插科打諢皆“文章”——以《愚公移山》為例探索課本劇在復習課中的運用

◆上海市閔行區君蓮學校 許織云

學情分析

我們君蓮學校是一所外來務工子女占70%的新建學校，學生的學習基礎比較差，學生之間的差異也很大。在期末復習的時候，對于課內的文言文的復習就存在著難以把握火候的問題：復習的次數太多，太細密，認真學習的同學就要一直“熱剩飯”，浪費時間和精力，感覺沒意思；復習的次數少，那些基礎差，學習不認真的同學就不能掌握，沒有效果，考試就會出現明顯的問題。對待如此差異的學習現狀，怎樣做到既有效果，又有趣味地復習就成了擺在我們面前的難題。

我們班級經常用課本劇的形式上課，尤其是文言文教學，課本劇更是被廣泛地運用，因此我也想用課本劇的形式來復習。但這不是新授課，在教學過程中要有新的思路、新的方法，用新的手段來吸引同學們的注意力，引起同學們的興趣就要進行探索。于是我們決定采用插科打諢的方法排演課本劇來復習《愚公移山》。

為了更好地研討這一課型，我特地請來了學校外聘的教學專家原銅川中學的王志耀校長和語文組的老師們，上了一節公開研討課，同時還進行了錄像以便課后分析。

課前準備

使用插科打諢的方法復習文言文，同學們是第一次，我也是第一次。在課前我進行了與以往課本劇教學不同的安排：考慮到讓更多的學生參與，同時減輕大家的負擔，我們決定分為四個組進行排練：愚公召開家庭會議及開始搬山；搬山途中遇路人詢問；智叟與愚公的對話；天帝命令夸娥氏二子背山。

為了保證事情得到具體的落實，我先選取四個語文基礎較好、組織協調能力較強、課本劇表演有基礎的同學擔任組長，并為他們配備了助手，同時要求每組必須搭配一到兩個語文學習困難的同學參加，每個同學只能參加一組的表演活動，沒有演出任務的同學擔任評論員，同時做好準備隨時回答臺上的問題，尤其是那些學習不夠努力的同學一定要復習好課文，主動詢問臺上的同學或者等待演員的詢問。

課堂教學

一、上課前同學們朗讀課文，進行總體分析。

二、小組表演，分解課文中比較難的字詞。

第一組：前半部分的表演很不錯，有準備，后面由于準備不充分而卡在那兩個不愛學習的學生手里。現摘錄一些片段：

愚公：本人北山愚公者，年且九十。

路人：您老高壽了？這“且”是什么意思？

愚公：“且”將近的意思，我啊，將近九十了。

…………

愚公妻：以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？

愚公：你說什么？什么叫“如……何？”孩子們告訴我。

兒子甲：父親，母親是說“憑您的力量，并不能削減魁父這樣的小山，能把太行、王屋怎么樣呢？”

兒子乙：“如……何”就是“把……怎么樣”的意思。

孫子：“且焉置土石？”“焉”解釋為“哪里”，意思是“況且把土石放到哪里呢？”

愚公：兒孫們，那你們說把土石放到哪里去？

兒孫：投諸渤海之尾，隱土之北。

愚公妻：我說孩子們，你們要把土石放到渤海的尾巴上去？

孫子：不，奶奶。我們是說把土石扔到渤海的邊上，隱土的北面去。

這一場，通過第一組的表演，同學們既熟悉了課文，又在不經意的問話玩笑中解決了一些重要字詞。只是有兩個準備不充分的演員表演時出現無話可說的冷場情況，今后準備要充分才行。

第二場：

主要內容是表演鄰人京城氏之孀妻有遺男，跳往助之，同時沿途的居民對他們的詢問。重點落實“寒暑易節，始一反焉”。

遺男：我是愚公爺爺的鄰居，今年八歲了。現在他們要把太行、王屋兩座山搬走，我也要去幫忙，和他們一起干。咦，我有個問題，我雖然沒有了爸爸，但我有媽媽在，為什么我還叫遺男呢？（下到座位上找一個同學問）高文靜哥哥，你可以告訴我為什么嗎？

