2013年高校學報研究述評

韓 芳

(包頭師范學院 學報編輯部，內蒙古 包頭 014030)

所謂“關于報刊編輯部體制改革實施辦法”2012年7月發布后，高等學校學報界可謂山雨欲來風滿樓，學報界同仁好像無力回天了。然而學報界同仁以“天下興亡匹夫有責”的精神，據理力爭。關于高校學報何去何從，高校學報編輯的何去何從，專家學者們各抒己見，本文通過對2013年期間發表的具有代表性的62篇相關學術論文進行分類、歸納和整理，擬從以下五個方面進行述評。

一、 關于學報改革與發展

關于學報改革與發展成為近年來學報同仁關注的焦點。同仁們各抒己見，但不論哪一方的觀點，出發點和目的都是為了學報更好的發展，現將關于學報改革與發展的代表性觀點綜述如下，以起到拋磚引玉之作用。

(一)學報的綜合性有其存在的必要。田峰、尹玉吉指出：綜合性學術期刊的存在是合理的。他們認為，世界期刊發展史說明，綜合性最先出現且不乏優秀者，另外，所謂專業學術期刊本質上也是綜合性的，因此，綜合性不代表落后，恰恰相反，綜合性代表先進性。無論如何，學術期刊必須服從科學內容。[1]在攸關學術期刊命運的評估問題上，尹玉吉是積極推進者，他指出：目前中國學術期刊評估制度是一維的，體現在學術期刊評估的規范及學術期刊評估指標是一維的，克服傳統的一維的、縱向的評估制度的缺陷,須由第二維度的因素評估來彌補。[2]王啟和指出：高校與高校學報服務社會的職能不應弱化，現代高校需要學報反映高校教學及科研成果，社會需要多樣化的創新成果，綜合性是高校服務社會的必然要求。高校學報應堅持學術性、校屬性、公益性、非贏利性特質。[3]王穎、崔中江指出：高校學報的沒落是一個復雜的問題，備受“內向性”與“綜合性”的煎熬，改革會使公益性與市場走向終極矛盾，更可能會帶來學術價值的降級與編輯精英的流失。[4]

(二)學報應向專業化、特色化、內向化發展。桑海對朱劍與尹玉吉的兩種不同的觀點進行了分析，他指出：學報的開放化是現代學術和學術期刊發展的要求，學報改革面臨著諸多瓶頸，盤根錯節、環環相扣，很難各個擊破。學報應該朝著專業化、特色化、內向性發展。[5]蘇靜艷指出：高校學報的發展現狀不容樂觀，內容綜合，缺乏學科特色；質量不高，優質稿源外流；發行量小，社會和經濟效益低；出版體制改革中高校學報應走特色化發展之路和數字化發展之路；提升刊文質量，實行開放辦刊。[6]陳嘉明指出：改變當前學報困境的方法一是放開刊物的管理制度，二是提升我國人文社會科學的研究水平。學報必須開展學術批評，刊載批評性文章，學報不搞學術批評，影響學報的質量和發展。[7]張艷霞、郭彥省等人指出：國家加快了對報刊編輯部體制改革的步伐，傳統媒體面臨新媒體的挑戰，學報應走集約化辦刊、特色化辦刊、開放化辦刊、規范化辦刊之路。[8]鄧澤輝指出：高校學報必須明確目標定位，突出學報的學科特色；建立交流窗口，擴大學報的傳播廣度；形成完善的人才激勵制度，重視對編輯的培養；建立規范的學報編委會，發揮編委會的作用；改革現行的學報發行制度，建立新的學報傳播機制；建立科學用稿制度，提升稿件質量。[9]

