礦泉水瓶在物理教學中的應用

李小梅

新課改后的物理教學，倡導從學生和社會的發展需要出發，以科學探究為突破口，激發學生的主動性和創新意識。礦泉水瓶隨處可見，巧妙地把礦泉水瓶用在教學中，可以激發學生對物理實驗的興趣，激發學生學習探究的熱情，訓練學生從生活中挖掘物理知識的能力，培養學生創新的意識和實踐能力。

大多數礦泉水瓶是一種無色透明的塑料瓶，若用來取代某些玻璃儀器，則在攜帶或操作上方便得多。玻璃儀器易破裂，而礦泉水瓶能承受一定的沖擊力，比玻璃儀器更安全。因此，把礦泉水瓶帶進物理實驗室，可發揮較大的作用。下面是我們在物理教學過程中收集并實踐過的用礦泉水瓶做實驗的例子。

一、礦泉水瓶制成燒杯

由于礦泉水瓶的底部是圓柱形的，放得穩。通常根據實驗所需藥品的量的多少，把礦泉水瓶的上端平整地剪掉，制成燒杯。這樣就解決了學校實驗室中，因燒杯不足而影響學生實驗的問題。學生實驗后，同樣可以把實驗用過的礦泉水瓶回收處理，變廢為寶。

二、礦泉水瓶在《光的直線傳播》教學中的運用

1.光在空氣中直線傳播

在八年級物理上冊第四章第一節《光的直線傳播》教學中。因礦泉水瓶是無色透明的，先把礦泉水瓶蓋挫個小洞，用棉花塞住，點燃蚊香后，瓶口向下對準煙霧，收集煙霧，等煙霧收集得差不多滿后，用瓶蓋蓋好。拿下棉花，再用激光筆對準小洞，觀察激光傳播的路徑。由于是白天上課，做實驗時，實驗現象看不清，效果不明顯，但卻可以讓學生用礦泉水瓶進行探究，使學生更直觀地觀察到光在空氣中直線傳播的現象。在學習過程中，學生由被動變為主動，充分調動了學生的積極性，也有效提高了學生的合作探究能力。

2.光在水中傳播

光在水中沿直線傳播的教學。如果只用演示實驗或教師上課時單純地講解，則學生的感性認識較少，所以難以接受。如用礦泉水瓶設計一個學生探究實驗，讓學生自己動手操作，學生由感性認識變為理性認識。用礦泉水瓶裝滿水，在水中加幾滴牛奶，搖均勻，整瓶水變為淺白色。再讓學生用激光筆照射，紅色光線在淺白色水中傳播，效果很明顯，學生容易感受到實驗成功的喜悅。實驗操作簡便安全，器材準備容易。

三、礦泉水瓶在《聲現象》教學中的運用

對《聲音的產生和傳播》的教學，在分析這一課時，只由教師講解，沒有學生實驗的話，學生只能機械記憶，難以理解。如用礦泉水瓶來做實驗，能使學生在實驗中理解和掌握相關知識。先把礦泉水的底部剪平整，去掉瓶蓋，用薄保鮮膜套在剪去的瓶身上，用細繩扎緊。瓶口處點燃一支合適高度的蠟燭，然后用手拍動扎好保鮮膜的瓶底，聽到聲音的同時，看到蠟燭上的火焰會熄滅或飄動，就證明聲音是由振動產生的，同時也證明聲音能傳遞能量。通過實驗，學生能更深刻地體會物理就在身邊，了解生活中廢棄的礦泉水瓶在物理教學中的應用。

四、礦泉水瓶在《液體壓強》教學中的運用

1.液體壓強的特點

在學習液體壓強時，讓學生用礦泉水瓶在同一直線上的不同高度挫大小相同的4個小洞。用左手把4個洞堵住，往礦泉水瓶中加滿水后，同時移開手指。讓學生觀察各小孔的水流情況，發現小洞距離液面越高，水射的距離越遠。學生自然得出結論：同一液體中，水越深，液體的壓強越大。

2.連通器

在學習連通器時，如用兩個礦泉水瓶進行改裝，連接后，既能使知識由難變易，也能解決器材不足的問題。制作方法：用一截10厘米左右的玻璃管，兩端各用橡膠管套上后剪去空的部分，再把兩個礦泉水瓶從底部用相同大小的玻璃管灼燒一個小洞，然后把這截玻璃管與瓶洞相連接，去掉瓶蓋，就做成了一個簡易的連通器。無論從哪一端加水，兩個礦泉水瓶內的水平面始終保持一致。

五、礦泉水瓶在浮力教學中的運用

先找一個大飲料瓶，并剪去上半部，裝一半水，將礦泉水瓶往大飲料瓶中壓，浸沒的瓶身越深，需用的壓力越大，滿上的水越多，說明產生的浮力越大，同時學生也更清楚地認識到同一液體浮力大小與排開液體多少有關。讓學生對阿基米德原理的理解由抽象到具體，從而讓學生在學習浮力時，收到事半功倍的效果。

在生活中，只要留心觀察，其實，不少生活“垃圾”可以用在物理實驗中。作為教師，應積極引導學生利用生活中的“垃圾”進行實驗，這樣既提高了學生的環保意識，又能增強了學生學習物理的興趣。endprint