高校圖書館學(xué)科館員參與文獻(xiàn)資源建設(shè)的機制研究*

孫權(quán) 潘睿 儲繼華 袁園

高校圖書館學(xué)科館員參與文獻(xiàn)資源建設(shè)的機制研究*

孫權(quán) 潘睿 儲繼華 袁園

作為高校文獻(xiàn)信息中心，圖書館在高校學(xué)科發(fā)展中起著重要的支撐作用，尤其是學(xué)科館員，對于高校的學(xué)科建設(shè)具有積極作用。高校傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源建設(shè)體系存在一定缺陷，隨著學(xué)科館員制度的推廣和實施，學(xué)科館員應(yīng)作為核心和主體，參與圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)。這一過程應(yīng)形成機制，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和高校發(fā)展。

學(xué)科館員文獻(xiàn)資源學(xué)科建設(shè)

作為高校文獻(xiàn)情報中心，圖書館在高校學(xué)科建設(shè)中起著重要的支撐作用，其文獻(xiàn)信息服務(wù)的質(zhì)量直接影響著高校學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。為高校的學(xué)科發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)資源體系，是高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)發(fā)展的一個重要取向，學(xué)科館員則為實現(xiàn)這一目標(biāo)起到了重要的推進(jìn)作用。然而學(xué)科館員在文獻(xiàn)資源體系建設(shè)過程中的作用目前仍舊缺乏有力的機制加以實現(xiàn)。如何確立此種機制，進(jìn)一步加強學(xué)科館員在文獻(xiàn)資源體系建設(shè)中的作用，從而實現(xiàn)學(xué)科化的文獻(xiàn)資源建設(shè)模式，就成為擺在我們面前的一項重要課題。

1 高校圖書館傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源體系建設(shè)的缺陷

目前高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的主要形式仍是以采訪館員為主的傳統(tǒng)文獻(xiàn)采訪模式。就采訪館員的分工而言，這種模式又是一種橫向的分散采訪，即由多人同時負(fù)責(zé)不同資源類型的全部學(xué)科文獻(xiàn)。然而，隨著當(dāng)前信息載體的多元化涌現(xiàn)和資源建設(shè)格局的立體化發(fā)展，這種橫向分散采訪模式中的固有缺陷和各種矛盾顯得越發(fā)突出起來，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 無法適應(yīng)采訪文獻(xiàn)載體的多元化發(fā)展

很長時間以來，考慮到我國過去文獻(xiàn)發(fā)行體制方面的因素，多數(shù)高校圖書館的文獻(xiàn)采訪分工，都選取了一種方便圖書館與供應(yīng)商之間聯(lián)系和溝通的所謂“對口”模式。即大多是依據(jù)文獻(xiàn)的文種及載體形式來進(jìn)行分工，一般劃分為中文圖書采訪、外文圖書采訪、中文期刊采訪、外文期刊采訪、電子數(shù)據(jù)庫采訪等幾大塊，以此配備相應(yīng)的采訪人員。這種模式下的采訪業(yè)務(wù)相對集中，但卻忽略了對文獻(xiàn)本身的關(guān)注，人為地割裂了多種載體文獻(xiàn)之間的關(guān)系。

眾所周知，隨著出版技術(shù)的發(fā)展和出版市場的活躍，同一種文獻(xiàn)以多種載體形式出版的情況越來越多，紙本、電子、多媒體、縮微資源等載體形式下各自內(nèi)容互有交錯，甚至圖書與期刊合訂本的內(nèi)容都不免重復(fù)。而在傳統(tǒng)文獻(xiàn)采訪模式下，不同類別的文獻(xiàn)由不同的采訪館員負(fù)責(zé)采購，采訪館員之間缺少協(xié)調(diào)，極易導(dǎo)致重復(fù)采購，從而浪費圖書館有限的采購經(jīng)費。