所謂“關于報刊編輯部體制改革實施辦法”出臺后，“沸沸揚揚”、“滿城風雨”，目前來看，這個辦法似乎已經“流產”了，該辦法對學術期刊特別是高校學報指出了三條可以走的路子：一是組建出版企業，二是并入本單位的出版傳媒集團，三是并入其他單位的出版傳媒集團。筆者以為這三條路對于學術期刊來說都是死路一條。第一條路改企。改企就要贏利，可是大多數學術期刊目前是無法贏利的。第二條路，并入本單位的出版傳媒集團。對于高校來說，出版企業大多為出版社，靠出版學術的出版社目前尚且泥菩薩過江，哪來資金扶持學術刊物？學術刊物的建設和發展在哪里？第三條路，并入其他新聞出版傳媒集團。尚且不談人家愿不愿意接收我們，即便是接收，也一定要贏利。一但學術刊物以贏利為目的，后果顯而易見。

筆者對學報轉企改革表現的擔憂和反對其實并不僅僅是為了自身的利益。誰不知道學報編輯部在高校是個“邊緣部門”，如果趁此改革機會，高校學報編輯轉崗豈不是更好？但為什么筆者要充當改革的反對派呢？是作為從事多年的學報人的學術責任和學術良心。潘國琪先生在2012年8月全國高校文科學報舉辦的報告會上，非常沉痛地表示了對辦法的失望。也許此辦法出臺的初衷是好的，但是，改革不是說改就改，不是想改就改的，在改革的時候要做好充分的調研工作，多聽取相關部門、專家的意見，否則聽到的會是一片罵娘聲。

二、關于學報特色欄目建設

前文已經論述過，大部分學者認為高校學報目前存在“千刊一面”的現象，學報應該朝著專業化方向發展。打造地方學報的特色，特色欄目是最有效的手段之一。

(一)創辦特色欄目的必要性。李凡生指出：特色是走出囧境的必經之路，特色欄目可以打破同質化的局面，特色欄目是加強刊物與讀者聯系的紐帶，創辦特色欄目應結合地域特色，找準定位；充分論證，確定欄目宗旨和導向；邀請名家主持，整合與優化學術資源和編輯資源；打造核心作者群，提高編校質量，彰顯欄目特色。[10]江河指出：地方高校學報都辦有一個或一個以上的特色欄目，重點欄目突出；特色欄目體現了學校所在地的地域文化特色，特色欄目建設與高校的學科建設起到了相輔相成的作用。[11]周麗娟、張愛梅、章誠指出：理工院校社科學報存在學報所載文章面廣質低、在國內期刊評價中處于劣勢、國際競爭力不足彰顯學報特色等問題，而特色欄目的設立有助于塑造學報品牌，獲取新的稿源，提高稿源質量做到“以點帶面”，實現學報整體質量的提升。[12]王健指出：特色欄目論文影響因子較高，研究成果的學術性較高，具有較強的學術影響力。特色欄目作者學科交叉、綜合及協作能力很強，學術研究及學術活動的群體意識很好。通過統計發現特色欄目刊發的文章下載量也較多。充分說明特色欄目對提高學報影響力有一定的幫助。[13]

(二)特色欄目的現狀。黃品良指出：目前高校學報特色欄目建設存在一些問題，如欄目在刊物中的排位不夠突出，位置不顯眼，個別特色欄目稿件太少，缺乏連續性和穩定性，對欄目策劃的力度不夠，相關論文的集中度不夠高，特色欄目存在雷同現象。[14]黃梅指出：特色欄目可以提升學報的整體質量，成為其對外宣傳的一個重要窗口和媒介；特色欄目可以推動區域文化的傳播，促進當地的經濟發展；特色欄目可以改變學報編輯的觀念，提升編輯人員素質。但目前高校學報特色欄目建設往往摻雜許多非學術性因素，只是注重特色，忽視內容。今后應回歸內容本身，從內容中找特色；堅持學術獨立、學術第一的原則；重視特色欄目的可持續發展。[15]

