會說才能聽懂

馬素霞 周英華

（山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200）

會說才能聽懂

馬素霞 周英華

（山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200）

本文試圖回答“為什么聽不懂英語”這個(gè)問題。在回答這個(gè)問題之前，先回答“為什么聽得懂漢語”這個(gè)問題，然后回答“為什么聽不懂英語”。“會說才能聽懂”是對“為什么聽不懂英語”這個(gè)問題作出的回答。

聽得懂 聽不懂 會說 聽

一、他山之石

《二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)》一書闡述了影響中國外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境因素，總結(jié)為以下九點(diǎn)：（1）從社會文化角度講，中國大一統(tǒng)與自上而下的思維和管理模式，以及善于思考而羞于開口的性格特點(diǎn)和怕丟面子，過分追求正確的心理因素，影響中國人學(xué)外語和教外語；（2）以最終考試成績?yōu)樽罱K評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容與交際需要不相符的矛盾，影響外語的教學(xué)和學(xué)習(xí)；（3）中國缺乏目標(biāo)語母語講話者所擁有的語言環(huán)境，人們使用的目標(biāo)語不是日常交際的語言；（4）科學(xué)化向各個(gè)領(lǐng)域的滲透，使人文環(huán)境逐步惡化；（5）在外語學(xué)習(xí)的環(huán)境上，存在著外語評價(jià)上的矛盾，有統(tǒng)一要求和地區(qū)差別大的矛盾，以及課堂人數(shù)多和教學(xué)條件相對差的問題；（6）從師資力量上看，中國外語教師存在外語實(shí)際交際能力相對較差、缺乏新的教學(xué)法方面的培訓(xùn)、過分強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)、本身學(xué)歷低、進(jìn)修機(jī)會少的問題；（7）學(xué)生存在片面地注重知識學(xué)習(xí)、習(xí)慣于接受、不愿意參加教學(xué)活動、缺乏學(xué)習(xí)的動力和到目標(biāo)語國家學(xué)習(xí)機(jī)會的問題；（8）在教學(xué)方法上存在語法——翻譯法難以被取代、外國教學(xué)法研究成為主流的問題，以及在觀念上，中國教師急于求成、先破后立、以同統(tǒng)異；（9）從當(dāng)前的環(huán)境講，一方面中國飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)刺激了外語學(xué)習(xí)的熱潮，一方面由于某些學(xué)生缺乏動力而造成人力、物力、精力和時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。這些因素都是促進(jìn)二語習(xí)得發(fā)展應(yīng)該認(rèn)真考慮的。

從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，以上紛繁復(fù)雜的環(huán)境因素構(gòu)成了一個(gè)整體的、動態(tài)的、開放的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，各個(gè)子系統(tǒng)之間相互作用、相互影響，并作為一個(gè)整體對外語教學(xué)的過程及其效果產(chǎn)生影響。作為人類活動之一的二語習(xí)得或外語學(xué)習(xí)，其外在系統(tǒng)即環(huán)境因素隨著人類活動的變化而變化。中國環(huán)境條件下語言習(xí)得研究的重大成果往往促進(jìn)我國外語教學(xué)或二語習(xí)得實(shí)踐的改革，從而進(jìn)一步引起環(huán)境因素的變化，這是推動我國各級各類外語改革與發(fā)展的根本動力。

二、鋪路之石

《二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)》一書小結(jié)的影響中國外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境因素的歸因沒有 “面向事情本身”。“面向事情本身”就是對環(huán)境因素的研究作出華麗轉(zhuǎn)身，從而直面研究“為什么英語”、“為什么聽得懂漢語”這樣的實(shí)情。追問為什么即追問原因；追問原因即追問原始因；追問原始因即追問內(nèi)因；追問內(nèi)因即追問根據(jù)。只有根據(jù)才是基礎(chǔ)，其他的都是外因。本文對“為什么聽不懂英語”尋找基礎(chǔ)、根據(jù)、內(nèi)因和原始因。

在回答“為什么聽不懂英語”這個(gè)問題之前，先嘗試地回答“為什么聽得懂漢語”這個(gè)問題。

“為什么聽得懂漢語？”，首先看看對這個(gè)問題原因的多種回答：“因?yàn)閯e人在說；因?yàn)閯e人在用；因?yàn)楦改杆蹋灰驗(yàn)楦改杆f。”“因?yàn)閺男【吐牐灰驗(yàn)閺男【蛯W(xué)；因?yàn)閺男【投灰驗(yàn)閺男【蜁！鼻懊嫠姆N回答是環(huán)境因，后面四種回答是時(shí)間因。環(huán)境因和時(shí)間因是外在因，外在因似乎是正確的，正如蘋果落地是風(fēng)吹造成的環(huán)境因和成熟造成的時(shí)間因一樣，只有牛頓回答了萬有引力的原始因。實(shí)際上，牛頓回答的是“蘋果為什么落地？”，而他人回答的是“蘋果為什么落？”；牛頓回答的原因是“地”，他人回答的原因是“天”。分析前面對“為什么聽得懂漢語”的回答，別人在說并不導(dǎo)致你在說；別人在用并不導(dǎo)致你在用；父母所教并不導(dǎo)致你被教；父母所說并不導(dǎo)致你所說，聽不在早晚；學(xué)不在早晚；懂不在早晚；會不在早晚。“為什么聽得懂漢語”與環(huán)境和時(shí)間沒有關(guān)系，即與時(shí)空沒有關(guān)系，而與自己有關(guān)系即與自身有關(guān)系，這個(gè)自己和自身是你、我、他。把“為什么聽得懂漢語”具體化就是 “你為什么聽得懂漢語”、“我為什么聽得懂漢語”、“他為什么聽得懂漢語”。在認(rèn)識你自己的哲學(xué)追問下，我先回答“我為什么聽得懂漢語”，因?yàn)槲視f，因?yàn)槲視f漢語，因?yàn)閯e人說的漢語我會說，所以我才能聽懂別人說的漢語。那么，“你為什么聽得懂漢語”因?yàn)槟銜f漢語，“他為什么聽得懂漢語？”因?yàn)樗麜f漢語，回到“為什么聽得懂漢語”這個(gè)總問題，“為什么聽得懂漢語”原因是因?yàn)闀f。由此得出結(jié)論，因?yàn)闀f漢語所以聽得懂漢語。簡化一下，因?yàn)闀f所以聽懂或只有會說才能聽懂。

