環藝專業教學及人才培養思路探討

李 潤 （曲靖師范學院美術學院 655000）

一、目前環藝專業教學出現的問題與原則

環境藝術設計的特點具有很強的實踐性。很多國外大學，在進行環境藝術及專業課程教學時更加注重實踐和操作，而且這兩項教學在全部的教學中占了很大的比例，尤其是案例教授和工程實踐所占用的教學時間已經超過了一半。對于這些教學模式，我國大部分院校在這方面有很多的不足，甚至是出現了相反的狀況：大部分的時間用于理論講解，更實用的工程實踐卻被大家所忽略。也正如此，我國學習環境藝術設計專業的學生在實踐基礎上存在嚴重的缺陷，所以我們應該在加強學生的實踐和工程操作能力的問題上下更大的功夫。

針對上述我國在環藝教學專業中所出現的問題，我們首先要做的是培養和鍛煉擁有豐富的工程經驗的教師，同時也要讓教師群體進行有效地實踐訓練，讓課程更具有實際應用價值，使課堂更加生動和富有樂趣，從而激起學生對這門專業課程的興趣。其次，積極的利用社會資源也是要注重的方面；學校要在校企結合形式上進行深入的探究，長期運用教學實習相結合的策略，同時利用影音等技術方法提高教學的多樣性

二、我國對環藝專業人才的培養思路

當今社會迅猛發展，環境藝術設計專業人才需要具有更高的綜合素質才能更好地在行業中立足。所以我們要在具備堅實的理論基礎上更加注重培養人才的綜合能力，下文主要淺談一下關于對學生的空間意識和創意性方面的培養。

1.空間意識培養

傳統教學中，藝術類院校的學生只被要求在課堂上呈現自己的空間意識，而筆者認為，不僅要在課堂上的理論教學中，更應該在實踐中加強培養學生的空間意識，只有這樣更好地讓學生理性的認識空間概念和“空間意識”，進而使學生就以靈活自如的運用多種方法來解決環境藝術課堂上所遇到問題，且能夠讓學生在學習過程中積累大量的空間術語。

我們所欣賞的空間美是由空間和建筑兩個概念相結合所呈現的，所以在明白空間設計和利用空間設計的不同的基礎上，讓學生了解空間的概念并讓學生掌握利用空間的方法，在探討空間的同時，通常要和建筑結合起來，將虛擬空間轉換成真實存在的空間建筑。設想一下我們正在野炊，在尋找座位的時候不會在烈日下鋪放餐布，而是去找一個有樹蔭的地方，這時就會發現，樹蔭和餐布分別代表了兩種不同的空間形式，其中樹蔭就是所要利用的空間，餐補雖然是簡單的平面，但卻被當做是面積而成為空間中的必要元素，然后利用圍和、覆蓋等常見的空間限定方法，人為地創造一個空間，比方說，構造房子的墻壁和地板，就是空間的使用環境。學生所習得的專業知識取決于教師的專業水平，而學生的整體素質又決定的學生對專業知識的理解和運用，空間的性質按照特定的尺度比例來設置空間形式，因此空間和尺度是密切相關的，因此要要求學生在進行環藝設計時就必須對空間和尺度的相關性進行討論：空間的概念，它所具備的功能，在什么場地進行建設？對周圍的環境有什么要求？周邊的商業區有沒有什么占有優勢的地方？這些因素共同決定了空間尺度，而進行空間設計是為人類服務的，所以必須在決定尺度時考慮對人類自身的利益，才能讓學生學習專業知識同時更貼近市場需求。

2.創意性培養

創意常常被賦予神秘感，但通俗地講，就是舊元素，新組合。但這個組合是經過訓練和創造，并具有一定的方向性的組合，它的構思和想象大多都具備可供選擇和有所期的系統狀態的特征，且制定所選模式的實施計劃。由于此過程具有創造性，那么就不可能順利地進行下去。當一個有經驗的設計者能領悟到自己的思路和看法中存在的缺點時，就體現了他在工作中的直覺。要學會根據定向的、有目的的邏輯思維對我們的構思進行衡量、測試、選擇、舍棄。所以一個好的設計者常常需要兼備直覺創造力以及定向的思維邏輯。因此，培養學生創意觀要在一定程度上依賴與我們在日常生活中的積累經驗內容。

在對學生培養思考能力方面可以分成兩類，即分析和綜合，而這兩種方法同樣可以培養學生的創意性。就像庖丁解牛一樣，把一個整體分隔成一個個小的部分，再加以討論，這樣就叫作分析。但是，所有分解的部分都是有價值的，我們需要要求學生在異中求同，即把不同的概念或是元素在分析之后進行再組合成為空間。例如垂直水平的思維形式，和非正常思維的表現，以及拼圖游戲和直接傳遞，都是通過分析重組來完成的。只有大量使用組合形式來激發學生創意，并引導學生運用分析法將某個要領用另一種與之相近卻又不完全相同新概念表達出來時，學生的設計思維就會得到大幅度的提升，因此也就提高了專業能力。

三、結語

隨著當前社會發展，人們愈發注重環境藝術，因此市場對于環藝人才需求量加大。本文概述了環藝的教學理念及兩種有效培養人才綜合素質的方法，希望能夠對這方面的研究提供一定的幫助，并在環藝教學及人才培養方面有更深層次的研究。

[1]張毛毛.高職環境藝術設計專業手繪表現的教學探索[J].遼寧經濟職業技術學院(遼寧經濟管理干部學院學報)，2009(05).

[2]張曉梅，賴劍華.環境藝術設計專業教育教學改革探索[J].藝術教育，2007(10).