高中生物課后作業(yè)設(shè)計(jì)初探

王俊芳

一、課后作業(yè)要力求有層次性

1.作業(yè)內(nèi)容要具有差異性

作為教師，我們面對(duì)的不是某一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)群體。這個(gè)群體里的每位成員都是不一樣的，他們成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力不一，所掌握的知識(shí)水平也是有差異的。所以在設(shè)計(jì)生物課后作業(yè)時(shí)，我們要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容。具體來說，大致可以將課后作業(yè)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次：第一層次的練習(xí)題是具有很強(qiáng)的開放性，有難度和深度的題目，這一層的習(xí)題主要針對(duì)那些生物成績(jī)比較好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，對(duì)生物學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生而言，主要是為了鍛煉和提高這類學(xué)生的思維的創(chuàng)造性；第二層次的練習(xí)題是一些較為靈活，有一定難度的題目，主要為變式訓(xùn)練而設(shè)計(jì)，這一層次的練習(xí)題是針對(duì)那些成績(jī)較好，對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生而言；第三層次的練習(xí)題是最基本的練習(xí)，主要內(nèi)容是一些基礎(chǔ)題型，針對(duì)的是那些生物成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生。通過這樣的分層練習(xí)，讓每位學(xué)生都能夠接受這份適合自己的課后作業(yè)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平。

2.課后作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有層次性

作業(yè)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，做好作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平非常重要。但是目前還有很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性，往往是過于重視課堂上的教學(xué)，卻忽視了對(duì)課后作業(yè)的評(píng)價(jià)。針對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。比如說，對(duì)于一個(gè)生物基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，我們用對(duì)待水平高、能力強(qiáng)的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，那樣的話，就很容易扼殺他們的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭學(xué)心理；反之，如果我們用低標(biāo)準(zhǔn)去要求那些成績(jī)好的學(xué)生，又會(huì)使他們感到毫無挑戰(zhàn)性，沒有學(xué)習(xí)的樂趣，大大降低他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要充分尊重學(xué)生的差異性。比如說，對(duì)同一問題的一般性解答，對(duì)于優(yōu)等生，我們應(yīng)該給予點(diǎn)撥，讓他們充分發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，盡量做到答題的準(zhǔn)確和完整；而對(duì)于學(xué)困生，我們要引導(dǎo)他們來進(jìn)行探索，爭(zhēng)取找到答案，與此同時(shí)，一定要記得及時(shí)鼓勵(lì)他們，當(dāng)他們得到了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要表?yè)P(yáng)他們，給予他們更多的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、課后作業(yè)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際

教育是源于生活，服務(wù)于生活的。我們教學(xué)的目的，就是希望學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，掌握技能，并學(xué)以致用。所以在教學(xué)中，一定要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，更是要充分聯(lián)系實(shí)際。生物本身就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，里面的很多內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與日常生活緊密聯(lián)系的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生通過“做作業(yè)”，可以充分感受到生物就在我們的身邊，體驗(yàn)到生物的重要性，也可以讓學(xué)生在生活中時(shí)刻注意到生物知識(shí)的存在，從生活中收獲知識(shí)、鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)了“降低化學(xué)反應(yīng)的活化能”后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課后作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自主加酶洗衣粉的廣告，但是要求既體現(xiàn)該洗衣粉的優(yōu)點(diǎn)和好處，又要做到廣告用語的科學(xué)性和語言的優(yōu)美性。這樣的題目體現(xiàn)了緊密聯(lián)系生活。洗衣粉是我們?nèi)粘Ｉ畹谋貍淦罚瑢W(xué)生可以充分發(fā)揮想象。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，要求根據(jù)實(shí)際生活來設(shè)計(jì)生物作業(yè)，比如說，學(xué)生可以提出“植物的根為什么會(huì)出現(xiàn)向地生長(zhǎng)的現(xiàn)象”“為什么傷口較深時(shí)要打破傷風(fēng)疫苗”等問題，這些問題都是與生活息息相關(guān)的。

三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)是高中生物課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。我們完全可以充分利用這些實(shí)踐活動(dòng)來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以親身實(shí)踐的作業(yè)。這種作業(yè)很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于較為枯燥的書本作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生自發(fā)參與到實(shí)踐中來，通過實(shí)踐來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分結(jié)合教材知識(shí)，設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐作業(yè)。例如，在教學(xué)“人類與環(huán)境”時(shí)，教師可以讓學(xué)生去尋找當(dāng)?shù)厥艿轿廴镜暮恿鳌⒑础⑸值荣Y源，或者是通過上網(wǎng)、看新聞、報(bào)紙來搜集相關(guān)的資料，然后再進(jìn)行深入探究，可以幾位同學(xué)組成一個(gè)小組，再以小組的形式進(jìn)行探討，討論環(huán)境污染后對(duì)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)、植物及人類產(chǎn)生了哪些不利影響，針對(duì)這些不利的影響，又該采取怎樣的措施來改善和解決。又如，在教學(xué)“人類遺傳病”之后，讓學(xué)生調(diào)查周圍熟悉的部分家庭中遺傳病的情況。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能夠深入理解教學(xué)的內(nèi)容，還能夠大大提高學(xué)生的積極性，加深他們的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要大膽創(chuàng)新生物作業(yè)的設(shè)計(jì)，使作業(yè)環(huán)節(jié)成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑。將作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)靈活多變的題型，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，落實(shí)生物教學(xué)的人文性、高效性和發(fā)展性。