在體驗中獲得幸福 在幸福中塑造品質

姜琪

當下，大隊活動和中隊活動以單一的“說教”為主，缺少一種真實的德育體驗，一味注重文化知識熏陶，確實還存在著較大的缺失。如何定義幸福的校園生活，為何要創造幸福的校園生活，對于高段隊員健康成長，意義非凡。

主要做法：

第一階段：不同感官“看”幸福，引導隊員初步感受

1.組織隊員觀看影視作品《當幸福來敲門》，利用網絡學習《弟子規》、聆聽法制講座等。

2.利用晨會、隊會等平臺，組織隊員進行交流和探討，談談“如何成為一個幸福的人”，并在課后撰寫相關體會。

3.整理隊員學習體會，在中隊“學習驛站”內展出學習。

隊員體會摘錄：

一個好的環境是我們賴以生存的根本，生長在魚米之鄉，太湖就是哺育我們成長的“乳汁”。而如今，太湖逐漸在被藍藻等污染物吞噬著它美麗的容顏，作為她的孩子，我要盡自己最大的力量來救助她。用我的壓歲錢去買食藻魚放入太湖，這樣太湖的藍藻會變少，而太湖的水會變得更清、更美好！

……

第二階段：不同活動“尋”幸福，引導隊員深入體驗

第一階段總結隊員關于幸福的定義，盡量從隊員角度出發，引領隊員形成正確的“幸福觀”。在此基礎上，引導隊員切身體驗，尋找幸福校園中的幸福生活。基于多年的輔導員工作經驗，我認為從以下活動中找尋幸福，是較為行之有效的舉措。

活動一：告別聚會——友愛的幸福

友愛的幸福是指不受國度、民族、性別和年齡的限制，彼此之間相互了解，相互信任，相互傾吐，以最純真的情感進行交流與問候。在校園生活中，各式的聚會能使人滋生幸福，同樣可以為乏味的學習生活錦上添花。當然，聚會的舉辦要選擇適當的時機，這樣才能事半功倍。開學初可以讓師生之間快速熟悉，方便下階段工作順利展開；學期中間，聯合家長一起舉辦聚會，不僅能促進家校合作，同時為隊員幸福的校園生活保駕護航；學期末（尤其是畢業階段），幫助隊員整理過去，爭取能以嶄新的面貌和心態面對下一階段的學習和挑戰，重拾幸福。

學期初，朝夕相處5年的小楊轉學，響應隊員號召，為他開一個特殊告別會。既能鞏固隊員之間的友情，又能增進輔導員與隊員之間的情意。隊員之間刻骨銘心的友情，通過中隊活動表現得淋漓盡致。“聚會”不僅讓隊員感受到友情的可貴，同時能促使整個集體迸發出更為濃郁的幸福感。

活動二：倡議募捐——感恩的幸福

英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”懂得感恩的人，不會一味地索取，懷有感恩的心，更懂得享受助人的快樂。懂得感恩的人，生活將賜予你更多燦爛的陽光；若只知一味地抱怨生活，最終一切美好的事物都將隨風而去。無論成敗，感恩都是我們最強大的武器。

大隊部組織開展“為身邊的貧苦隊員獻愛心”的活動。在這神圣時刻，鮮艷的國旗下，隊員紛紛上前募捐。不以物質的多少來衡量隊員的愛意，他們樂于揚善的內心已經得到肯定。通過這個平臺為隊員創設適當的時機，進行近距離的情景教育，心靈的碰撞才會更加強烈。

校內中隊觀摩活動中，隊員主動發出倡議，為兄弟學校白血病兒童募捐，最終募得善款8000余元。面對這一堆零碎的紙幣，隊員們被自己感動了。“感恩是一種處世哲學，是生活中的大智慧。感恩意識更是一種社會責任感，懂得感恩也是一個人起碼的道德品質。”對于這樣的說教，在募捐活動中，隊員均已釋然。

活動三：跳蚤市場——實踐的幸福

如今優越的家庭條件，備受父母溺愛的孩子缺少自我成長的機會。為了抑制隊員愈加強烈的自我意識，輔導員要合理地引導隊員開展實踐活動，培養隊員的創新思維和人際交往能力，以此提高隊員的動手能力和實踐意識。堅持教學與社會實踐活動的有機統一，以此來培養新生力量頑強的斗志和毅力。學校一年一度的建隊節，活動豐富，內容精彩。結合當地濃厚的從商氛圍，跳蚤市場歷來受到隊員的喜愛。

案例回放：

【鏡頭一】

隨著大隊輔導員的一聲令下，隊員開始忙碌起來，爭相出售商品。沒有多久，很多隊員開始躲在一旁休息。此情此景，讓人難免有所失望。于是我佯裝生氣，將全體隊員帶回教室。沉默中，隊員們你看看我，我看看你，心中已經知曉幾分。最后中隊長和隊干部主動起立：“老師，我們錯了，不應該輕易放棄，這可不是我們的風格。”沒有只字半語，全體隊員的情緒再次高漲，重拾信心繼續出發。

【鏡頭二】

到了“商場”，全體隊員恢復活力。就連一旁的比較內向的學困生李XX，他也大聲喊：“大家來看一看，走過這，路過這，都來瞧一瞧……”甚至還有很多隊員走出柜臺進行推銷，成效也不錯，最后我們中隊摘得全校盈利之冠。

很顯然這樣生動的場景，已經超越無數次蒼白的說教。在學校這個象牙塔內，結合當地特色，組織隊員開展實踐性經營活動。這種模擬社會活動的形式，深受隊員喜愛。成功地舉辦類似的活動不僅可以豐富隊員的課余生活，增長隊員的生活實踐經驗，同時還利于隊員的身心健康發展。

活動四：出游體察——平安的幸福

自我保護是一種本能欲望，希望通過實踐活動培養隊員的安全意識。如一年一次的春游活動，不僅可以讓隊員與大自然親密接觸，欣賞沿途的風光。還能進一步拓寬隊員的視野，鍛煉自己的實踐能力和自理能力。類似這樣的活動歷年來均受到家長和隊員的一致好評。

當然，“安全”包含了方方面面：網絡，它并非絕對的“毒瘤”，虛擬世界同樣隱藏著無限的能量。只有正確引導，隊員才會有健康的身心。學校開展一系列活動的首要前提就是“安全”，只有隊員“安全”，才有豐富多彩的校園生活；只有隊員“安全”，才有濃濃的隊員情誼；只有隊員“安全”，才有響當當的教育質量……沒有這個前提，那么一切就將不復存在。