也正是由于各種資源載體形式的大量涌現(xiàn)，資源建設(shè)格局的立體化趨向日漸明顯，它不再僅僅局限于選購幾本圖書、幾種報刊，更不能僅僅依靠某幾位采訪館員就能實現(xiàn)。從某種意義上說，文獻(xiàn)載體的多元化發(fā)展必將引發(fā)資源建設(shè)格局的群體化構(gòu)建。

1.2 采訪館員單一知識結(jié)構(gòu)與采訪文獻(xiàn)學(xué)科多樣性之間的矛盾無法解決

在傳統(tǒng)模式下，既然文獻(xiàn)采訪分工是按照文種和載體形式來進(jìn)行，那么每個采訪館員所要面對和負(fù)責(zé)的，便是某一文種和特定載體下的多學(xué)科資源。很顯然，采訪館員個人并不可能掌握所有學(xué)科的專業(yè)知識，對不熟悉學(xué)科的文獻(xiàn)資源的把握也難免出現(xiàn)偏差，正是采訪館員自身知識結(jié)構(gòu)的這種局限性與其所負(fù)責(zé)學(xué)科的多樣性之間的矛盾，導(dǎo)致入藏文獻(xiàn)資源的合理性無法得到有效的保證。如此一來，館藏的發(fā)展也只能粗線條地規(guī)劃，無法做到深入細(xì)致，難以建設(shè)系統(tǒng)全面的高質(zhì)量館藏體系。

當(dāng)然，除歷來由采訪館員專職進(jìn)行文獻(xiàn)采訪外，為提升館藏的專業(yè)性，還輔以院系教師、專家選書作為補充，聘請他們作為學(xué)科專家參與到高校圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)中來，這種做法大體也進(jìn)行了十余年之久。專家和教師在選書方面的專業(yè)性優(yōu)勢無需多說，這在一定程度上彌補了采訪館員學(xué)科背景偏狹和對學(xué)科缺乏深度了解的不足。但同時這種方式也有一定的缺陷，如在實際工作中有較強的隨意性、不連續(xù)性，更多偏重本人的專業(yè)興趣等等。另外，非專職的特點也決定了教師選書不可能對相關(guān)文獻(xiàn)有長遠(yuǎn)、系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，而圖書館方面在管理上亦有所不便，這都對文獻(xiàn)資源建設(shè)的系統(tǒng)性有一定影響。由此看來，高校圖書館不能依賴和拘泥于“專家選書”，從長遠(yuǎn)來講，還應(yīng)轉(zhuǎn)而培養(yǎng)自己的“選書專家”，對此，必須要求有學(xué)科背景的館員參與到文獻(xiàn)資源的采選工作中來。

1.3 “采”與“選”的矛盾日趨尖銳

近代以來關(guān)于圖書館文獻(xiàn)采訪的理論研究表明，圖書館首先應(yīng)當(dāng)選擇圖書館需要收藏與讀者需要使用的圖書。這也是俄國莫斯科大學(xué)圖書館館長雷斯于1826年提出的“圖書館需要理論”，直到今天，它還是文獻(xiàn)采訪思想的靈魂之一，也是指導(dǎo)文獻(xiàn)采訪工作的行動指南[1]。具體到高校圖書館，對圖書館館藏結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃的了解、對高校師生讀者需求的調(diào)查，都應(yīng)是采訪館員的重要職任所在。但在傳統(tǒng)模式之下，高校圖書館采訪館員的工作大多是以“采”為主，很多精力放到了與供應(yīng)商的往來、采訪數(shù)據(jù)的溝通與建立等多重事務(wù)性工作之上，且因其工作量之大，采訪館員無暇深入對館藏情況的調(diào)研，也不可能走出館外對高校師生讀者的類型、數(shù)量、閱讀偏好、閱讀內(nèi)容、閱讀成因等項目實施詳盡調(diào)查。

