海外本土漢語教師有效語音培訓的基本策略和主要方法＊

周 奕

（北京師范大學 漢語文化學院，北京100875）

一、“有效培訓”概念的提出

“有效培訓”源自于教育學上廣泛使用的“有效教學”這個概念，因為“培訓”其實就是一種有特殊目標、特殊對象和特殊方法的“教學”。但是“研究者對有效教學的界定主要是從經濟學角度來進行的，即沿用經濟學的效果、效益和效率的概念來解釋有效教學。可以說，有效果、有效益、有效率是有效教學的三大內涵”（余文森，2013）。[1][p.1]

而漢語語音的“有效培訓”，是指在有限的培訓時間內，培訓教師能夠充分地滿足培訓學員語音培訓需要，迅速提高培訓學員漢語語音和漢語語音教學水平，并使培訓學員能夠在接受培訓的過程中獲得良好體驗，對培訓課程和培訓教師給予好評的短期語音培訓課程。

通過對在課程評價和教師教學評價中都獲得高分的對海外本土漢語教師短期語音培訓的案例分析，我們可以更具體一點地描述，漢語語音的“有效培訓”就是有用、有趣、效率高、效果好的語音培訓教學活動。“有用”指的是培訓內容的針對性、科學性、實用性和選擇性強；“有趣”指的是培訓方法和過程的活動性、趣味性強；“效率高”是指整個培訓使學員在較短的時間內盡可能多地獲得了其所期待和工作需要的收獲；“效果好”是指學員在整個培訓過程中獲得了良好的學習體驗，在培訓過程不斷產生成就感，在培訓后對培訓課程和培訓教師的滿意度較高。

可以看出，我們對“有效培訓”內涵的界定及其特征的描述回歸到“人本主義”教育學的軌道，而且十分契合“以學生為中心”的教育哲學理念。……