(三)如何創辦特色欄目。胡先硯指出：特色欄目應使研究領域特色化，可以選取既具有地方特定文化背景，又有學術資源支撐的文化特色欄目重點建設。欄目策劃的特色化始終應以某一方向為核心，同時要形成一支獨具特色的研究隊伍。[16]王佳玲創建特色欄目可以實現向品牌欄目的跨越；可以展現學報的特性和風格；有利于增強學報的競爭力；有助于促進學術交流和發展；有利于促進地方經濟文化的發展。[17]譚昆、王磊指出： 特色是個性，同時也是風格，特色欄目的建設應發掘地方文化資源，尋覓與城市文明建設的契合點，欄目設置要與時俱進，敏銳視角觸摸現實，為地方經濟建設服務，促進社會發展。[18]石曉博指出：創設適合學校發展的“特色欄目”要利用本校學術科研優勢，圍繞區域經濟、文化建設，創立和打造為地方經濟文化發展服務的“特色欄目”，把握區域經濟發展的脈搏，營造為其服務的“特色欄目”， 找準地方文化建設的切入點，以其為突破口構建能夠促進地方文化建設發展的“特色欄目”。 構建“特色欄目”一定要做好前期論證，”特色欄目”的構建不能貪大求洋，數量過多；各高校學報“特色欄目”的構建要注意穩定性和連續性。[19]

(四)特色欄目創辦成功的案例。周欣指出：“柳宗元研究”欄目的創辦，具有重要的理論意義和現實意義.此欄目定位精準，特色鮮明；突出學術質量，積極主動策劃；努力創新編輯方式，探索欄目發展新形式；33年打造柳宗元研究重鎮，本土特色研究規模顯著，反響強烈，品牌效應顯著。[20]朱晶晶、江承鳳指出：“西域文化與邊疆安全” 欄目的創立是依托于地域優勢和學科優勢建立起來的。欄目運行及發展策略是擴大稿源，保證欄目穩定性；實行優稿優酬,優稿優發；提高編輯自身的業務水平、專業知識。[21]

但是，筆者以為，學術本無特色，其載體為什么需要特色？學術是本，載體是末。千萬不要本末倒置，非要給學報加上特色化的帽子。特色化不是說能特色就特色起來的。地域不同、文化背景不同、平臺不同等等差異性的存在不允許也無法實現學報的特色化。特色化不能刻意追求，也不是短時間能夠實現的，特色欄目能夠創辦成功的案例畢竟是少數，我們應該探索更適合學報的發展之路，不要人云亦云，刻意追求特色。

三、關于學報編輯主體意識

所謂編輯主體意識，筆者以為就是站在辯證唯物主義的觀點上，研究編輯人員如何在實踐中正確認識和掌握與編輯出版事業有關的規律，如何在實踐中檢驗自己，如何在客觀條件許可的范圍內充分發揮主觀能動性。編輯主體論強調編輯的主體性，即重視編輯的主觀能動性和創造性。

(一)學報編輯主體意識的主要內容。治丹丹、劉小平指出：劉勰的《文心雕龍》是現代編輯主體意識的萌芽。劉勰編輯主體觀可古為今用的方面主要表現在其正直的思想立場、包容的人文關懷、高遠的立家志向、深遠的責任意識、嚴謹的治學精神。作為編輯的鼻祖，他的主體觀到現在仍舊不過時，仍值得我們學習。[22]劉海濤指出：信息整合是編輯主體作用的內涵，幫助受眾確定信息選擇的原則是編輯主體作用的表現，去偽存真是編輯主體作用的核心，以受眾的需求為中心制造流行話題是編輯主體作用的延伸，對整合后的信息的有效傳播是編輯主體作用的增值。[23]張光文指出：編輯主體意識由編輯的創造力、策劃力、選擇力、營銷力以及公關力等組成，體現在編輯工作的各個環節當中。首先要提高高校學報編輯適應市場的能力，學報編輯必須要具有與時俱進、適應新形勢變化的能力，編輯要有市場營銷能力，提高高校學報編輯適應集團化經營方式轉變的能力。高校學報編輯在組織結構變化中能找準自己的位置，編輯要有適應集團化改革的市場的公關和策劃能力，實現高校學報編輯能力的專業化、學者化。[24]

