也談怎樣搞好高一物理教學

吳立團

許多高一新生剛進入高中，信心十足，求知欲旺盛，都有把物理學好的強烈愿望，但很快就感到物理并不像初中那樣簡單好學，他們經常會出現這樣的困惑：課堂上能聽懂，課下不會做題，或者一做題就錯；明明下了很大的工夫，花了很多時間，做了許多題，可考試成績總是不理想……于是就心灰意冷，開始抱怨，物理難，難于上青天。為什么他們會出現這樣的現象？怎樣扭轉這種局面？筆者在這里談談自己的一些看法。

進入高中后，高中物理和初中物理相比，無論學習內容、思維方式，還是能力要求，都明顯上了一個臺階，存在很大的差異。這具體表現在：初中的許多知識現象比較直觀，主要是對物理現象的觀察和一般規律的總結，并且研究對象單一、簡單，多是靜態的，思維方式也只限于一般的歸納總結；而高中物理研究的現象比較復雜，許多問題要抽象出物理模型，物理過程常常需分幾個階段，需要進行分析、推理，還要能夠靈活運用數學知識解決實際問題……

但在實際學習中，許多學生仍沿用初中那一套，以模仿為主，過多依賴教師的講解、引導，對許多物理問題，不認真思考，不能透過現象看到本質，只是一味地想當然，這樣自然學不好物理。

在明確學生這種現狀的基礎上，教學中應多創設物理情境，多舉事例、多引導、多做實驗，適當降低起點，搭建臺階，讓學生明確高中物理的特點及其與初中物理的差異，耐心指導學生，恢復他們的學習信心，激發他們學習物理的興趣。

另外在教學中，我們更要重視物理的“源頭，活水”，“授之以漁”，應該努力做到以下幾點。

一、重視物理概念和規律的教學，加深理解，克服死記硬背現象

說物理難，其實主要難在學生對概念和規律理解不夠，只是一味地死記硬背，生搬硬套，加上頭腦中的錯誤觀念，做題時憑直覺，想當然，這是他們考試成績不理想的根本所在。這就要求我們教師一定要重視物理概念、規律的教學，以概念和規律教學為切入點，加深他們對概念和規律的理解，切實提高他們的理解能力。

二、重視科學探究，注重過程和方法，克服學生想當然、生搬硬套的不良習氣

注重科學探究是新課程的新要求，它要求學生經歷與科學家進行科學探究相似的過程，深入理解、掌握物理學的知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。這就要求教師更新觀念，重視科學探究，注重培養學生的科學探究能力，使學生通過自主探究活動，體驗科學探究的樂趣，摸索科學探究的方法，培養學生勇于創新的意識和能力。在教學過程中結合教學內容，突出介紹物理學家研究相關問題的大致過程，遇到的困難及解決困難的思路和方法。有意識地向學生介紹物理學中常用的思想和方法，“授學生以漁”。使學生認真體會這些思想和方法，并能在具體問題中靈活運用，提高學生的推理能力和分析問題、解決問題的能力，克服學生想當然、生搬硬套、亂套公式的不良習氣。

三、教育學生認真觀察，重視實驗，提高學生的動手操作能力和良好的實驗習慣

物理是一門以實驗為基礎的學科，許多物理概念和規律都以實驗為基礎，并要接受實驗的檢驗。在教學中多做演示實驗，激發學生的學習興趣，引導學生仔細觀察，深入思考，明確其中蘊含的物理知識，加深對所學知識的理解。對于學生實驗，要讓學生明確每個實驗的目的，理解實驗的原理，鼓勵學生多動手實驗，使學生能夠熟練操作各種儀器，能夠正確分析處理實驗數據，得出實驗結論。要盡可能創造條件讓學生多做探究性實驗，讓學生積極參與，大膽質疑，不斷創新，提高學生的實驗操作能力和創新能力，使其養成尊重科學，實事求是的科學態度。

四、落實教學的各個環節

教學中，教師應該考慮學生的實際和接受能力，以學生為主體，備好、上好每一節課，切實落實教學的各個環節，向四十五分鐘要效益。要做到：腦中有“綱”（課程標準和教學大綱），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學生），心中有“數”（差異），手中有“法”（方法）。全心全意，“一切為了學生，為了學生一切”！同時還要引導、督促、檢查學生認真落實各項學習常規，使學生努力做到：課前認真預習，上課認真聽講，獨立按時完成作業，及時歸納、總結。使學生明確：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲成功！”endprint