同學甲：這……（準備不充分，半天沒有說清楚）

其他同學：（七嘴八舌）古代“遺男”是指死去父親的男孩。現在“孤兒”是指失去父母的未成年人。

老師：是的，《禮記》上說“少而無父者謂之孤。”

…………

路人：你們從哪里來？你們干什么？你們到哪里去？

愚公：我們要把太行、王屋兩座山搬到渤海之尾去。

路人：什么？渤海之尾？難道渤海還有尾巴嗎？

兒子：不，“尾”是邊上的意思，我們要把土石運到渤海邊上去。

路人：那這么遠的路，你們要多久才能運送一次呢？

愚公等：寒暑易節，始一反焉。

路人：（問班內的同學）大家聽懂了嗎？這“寒暑易節，始一反焉”是什么意思？

眾同學：冬夏換季，才往返一次。

路人：真是太辛苦了。你們真是太偉大了！

…………

三、學生進行點評，內容包括：

你覺得課文的重要知識點我們都復習到了嗎？

你覺得哪些問題能夠輕松愉快地幫助你們復習？

我們還應該注意哪些重要的字詞？

學生們積極主動地回答，討論重要字詞和語句。

四、課堂測試：看看同學們對課文掌握得怎么樣？

教師當堂測試同學們對《愚公移山》復習內容的把握。

現場同學分小組互相批改測試卷，然后上交給老師統計。

五、總結課文：

1.復習故事主旨、意義等。

2.對沒有很好把握的內容進行鞏固和再復習。

教后反思

本課是一節利用課本劇教學進行復習的探索課，從整個教學活動看，找到了一條故事性文言文教學的新思路，是一次有成效的探索和嘗試。經過課后對同學們測試卷的統計分析，經過聽課專家和老師們的研討，得出了以下改進方案：

一、課前準備方面

1.課前排練分組的時候，各組組長的挑選要得力，那些基礎困難，學習不夠主動的學生各組的分配要均勻，組內學習任務的落實要得力，教師要關注指導。

2.對于要重點落實的重要字詞句，教師在同學們進行排練的時候要有具體明示，最好是開個復習要點指導單（當然如果學生能力強，主動性好的可以減少這個環節），讓大家在落實的時候有重點，有目標。

3.角色分配時，盡可能做到各盡所能，基礎好的同學負責編寫劇本，負責設計提問，基礎薄弱的同學負責回答，當然基礎好的同學要幫助基礎薄弱的同學牢牢地掌握答案。

二、課堂教學方面

1.對于重要的字詞要反復強調，在學生表演的時候引起大家關注，演出以后，教師再帶領同學集中復習，最好是用PPT展示出來，如果時間允許，也可以讓學生上來板書以檢查課堂效果。

2.課堂測試不能將沒有復習到的拿來突然襲擊學生，應該是針對課前復習重點的測試，要目的明確，學生準備充分，這樣的測試方能真正觀測到課堂學習效果，給同學們以信心。

3.課堂內容要有一定的拓展，要讓復習課不只是原來教學內容的重復，同時也要有一定的深度，尤其是對于基礎扎實的同學，我們不僅要讓他們在課文的理解上細致、深入，還可以讓他們在生命教育、環保問題、意志力等方面得到培養，也可以從毛澤東主席引用本故事的意義等方面進行探索，這些內容由他們帶給全班分享，學習困難一點的同學只要認真聽即可。

三、課后跟進方面

1.對測試結果進行分析，然后及時組織力量進行補救，尤其是要讓沒有掌握的同學牢固掌握。

2.教師及時反思，及時跟進，及時調整，做到舉一反三，力求讓這一課型能夠盡量達成預期效果。

3.多了解學生的想法，多傾聽學生的意見。本次教學是深受學生喜歡的，反思中也有學生的建議。

4.今后，課本劇活動以后，還應該讓同學們寫寫感受，及時整理一下活動心得，使他們的學習經歷通過書寫更加豐富。