集體創作

一篇文章，署名不止一位，誰都知道那是“集體創作”。我念小學的時候，這個名稱可還沒時興。

那一天上作文課。只見老師的講臺上除了一疊作業本，還放著一卷畫。同學們既高興又輕松，知道這一回又是看圖作文。李老師點著名把作文本一一發給同學。然后展開那幅畫，用兩枚圖釘按在黑板上。

“今天再來一回看圖作文。大家先看清楚了，畫上是怎么畫的，仔細想想畫的是什么意思，再動筆寫。”

同學們開始埋頭寫作文時，有人碰了碰我的右肘。不用說，準是同桌朱瑞庭。他瞇著笑眼問：“你想好了嗎？”

“還沒有哩，你呢？”我猜準了，他一定又想到了什么鬼點子。

“咱們倆打伙兒寫吧，你想一句，我想一句，有商有量的，多來勁兒。”

真是個好主意。我說：“好，誰開頭？”

“我來開頭。”

朱瑞庭提起毛筆寫道：“有一天，張三的媽媽給他一個口袋，叫他到米店買一袋米。”

我說不出哪兒不好，只覺得不順，于是用筆指指我的作文本，意思是“讓我開頭”，他點頭同意。我把筆頭放在嘴里一潤，寫道：“張三是個笨孩子。有一天，他的媽媽給他一個口袋，叫他去米店買一袋米回來。”寫完這兩句，我轉過臉看朱瑞庭，他點點頭表示贊許。

朱瑞庭把我寫的抄在他的本子上，又抬起腦袋望著我。我下巴朝他一抬，他立刻會意，提起筆接著寫：“張三……”

就這樣，他一句我一句，直到下課鈴響，我們才畫上了最后一個句號。數了數，有四百來字。

作文本交了上去，我就盼望李老師把我和朱瑞庭喚進她的辦公室里，對我們倆說：“你們兩個的作文寫得又長又好。這里有兩張格子紙，把你們的作文工工整整謄在上面，寫上你們兩個的名字。我給你們貼在走廊上作成績。”朱瑞庭一定也這樣巴望，不時窺探李老師的臉色。

好容易盼望了整整一個星期，盼到了上作文課。李老師照舊點著名，把作文本一一發還給同學們。發到最后兩本，她臉色突然變了，眼睛直愣愣地盯著我和朱瑞庭：“葉至善！朱瑞庭！”

猛聽這一聲喚，我們倆一下子站了起來。

“你們，好呀，兩個人的作文一字不差！快說，究竟是怎么回事？”

要是如今就好辦了，可以理直氣壯地回答：“我們倆是集體創作。”可憐在那個年代，我連“創作”這個 詞也沒聽說過哩。我愣住了，望望朱瑞庭，他也正望著我呢。

“葉至善，你先說！”老師拿著教鞭指著我的鼻尖，“你們倆誰抄誰的？”

我心里明白：他抄了我的，我也抄了他的，是兩個人打伙兒寫的嘛。當時我給嚇蒙了，沒敢爭辯。

李老師轉移教鞭，指著朱瑞庭的鼻尖：“那么你說，究竟是誰抄誰的？”

朱瑞庭臉漲得通紅，怔了好久，終于開口了：“他……他抄我的……”很輕，很含糊，帶著哭聲。

李老師把教鞭向下一按，示意朱瑞庭坐下，教鞭從此專瞄準我一個人的鼻尖。

“你……”李老師開始發表她準備好的訓詞。只聽得滿教室都是她的嗡嗡聲，我的眼睛又干又澀，她的怒容也越來越模糊。直到她深深地抽了口氣，我也深深地抽了口氣。

“像你這樣，還能跟旁人坐在一起嗎？快坐到后排角落里那個空座位上去。以后上作文課，你就坐在那個座位，看你還能抄誰的。來，把你的作文本拿去！”

我走上講臺，瑟瑟縮縮地接過作文本，回到原來的座位上收拾起筆墨硯臺，撤到李老師指定的那個座位。

李老師轉過身子，在黑板上寫作文題。這時候，全班同學都回頭來望著我，我裝著沒事兒一樣，抬起眼睛望著窗外。我發誓這一回一定要寫一篇更長的更好的，好讓李老師知道，我葉至善的作文是用不著抄別人的。

（選自《名家敘事100篇》，有刪節）

【閱讀感悟】

作者選了一個非常準確的題目，并寓意深刻地用這個非常書面化的題目，來敘述少年時作文課上一次與伙伴合作的事，賦予這個名詞以幽默的含義。endprint