既然采訪館員無法探悉詳盡的整體館藏資源情況，也不能與讀者建立起暢通的信息溝通渠道，從而深入了解讀者的個性化需要，那么，文獻(xiàn)的甄別與選擇就很難適合館藏和讀者的需求，連同其他如館藏發(fā)展規(guī)劃制定、預(yù)算控制、資源建設(shè)方案落實、與院系的溝通咨詢等本應(yīng)作為工作重點的“選”的部分，如今恰恰受到最大的忽略。長此以往，將導(dǎo)致館藏利用率降低，大大削弱圖書館的服務(wù)能力。從這個意義上說，如何分離“采”與“選”的工作，將那些熟悉館藏結(jié)構(gòu)和資源發(fā)展、了解學(xué)科定位與專業(yè)設(shè)置的高素質(zhì)館員調(diào)動起來，就成為文獻(xiàn)采訪工作努力的方向。

2 學(xué)科館員參與學(xué)科文獻(xiàn)資源體系建設(shè)的必要性

傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源體系構(gòu)建模式所暴露出的種種問題，最終都指向一個解決方案，那就是建立學(xué)科館員參與下的文獻(xiàn)資源建設(shè)機制。憑借其所具備的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢與對館藏文獻(xiàn)信息資源的了解，學(xué)科館員參與各學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)工作，不僅有助于提高館藏文獻(xiàn)資源質(zhì)量，優(yōu)化館藏文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)，還能夠在文獻(xiàn)資源的學(xué)科建設(shè)研究中發(fā)揮重大作用，引領(lǐng)學(xué)科化資源建設(shè)的進(jìn)程。

2.1 以文獻(xiàn)資源建設(shè)定位學(xué)科館員職責(zé)

綜觀近年來國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)科館員的論述，多數(shù)是從聯(lián)絡(luò)溝通、信息資源推薦與利用、深層次參考咨詢?nèi)矫鎸ζ鋶徫宦氊?zé)進(jìn)行規(guī)定。由此可以歸納為三種描述類型，即“橋梁聯(lián)系說”、“信息資源說”和“參考咨詢說”。據(jù)此，該研究認(rèn)為，對學(xué)科館員最簡潔而全面的定義描述應(yīng)該是：通過與學(xué)科院系師生的聯(lián)系交流，加強資源建設(shè)，促進(jìn)參考咨詢服務(wù)[2]。

我國高校圖書館學(xué)科館員制度的整體發(fā)展目前還處于較早期階段。具體表現(xiàn)在，學(xué)科劃分和學(xué)科館員的數(shù)量較發(fā)達(dá)國家明顯偏低，學(xué)科館員能勝任與院系聯(lián)絡(luò)以及與圖書館資源利用相關(guān)的初級咨詢，卻無法同步跟進(jìn)教師科研的深層咨詢需求，對學(xué)科資源建設(shè)的直接推動力仍顯薄弱。就此而言，“橋梁聯(lián)系說”實則最能描述現(xiàn)階段我國高校學(xué)科館員的功能。而從長遠(yuǎn)的眼光來看，促進(jìn)深層次咨詢，推動資源建設(shè)，無疑是學(xué)科館員制度向縱深發(fā)展的重要途徑。

當(dāng)然，無論按照何種職責(zé)類型來定位，學(xué)科館員其實都是圖書館員中資深的專業(yè)館員，然而，縱觀目前國內(nèi)高校學(xué)科館員制度的實施情況，學(xué)科館員扮演角色眾多，幾乎可以涵蓋圖書館所有的重要職能。目前來看，多數(shù)高校圖書館的學(xué)科館員在聯(lián)絡(luò)溝通與參考咨詢上的職責(zé)定位基本明確，但在資源建設(shè)，尤其是文獻(xiàn)采訪工作方面，卻還需要進(jìn)一步制度化，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.2 以學(xué)科服務(wù)理念引導(dǎo)文獻(xiàn)資源建設(shè)

