學前兒童漢語二語習得中的模仿策略研究
——以菲律賓Clayton幼兒園教學實踐為例*

王 喜

(中山大學 國際漢語學院,廣東 廣州 510275)

一、問題的提出

模仿是兒童語言習得領域的一個關鍵詞，是嬰幼兒認知學習的基本方式之一。(王明暉，2011)[1][p.28-29]關于模仿在兒童語言習得中的作用，不同的理論家對此有不同的論述：以斯金納為代表的行為主義語言習得理論認為，兒童語言的習得主要是通過模仿、強化實現的。而以喬姆斯基為代表的心靈主義學派則認為，兒童有一種先天的語言習得機制，模仿不能解釋兒童對語法、語義規則等的習得。(周國光，王葆華，2001)[2][p.279-282]

在這種理論爭論中，一些研究者對模仿進行具體深入研究后，提出模仿是早期兒童習得語言時所運用的最基本的手段，并將模仿分為：主動模仿和被動模仿，照抄式模仿和選擇性模仿，詞語模仿和結構模仿等類型。在兒童語言習得初期，兒童進行的是水平較低的模仿活動，即主動模仿、照抄式模仿和詞語模仿。隨著兒童語言水平的提高，兒童的模仿轉化為更高層次的模仿。(周國光，王葆華，2001)[2][p.267-268]

在前人理論分析的基礎上，我們通過在菲律賓幼兒園的漢語教學實踐發現，模仿策略是該園兒童普遍采用的漢語學習策略。雖然在兒童母語習得領域有關模仿的研究已經比較深入，但是似乎還沒有研究者對對外漢語教學中學前兒童的模仿策略進行具體研究。一些問題，如年齡及漢語基礎兩個因素對學前兒童選擇初級模仿策略或者高級模仿策略有何影響、兒童具體是怎樣通過模仿策略習得漢語等問題似乎還沒有得到詳盡的論述。……