(二)學報編輯主體意識的重要作用。謝海寧指出：編輯活動的創造性來源于編輯主體意識，這種認識和思想可以讓編輯擁有較高的獨立性和主觀能動性。[25]范海祥指出：馬克思主義哲學主體間理論對于調整編輯活動模式指導編輯充分發揮主體意識有著重要的作用，有利于建立編輯與作者之間平等、尊重的關系，有利于建立編輯為讀者服務的互動關系，有利于建立編輯與審稿人之間的有效溝通機制與共生的關系。[26]李苓、馬攀可指出：數字時代的到來使得傳統的編輯實踐中所需的專業技能和主體意識被淡化，同時又有更高、更新、更多元的要求。與傳統編輯相比，數字時代編輯的主體意識被強化了；數字時代編輯的知識結構更加多元，創意思維能力更強；掌握數字技術是當代編輯主體必備的基本功。[27]

(三)如何加強編輯的主體意識。楊曉丹指出：數字化時代要求編輯不斷辨析、提煉主體意識，只有這樣才能適應時代發展，學術期刊編輯需要具備角色意識，找準自己的角色，實現自己的人生價值；創新意識要求編輯勇于創新，與時俱進，不斷更新理念；法律意識要求編輯具備一定的法律常識，尤其要掌握《著作權法》等相關法律；學習意識需要編輯具備自我學習的能力。[28]梁晉華指出：中國哲學講求“天人合一”，對于高校學報編輯來說，應在把好政治觀的前提下，充分發揮主觀能動性。重視政治理論學習，把好政治關；時刻強化責任意識，在“雙效”圖書的編輯工作中實現自我的價值；把自己的興趣愛好與編輯工作相結合，在工作中找到“快樂源泉；發揮自身的專業特長，在熟悉的領域發掘好的選題。[29]陳林濤指出：主體間性原理強調主體間的互動和交流，編輯不必自卑于“為他人做嫁衣裳”，而應該充分發揮自己的能動性和創造力。處理好編輯與編輯之間，編輯與讀者之間，編輯與作者之間的關系。[30]

辯證唯物主義告訴我們：物質決定意識，意識對物質有反作用。在人類改造物質世界的時候，要充分發揮主觀能動性。21世紀的今天，科技迅猛發展，作為學報編輯需要在不斷完善自身的素質的基礎上充分發揮主體意識，即主觀能動性，才能夠與時俱進，而不是靜止的、片面的、孤立地對待工作。通過以上分析，我們不難看出，作為一名高校學報編輯需要具備的素質和主體意識是多方面的、綜合的，如政治素養、職業道德素養、責任意識、創新意識、服務意識等等。

筆者以為，作為高校學報編輯，要有堅定科學的學術理念和很強的責任心。對任何一個主體的處理不當都會影響期刊的出版質量，因此編輯在工作中要充分發揮主觀能動性，充分發揮編輯對作者、讀者、審稿人的凝聚作用，將優秀的文化成果展示出來，并以學術和科研成果推動學術交流和科學文化事業的發展。

四、關于學報編輯業務

(一)審稿。長期以來，高校學報普遍實行的都是三審制，即編輯初審、專家二審，編委會終審的審稿制度。而且多數學報編輯部認為這種審稿制比較適合學報編輯部，并從眾多投稿中獲得了高質量的稿件。但有的學者對此卻持保留意見。

