)的課程，主要包括鋼琴藝術(shù)發(fā)展史、音樂教學方法論。

鋼琴藝術(shù)發(fā)展史課程主要要求學生掌握不同時期的鋼琴技術(shù)的發(fā)展以及音樂風格的形成。應(yīng)加強以下三方面內(nèi)容的講授：1.鋼琴技術(shù)的發(fā)展歷史；2.不同時期鋼琴音樂的美學觀念及其風格形成；3.結(jié)合鋼琴技術(shù)和美學觀念，聆聽和分析不同時期的鋼琴作品。本課程設(shè)置的目的就是要求樹立學生不同時代聲音觀念和審美情趣，在演奏不同時代作品的過程中，能很好地把握作品的風格，完美并且準確地詮釋作品，并且能夠深入了解不同風格與不同技術(shù)之間的辯證關(guān)系。

音樂教學方法論課程主要考慮到師范類學生的特點是不僅僅要求演奏也更要求其授課能力的培養(yǎng)，在授課能力的培養(yǎng)上，可以借鑒不同國家的音樂教學方法，如達爾克羅茲音樂教學法、日本的鈴木教學法、德國的奧爾夫教學法、匈牙利的柯達伊教學法等。掌握各種教音樂教學法是高等師范院校學生的必修課程，他們將來面對的學生主要以幼兒教育及中小學教育為主。而且基本上鋼琴演奏的專業(yè)教育占很少的比例，而大多數(shù)鋼琴僅僅是音樂教育的一種輔助手段。因此，在高師人才的培養(yǎng)過程中，除了鋼琴演奏技術(shù)的學習以外，還要求其具備音樂教育與鋼琴演奏結(jié)合的能力。也就是說，怎樣將鋼琴演奏與以上各種音樂教學法相融合，讓孩子們愉快地學習音樂，是高等師范院校人才培養(yǎng)應(yīng)當重視的問題。探討鋼琴在諸多音樂教學法中的作用和怎樣將鋼琴運用的更為得當，是這門課程需要解決的我問題。

二、理論與實踐相結(jié)合的課程建設(shè)

理論與實踐相結(jié)合的課程主要包括鋼琴教學法、樂譜分析、表演美學。

鋼琴教學法課程：在該門課程的講授過程中，要從最基本的對“音”的認識、坐姿、手型等初級階段開始到高級演奏技法講起，對學生學習過程中所遇到的問題，要將其理論化和系統(tǒng)化，細致探討不同的技術(shù)音型、音色、音響，不同的彈奏法、指觸如何表現(xiàn)不同內(nèi)容、不同風格的音樂。這門課的特點是理論與實踐相結(jié)合，要求教師在課堂上做大量的示范，并且配合示范做系統(tǒng)性的講解。使得學生們在理性與感性上認識鋼琴演奏過程中的技術(shù)問題。

樂譜分析：該門課程主要解決學生對樂譜的熟悉程度，要求學生不僅僅按照樂譜上的音演奏，還要求學生仔細研究樂譜中的表情記號，和聲與調(diào)性，曲式結(jié)構(gòu)等問題。本課程需要學生對樂譜做整體性分析，并且要求學生通過分析譜面，能夠結(jié)合音樂史相關(guān)知識，做到不僅僅是分析出和聲調(diào)性以及曲式結(jié)構(gòu)，還要將這些與作曲家創(chuàng)作風格極其歷史時代相結(jié)合，將和聲、調(diào)式以及曲式這些較為枯燥的音樂語言轉(zhuǎn)化為豐富的歷史想象，使學生的認知立體化。了解作品中各主題之間的聯(lián)系和對比，調(diào)性、和聲的美學基礎(chǔ)，主聲部和支聲部的互相補充和襯托，掌握樂曲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能在演奏中突出層次感。以免平鋪直敘、雜亂無章。

表演美學：本課程建立在鋼琴教學法和樂譜分析的基礎(chǔ)上，主要探討如何在表演中處理好技巧與情感的關(guān)系、傳統(tǒng)和現(xiàn)代的關(guān)系、身體與音樂的關(guān)系等美學問題。本課程除了對傳統(tǒng)作品的表演美學進行講解，同時還要求學生掌握一定數(shù)量的現(xiàn)代作品，通過作品詮釋出不同于傳統(tǒng)表演美學的另外一種表演美學。

三、職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)能力的訓(xùn)練

對于高等師范大學的學生來說，將來的工作崗位具有極強的針對性，教師不僅僅需要擁有完備的技術(shù)經(jīng)驗。在教學過程中，如何制定教學大綱并圍繞大綱制定教學計劃。教學進度等等是師范類學生必須掌握的職業(yè)能力。教學大綱及教學計劃的制定對整個教學具有指導(dǎo)性作用，其明確規(guī)定課程任務(wù)、教學原則、教學范圍、教材體系、教學進度以及教學方法等等一系列問題。師范類鋼琴專業(yè)的教學大綱應(yīng)該僅僅圍繞國家相關(guān)政策與規(guī)定以及培養(yǎng)目標來設(shè)定，其以培養(yǎng)實踐與理論相結(jié)合的復(fù)合型人才為目標，教學內(nèi)容和教學原則中，應(yīng)該注重理論與實際結(jié)合、感性與理性的結(jié)合、技術(shù)練習與譜面分析的結(jié)合等等問題。教學范圍和體系主要圍繞以上原則設(shè)置，教學方法可靈活多變，因材施教。

綜上所述，鋼琴演奏技法的訓(xùn)練是高等師范大學培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)、是實踐性教學活動。而理論研究能力是高等師范教學中的素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，它是教師不斷創(chuàng)新，發(fā)展新的知識領(lǐng)域的原動力，也是培養(yǎng)師范類學生知識系統(tǒng)化表達能力的基本條件。職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)能力的訓(xùn)練則是具有高度職業(yè)化的傾向的，是針對教師職業(yè)的能力訓(xùn)練，他并不屬于鋼琴專業(yè)領(lǐng)域，但的確是作為一個教師必須具備的素質(zhì)和職業(yè)能力。

[1]應(yīng)詩真. 《鋼琴教學法》.人民音樂出版社，2007.

[2]徐帆著.河南大學碩士論文《幾種音樂教學法在兒童鋼琴啟蒙教學中的應(yīng)用研究》.知網(wǎng).

[3]楊相勇著.《“四位一體化”鋼琴視奏模式初探》.南京藝術(shù)學院音樂與表演，2010.3

[4]代百生著.《德國音樂學院鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)模式》.教學研究，2006.10.