對“為什么聽得懂漢語”的回答已經(jīng)為“為什么聽不懂英語”這個(gè)問題的回答做了鋪路之石。“為什么聽不懂英語？”，合理的回答是因?yàn)椴粫f英語。

三、教學(xué)之石

聽不懂英語的原因是因?yàn)椴粫f英語，基于這個(gè)原因，也就是在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決不會說的問題。說來奇怪而滑稽，聽不懂的問題不是聽的問題，不是多聽就能聽懂的問題，也不是不聽更聽不懂的問題，而是說的問題。不會說日語的人聽日本首相講話是聽不懂的，不會說韓語的人聽韓國總統(tǒng)講話是聽不懂的，不會說西班牙語的人聽西班牙國王講話是聽不懂的，不會說英語的人聽英國女王講話是聽不懂的。

聽不懂的問題不是上聽力課所能解決的，其實(shí)聽力不是一種能力，而聽見則是一種能力。也就是說，聽不是一種能而是一種功，聽是說之功，說是聽之能。換句話說，聽得懂是會說的功勞，會說的能力導(dǎo)致聽得懂，而所謂的聽力是一種說力，說力是表達(dá)力，是言語能力。聽力伴隨說力即表達(dá)力亦即言語能力的產(chǎn)生而產(chǎn)生。為此，英語課應(yīng)該是英語課即英語口語課。

用紙做教材教的不是英語，而是英文。正如語文一樣，語文不應(yīng)該用并列詞組解釋為語言和文字或者語言和文學(xué)，而應(yīng)用偏正詞組解釋為語言的文字——特指漢語言的文字，簡稱漢文、國文或者狹義上的中文。語文是文字而不是語言，同樣，用紙做教材教的不是英語，而是英文。再者，英文是由26個(gè)字母組成的，英語是由48個(gè)音素組成的，英文是英語的記錄或書寫。我們發(fā)現(xiàn)用26個(gè)字母記錄書寫48個(gè)音素，不是文與音一一對應(yīng)的，而是出現(xiàn)了大量讀音不規(guī)則現(xiàn)象。英語和英文不是一回事，英語是英語，英文是英文。因此可以說，大學(xué)英語這門課的名稱是不妥當(dāng)?shù)模桩?dāng)?shù)慕蟹☉?yīng)該是大學(xué)英文。

語言不是文字，文字不是語言；英語不是英文，英文不是英語。出現(xiàn)在書上的用來讀寫的是文字，為了表達(dá)意義出現(xiàn)在磁帶上的語音、出現(xiàn)在音頻里的語音和出現(xiàn)在視頻里的說出來而且聽得到的語音是語言。如果出現(xiàn)的是表達(dá)了意義的英音，那么這就是英語了。大學(xué)英語這門課的教學(xué)語言應(yīng)該是英語而不是漢語。你用漢語說英語，這本身說的就是漢語，因?yàn)槭怯脻h語說，用漢語說的難道不是漢語而是英語嗎？所以，大學(xué)英語這門課的教學(xué)語言漢語也是不妥當(dāng)?shù)摹Ｆ鋵?shí)，當(dāng)我們說，說中文、說英文的時(shí)候，就已經(jīng)錯(cuò)了。我們說的不是文字，甚至我們都不能說說漢語、說英語是妥當(dāng)?shù)模覀冋f的不是文字、不是語言，而是事情。

四、結(jié)論之石

因此，會說才能聽懂這一結(jié)論是對 “為什么聽不懂英語”這個(gè)問題作出的回答。這一回答是以對“為什么聽得懂漢語”這個(gè)問題的回答為基礎(chǔ)的。基礎(chǔ)是皮，結(jié)論是毛。會說將成為聽懂的基礎(chǔ)。

［1］梁海明.譯注.老子.太原：山西古籍出版社，2001.

［2］李春華，主編.合作教學(xué).南京：江蘇教育出版社，2010.

［3］楊連瑞，等.二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué).上海：上海外語教育出版社，2006.

［4］張全新.二十世紀(jì)西方教育哲學(xué).濟(jì)南：泰山出版社，2004.

［5］劉立群，著.超越西方思想.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008.

［6］李春華，主編.合作教學(xué).南京：江蘇教育出版社，2010.

［7］何善芬.實(shí)用英語語音學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，1992.

［8］張民倫.聽力入門.上海：華東師范大學(xué)出版社，1993.