新課標下初中化學課堂創新設計的幾點思考

孫勇

新課標強調初中化學課程的目標是以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣。根據多年的教學實踐，筆者認為新課程目標主要是從學會（知識與技能）、會學（過程與方法）、樂學（情感態度與價值觀）這三個方面來實現，而樂學是最重要的一個方面。下面我從化學課堂創新設計角度談激發學生學習興趣的幾點思考。

一、個性課題，先入為主，讓化學課堂充滿精彩

要激發和培養學生學習化學的長久興趣，教師就要敢于打破教材的局限，讓學生以輕松愉快的心情參與化學的學習。

1.精心謀劃，閃亮變身，常規課題變為個性課題

化學學科是豐富多彩的，與學生的實際生活息息相關，教師可通過精心設計，打造富有個性的教學活動，提高學生的學習興趣。比如：“化學使世界變得更加絢麗多彩”是一節以情感態度與價值觀教育為主要教育目標的課題。我以激發學生的學習興趣為主要目標，把課題更名為《我和化學的第一次親密接觸》，將其設計成一個“個性課題”。課題剛剛展示出來，學生就興奮起來。我在學生的配合下表演了三個實驗：“魔棒點燈”、“現制汽水”、“白紙顯字”。這樣的課題設計能夠充分調動學生的學習興趣，能讓學生以輕松愉快的心情去認識化學，增強學好化學的自信心。

2.大膽創新，注重實效，常規課題衍生拓展課題

改革傳統的課堂教學設計，大膽創新，同時注重課堂教學的實效性。比如：在《燃燒和滅火》教學后，我設計了拓展性課題《火災防救安全教育課》，讓學生了解火災預防的安全常識，培養學生“防重于治”的安全意識，提高學生火災自救和逃生的能力。

二、巧妙引入，先聲奪人，讓化學課堂充滿趣味

好奇心和求知欲是內在學習動機最核心的成分。教師應抓住中學生的心理特征，創新化學課堂教學的引入環節，讓新的教學內容的出現顯得自然和諧。

1.明星效應，用幽默代替呆板

根據教學內容靈活設計富有創意的課堂教學環節，培養學生的學習熱情。比如：在引入二氧化碳制取前，我向學生展示姚明等明星的廣告圖片，最后一張是我自己手拿汽水的照片。不經意間看到老師把自己放到巨星級別，學生立即爆笑如雷，課堂氣氛達到了一個高潮。此時，我故作嚴肅地提問：汽水中的“氣”是什么呢？它是如何制取的呢？學生對接下來的課程學習充滿期待。

2.詩詞改編，用激情代替冷漠

對教學內容進行研究，將知識點改編為學生熟悉的詩詞，讓學生體驗學習的樂趣。比如：教學《愛護水資源》一節時，我將白居易的《憶江南》改為《恨江南》：“江南糟，風景被破壞。日出江邊白茫茫，春來江水變赤潮。能不恨江南？”充滿激情的朗讀把學生帶到江水被污染后不堪入目的情境中，為“愛護水資源”的教學埋下伏筆。

3.巧用資源，用體驗代替說教

合理利用有效資源，讓學生通過體驗活動，感受化學現象的神奇奧秘。如講“二氧化碳性質”時，我用意大利“屠狗洞”故事引入：“假設你是科學家，正探索此洞的秘密。你一手牽著狗，一手拿著火把走進洞里。沒走多遠，狗昏倒在地，你馬上蹲下查看究竟，這時你感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。”然后我提出問題：“屠狗妖是什么？該物質具有哪些性質？”學生對接下來要學習的內容產生了強烈的求知欲。

三、問題導教，首尾呼應，讓化學課堂充滿思考

“學起于思，思源于疑，疑解于問。”初中化學課堂一定要讓問題成為學生感知和思維的對象，讓學生處于一種懸而未決但又渴望解決問題的求知狀態。

1.貫穿中心問題，首尾呼應，相得益彰

以問題為中心，體現教學的首尾呼應，提高課堂教學效率。比如：《燃燒和滅火》一課，我用趣味實驗“燒不壞的手帕”導入課題，并提出問題：“為什么手帕燒不壞呢？”學生無法回答這個問題，必然會對本節課的學習飽含求知的欲望。本節課結束時，我又把學生帶回到這個問題，讓學生自己用當堂所學知識來回答。

2.編制研究課題，開放課堂，合作學習

初中化學課堂要善于設計一些研究性學習問題，組織學生進行開放式學習。如《金屬材料》教學前，我設計了一個問題：金屬在人類歷史發展進程中的應用情況如何？我把學生分成若干學習小組，讓他們課前查閱資料，總結成果，課上進行交流發言。

3.設計探究問題，超越預設，充滿生成

學習化學學科的重要目標之一就是培養學生的探究意識。比如提出探究問題：物質燃燒需要哪些條件？再讓學生做出假設，設計實驗方案來驗證。最后讓學生交流自己的設計方案。課堂上生成一些新的內容，甚至錯誤的內容，都能體現探究的價值。

總之，初中化學新課標所倡導的新理念必將對我們初中化學教學產生深遠的指導意義。我們廣大化學教師應認真研讀、領會新課標精神，精心設計、全力打造最有趣、最有效的化學新課堂，讓所有學生在化學課上都能有較好的發展。