尹玉吉指出：在我國一直以來實行計劃經濟色彩很濃的“三審制”，有的學術期刊自覺不自覺地把中國的三審制與西方的同行審稿混合使用。[31]其實，學術期刊的審稿作為一種制度首先在西方產生，叫做“同行審稿”，其特點是學術期刊的編委起重要作用，審稿專家是世界性的，同行專家審稿意見詳盡，同行審稿制度下的稿件審稿往往經歷多次審閱，按國際慣例，審稿通常不支付報酬。解放后中國學術審稿制度是從前蘇聯引進的“三審制”?！叭龑徶啤被蚨嗷蛏儆行┻^時，三審制導致學術出版的時效性差，三審制難以保障學術成果得以客觀、公正的判定，三審制導致編輯工作失誤過多，三審制的“內部性”導致審稿人過少，制度性地制約著學術、學術期刊事業的健康發展。[32]李彬指出：編輯在審稿及編輯加工方面都存在著認知偏差或者說認知誤區。如編輯易過度強調流行因素，過度以關系取稿，過分強調作者知名度，過分強調策劃的作用，認為好稿子都是編出來的，來什么編什么。思維定式是產生編輯認知偏差的主要原因，情感與意志也是造成編輯認知偏差的原因之一。作為編輯應沖破固有思維定式，改造主觀性，加強客觀性，用反常規方式審稿。[33]聶蘭英、余斌等人指出：影響編輯審稿決策能力的因素有專業知識欠缺、素質不高、主動性不強、視野狹窄。加強編輯專業知識的培養，從國內外已發表的論文中不斷獲取專業知識，從專家審稿單中獲取專業知識，向專業人員請教，主動仔細分析外審專家的評審意見等舉措都可以提高編輯審稿決策能力。[34]王繼鴿指出：對稿件的判斷是編輯工作的實質，也是審稿的核心。編輯必須具備學術創新力、學術力、學術堅持力及學術反腐力才能對稿件做出正確的判斷和審閱。[35]

就目前高校學報來看，大部分學報還是實行的三審制，三審制有其優勢，但也存在弊端。筆者所在學報一直以來實行的是雙向匿名審稿制和三審制。三審制確實有時候審稿周期長，有時候稿件給了專家，專家會遺忘，甚至丟失稿件。筆者以為，給專家審稿時，除了紙質的稿件外，還可以發電子版，尤其是對于外地的審稿專家，更容易審閱，節省時間。另外，給專家的審稿信封上，可以標注一下最晚審回期限，定期可以電話聯系專家，以免專家忘記?？傊龑徶剖悄壳氨容^通用的審稿制度，對于高校學報來講，可以靈活運用，盡量減少其弊端，發揮其應有的作用。

(二)反學術腐敗。2009年以來以學術剽竊、造假為標志的高校學術不端行為頻頻在媒體曝光。學報也開始高度重視學術造假和學術腐敗。從之前僅靠百度等搜索工具進行檢索文章是否抄襲到現在知網、萬方等學術檢測系統的運用，高校學報對稿件是否抄襲的方法越來越先進和科學。筆者專門把學術不端檢測作為學報編輯的一項業務單列出來，意在強調反學術腐敗的重要性。

張小宏指出：《學術不端文獻檢測系統》可以幫助編輯科學評價學報質量的客觀標準，是識別論文獨創性的助手，同時還是保障學術質量的評價手段及對作者負責任的監督者。[36]劉伊念指出：當前高校學術研究管理體制，尤其是學術評價體系還不完善，為各種不端提供了滋生的土壤；在市場經濟條件下，傳統價值觀受到沖擊，一些研究者的道德自律能力下降；在市場化改革中，不少期刊為了生存和自身利益，有意無意地縱容了學術不端行為的存在。[37]唐虹指出：學術不端行為主要有隱形抄襲、抄襲專著、抄襲外文文獻、直接抄襲四種。有些文章檢測結果超標，但不屬于學術不端行為，需要引起編輯的重視，如法學類稿件、歷史學類稿件、文獻學類稿件、綜述類稿件、未標注文獻出處的稿件。[38]金淑蘭指出：編輯應發揮主觀能動性，正確利用知網檢測系統，準確判別學術不端行為，發揮編輯主觀能動性，防范學術不端行為。[39]倪愛香指出：杜絕學術不端的方法有知網與萬方雙系統并查，不留漏洞；增加署名變更，簽字確認；杜絕打出版時間差，自我抄襲。[40]趙亮指出：采用科學技術手段，開拓編輯人員專業視野，向審稿專家“借腦”等方式可以有效防范學術不端行為，但是，偶爾還有漏網之魚，需要編輯變被動防御為積極進攻，完善相關法律制度，共同營造優良的學術氛圍。[41]李小萍、武建虎、尤偉杰指出：多數作者對學術不端的認識不全面，對學術不端的宣傳、教育和懲處缺失，多數作者知道編輯部采用防抄襲軟件，但仍存有僥幸心理。防止學術不端行為不僅僅是學報或編輯的職責，更需要自上而下、方方面面共同努力及一些機制體制的改革。[42]余毅、胡瀾、張凌之指出：教育是強化作者論文寫作規范、提高作者學術道德水平的重要方法；預警包括自我警示和編輯警示兩方面；學術不端行為的認定和處罰是防范體系中不可缺少的部分；建立學術誠信檔案是編輯處理作者投稿這一活動的基礎信息庫；建立信息公開制度，完善監督機制；建立責任跟蹤制度；加強對作者撰寫論文的前期指導和對學術不端行為的預防教育。[43]王宇指出：檢測系統存在的弊端有檢測盲區的存在，檢測效果不理想，無法甄別合理引用。[44]柯文輝、林海清等人指出：AMLC 的使用加大了責任編輯的工作量，給責任編輯帶來心理壓力，增加了責任編輯與作者交流的難度。編輯在處理問題稿件時，需注意語言的表達，做好檢測結果“有罪論定”的解釋工作，對于檢測結果嚴重超標的，要做好退稿工作。小同行專家評審制度、編委成員“共享”審查制度與同行編輯部間的“防范”聯結機制相結合可以減少AMLC的弊端。[45]

反學術造假和學術腐敗成為編輯的重要的職責之一。知網學術不端文獻檢測系統為編輯檢測論文提供了很好的工具。筆者從事編輯工作十余年來，看到了學報和編輯的改變和發展，從最初的紙質手寫稿件，到目前電子版稿件，再加上網絡的迅猛發展，學術造假現象層出不窮。從最一開始基本只憑借自身的學識來判斷稿件的真偽，到現在利用檢測工具對稿件進行檢測，可以說，手段是在不斷地進步。但在運用學術不端文獻檢測系統時，筆者發現面對一些特殊的稿件，還需要謹慎對待。如：法學類文章，難免會引用法條等約定俗成的內容，此時編輯就需要根據文章內容和所引內容來進行判斷，不能一刀切。同時，有些文章檢測系統檢測的結果是沒有問題的，但是在一些搜索引擎和工具中輸入一段文字，又能找到相關抄襲的內容。因此，編輯在運用檢測工具時，要分情況，分類別進行考量，同時不能單一依靠一種檢索工具。

(三)校對。校對是期刊編輯出版工作中必不可少的環節， 是對出刊質量的最重要的把關。現代網絡技術的發展，對傳統校對是一種革新和挑戰，但筆者以為，編輯不能過于依賴校對軟件進行校對，而應該把機器校對和編輯校對有效的結合起來，尤其不能忽視作者自校這一環節。因為作者是對自己稿件最了解的人，在編輯正確的引導下，幫助作者完成校對，而不是流于形式。

林海妹、孫繼華、葉慶亮指出：校對是編輯出版工作中必不可少的一個重要環節,是編輯工作的繼續,是一種再創造性勞動，編輯要具備相應的學科知識，自主增加校對次數，細心與耐心的結合以確保稿件的質量，減少差錯率。[46]王中寶指出：編輯和校對是保證書稿質量的最重要的環節，取消編輯校對只依靠一些高科技軟件進行校對是萬萬不可取的。[47]其實校對工作不僅僅是編輯的工作，在出版編輯過程中，作者自己校對是重要的必不可少的環節。有一些編輯不懂的學術疑問只有作者才能判斷正確與否?？挛妮x、林海清、翁志輝指出：清樣作者校對是學術期刊提高編校質量的重要手段。作者校對時，容易重文字修改忽略參考文獻的變動，重文字，輕圖表和符號的校對，或者修改內容未標注清楚等。[48]劉云、邢建民指出：傳統編輯校對方式)無法滿足期刊信息化、網絡化要求，不符合資源節約的要求，不符合健康環保要求。北大方正的 Apabi Reader 閱讀器提供的“縮放”、“單頁”、“多頁”顯示功能，方便了稿件的局部或全局編輯校對，它提供的“保存”功能，可將編輯校對后的稿件保存在系統默認文件夾中，實現期刊稿件編輯校對全過程的無紙化。還可以通過電子郵箱進行收發，方便了編輯與作者的及時交流、溝通，是一種環保、高效的網絡化校對方式。[49]

校對工作可以說是保證期刊質量的重要途徑。隨著電子校對系統的發明和運用，編輯的校對工作似乎減輕了，但其實，人校還是很有必要和不能忽視的。筆者所在學報實行的是六校制。編輯自校、編輯互校、作者自校以及人機互校、對紅等等交叉進行。而且作者自校絕對不可以省略。有些問題只有作者才能明白，對于本地作者，可以請作者到編輯部進行校對，對于外地作者，為了節省時間，可以把清樣拍成照片以電子郵件的方式發給作者，這樣既省時又準確。不論科技怎樣發展，編輯的校對仍不容忽視。

(四)編輯與作者之間的關系。編輯與作者之間的關系非常重要，是影響編輯工作進程和期刊質量的重要因素。編輯與作者關系融洽和諧，學報會得到作者的認可，才會愿意把稿件投給編輯部，才會信任編輯。相反，會造成大量優秀作者及稿件的流失。

于丹指出：積極同相關專家、學者建立并保持聯系，要善于發現成熟的作者，要善于培養有潛力的作者，要善待未名的一般作者。[50]張景華指出：編輯與作者之間的信息不對稱，專業知識不對稱，作者署名上的信息不對稱，投稿中的信息不對稱，不利于編輯的選題策劃和組稿，導致編輯對投稿學術質量的評判出現誤差，誘發一稿多投等學術不端行為，造成學術期刊出版的腐敗和“垃圾化”現象。[51]彭雨指出：編作關系的同一性是出版得以發展的前提，編作關系的同一性使雙方相互包含，編作雙方的同一性決定了出版發展的基本趨勢。編作關系的斗爭性促進事物的量變，編作關系的斗爭性實現事物的質變。[52]劉瑜君、袁希娟、藍晶晶指出：編輯在工作的各個環節都要重視與作者的關系。前期編輯工作包括尊重投稿，主動約稿；中期編輯工作要忠于原作，敢于質疑；后期編輯工作要堅持合作，保持聯系。[53]王曉華指出：作者與學術期刊編輯之間想要塑造和諧關系，必須重塑編輯理念，提高作者意識；加強編輯與作者雙方的互動交流；提升編輯學術素養；建立和完善審稿制度。學術期刊想要高質量的可持續發展，就需要編輯與作者求同存異、互動協和發展。[54]潘明志、梁明佩、唐毓金指出：可通過構建網絡交流平臺，借助網絡交流，與作者建立朋友般的關系；借助網絡交流，增強服務作者意識；借助交流平臺，凝聚作者群。如提高作者寫作水平，普及寫作知識，提供規范的寫作格式，提供論文寫作常用的標準，認真寫好退修意見及時反饋作者。[55]

編輯每天除了面對文字和文章，另外接觸的便是作者了。作者形形色色，性格不同、脾氣不同，這就需要編輯有一顆包容的心和為人民服務的精神，學會換位思考問題。

五、關于學報編輯自我發展與編輯職業倦怠

編輯自我發展與編輯職業倦怠相互影響。職業倦怠不可忽視，但可以減輕或避免，產生職業倦怠的因素是多方面的，但最重要的還是編輯自身需要有一顆包容的胸懷和氣度。在積極爭取自身利益的同時，也要不斷強大自己，努力消除心理陰影，減輕職業倦怠，從而更好得健康工作和生活。

(一)關于編輯自我發展。隨著高校學報改革的不斷深入，高校學報編輯何去何從，如何通過繼續教育等手段不斷提高自身素質，并在改革中不被淘汰是高校學報編輯關注的焦點。不論是繼續留在高校亦或是轉企繼續做編輯，需要肯定的是，編輯只有不斷的完善自我才會有立足之地。筆者以為，不單單是學歷上的提高，更重要的是業務素質和思想上的提高。

郝京紅、閆聰指出：網絡環境下紙質期刊存在的問題，期刊間的惡性競爭，期刊利用率低，期刊經費不足，編輯面臨的挑戰，編輯業務的挑戰，交流方式的挑戰，辦刊方式的挑戰。[56]徐恒指出：青年編輯成長中會遇到思想認識不足、業務不熟悉、專業知識欠缺的困惑，必須端正思想認識，養成良好的職業素養才有可能做一名合格的編輯。青年編輯應加強對規范、標準的學習；多向編輯前輩請教；多參加各種講座培訓班；依托現代化的網絡手段進行學習；平時遇到問題多注意總結。[57]卓娜指出：新時代呼喚科學實用的終身學習型云端出版繼續教育系統，建設責任職注冊、資質審查、行業動態以及繼續教育四位一體的多元化、個性化的出版編輯互動社區，了解時下編輯所需，引入競爭機制，將繼續教育項目推向市場化運營，打造繼續教育學習平臺，兼具全形態出版繼續教育產品發布功能。[58]

(二)關于編輯職業倦怠。受多重因素的影響，高校學報編輯的壓力越來越大。好多編輯都覺得自身的發展受到限制，每天重復單一機械的工作，外出學習機會少，聘崗競爭激烈，加上學報編輯部屬于高校的教輔部門，長期以來得不到重視，導致編輯極易產生職業倦怠。

莊秋指出：高校學報編輯職業倦怠一般有以下表現：職業價值觀搖擺不定；工作效率不高；焦慮；自我定位的困惑；出現自我價值背離；自身發展的壓力；健全人事制度，合理獎懲，對編輯人員有足夠的尊重；鼓勵編輯工作者提高自己的能力；正確看待自己，學會調適。[59]劉穎、欒奕指出：造成編輯職業倦怠的原因有編輯對自身發展定位的認知偏差，關系稿、人情稿令編輯左右為難，政治問題、編校質量問題令編輯如履薄冰，“為人作嫁衣”的角色使部分編輯心理失衡，轉型改制問題帶給編輯的困惑。高校學報編輯作為期刊編輯的特殊群體有其獨特性；編輯人員需正視自我，進行自我調適；創造機遇，高校應鼓勵編輯人員自我提升；提高編輯人員福利待遇，創造和諧輕松的工作環境；構建獎懲機制，重視職稱晉升。[60]葉佳偉指出：隨著社會節奏的加快和生存競爭的加劇，各行各業的從業人員都面臨較大的壓力，從而會形成程度不同的職業倦怠。編輯人員是職業倦怠心理綜合癥的高發群體之一。編輯人員職業倦怠不僅影響其身心健康和個人發展，而且嚴重影響日常工作效率。[61]韓芳指出：編輯職業倦怠產生的原因既有內因又有外因，只有找到內外原因，雙管齊下，才會消除編輯職業倦怠，單靠某一方無法起到有效的作用。[62]

六、結 語

改革總是艱難與陣痛并存的，高校學報改革亦如此。目前各方爭論甚囂塵上，還沒有方案最終出臺，作為高校學報和編輯只有認清形勢，提高自身質量和素質，才會不被改革的大潮淹沒和吞噬。2014年已經到來，我們期待高校學報能有一個更好更快的發展，推動高校學術建設和社會主義文化建設邁向更高的臺階。

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