學(xué)科館員制度的施行是高校圖書館提升學(xué)科服務(wù)能力的重要舉措。樹立以學(xué)科服務(wù)引導(dǎo)資源建設(shè)的理念，確立以特色學(xué)科是核心的特色館藏資源建設(shè)為長期追求的目標(biāo)。

在圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)中確立學(xué)科理念、強化學(xué)科服務(wù)是圖書館界近幾年的新動向，學(xué)科館員作為圖書館學(xué)科服務(wù)的一線實踐者，在做好學(xué)科服務(wù)的同時，參與到圖書館的資源建設(shè)中來，在資源建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)科服務(wù)的理念，也是大勢所趨。

學(xué)科館員在學(xué)科資源建設(shè)中的基本職責(zé)，就是要根據(jù)學(xué)科范圍和專業(yè)設(shè)置，擬定出每個學(xué)科各自的館藏發(fā)展政策，明確該學(xué)科文獻(xiàn)的發(fā)展原則和方向，制定出該學(xué)科的館藏發(fā)展規(guī)劃。而為了提供深層次的學(xué)科服務(wù)，體現(xiàn)在文獻(xiàn)采訪工作上，就是細(xì)分學(xué)科并配備有學(xué)科背景的學(xué)科館員參與文獻(xiàn)采訪。

應(yīng)該說，學(xué)科館員負(fù)責(zé)文獻(xiàn)采選，不僅可以化解我國現(xiàn)行文獻(xiàn)采訪模式中的各種矛盾，還可以促進(jìn)學(xué)科館員其他多重角色下工作的開展。資源建設(shè)與聯(lián)絡(luò)溝通、參考咨詢等幾項工作是不能人為割裂開來的。不熟悉館藏資源，就不可能提供良好的咨詢服務(wù)和有針對性的用戶培訓(xùn)。反之也一樣，沒有與學(xué)科用戶的聯(lián)絡(luò)溝通，就不可能清楚其資源需求，從而不可能建設(shè)高利用率的館藏資源[3]。

2.3 學(xué)科館員參與文獻(xiàn)資源建設(shè)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源建設(shè)模式的諸多弊端，根本是在于采訪館員的知識結(jié)構(gòu)與采選文獻(xiàn)載體多元化和學(xué)科多樣性之間存在不可消解的矛盾，而學(xué)科館員利用自身的學(xué)科知識優(yōu)勢來參與文獻(xiàn)采訪工作，則可以很好地解決這些矛盾。

學(xué)科館員參與文獻(xiàn)資源建設(shè)工作具有明顯的優(yōu)勢。首先，學(xué)科館員參與文獻(xiàn)采訪，將一改傳統(tǒng)模式下的橫向分散采訪為縱向的集中采訪。他們統(tǒng)管所負(fù)責(zé)學(xué)科內(nèi)的各種載體形式的文獻(xiàn)采選，并且因其備有詳盡的發(fā)展規(guī)劃，不同載體形式的文獻(xiàn)之間統(tǒng)籌兼顧，不僅可以避免重復(fù)購進(jìn)，而且可以各取所長，形成最優(yōu)組合和最佳資源保障體系。同時，由于細(xì)分了學(xué)科，限定了單個學(xué)科館員所負(fù)責(zé)的學(xué)科范圍，他們僅負(fù)責(zé)對其所熟悉的比較窄小的學(xué)科文獻(xiàn)的采選，因此，學(xué)科館員有能力跟蹤某學(xué)科的發(fā)展，對該學(xué)科文獻(xiàn)加以全面系統(tǒng)地搜集和選擇。

其次，憑借豐富的圖書情報知識和較高的學(xué)科文獻(xiàn)識別能力，學(xué)科館員參與文獻(xiàn)采訪，將對學(xué)科文獻(xiàn)資源，特別是重點學(xué)科文獻(xiàn)資源的建設(shè)工作大有助益。由于學(xué)科館員直接深入教學(xué)科研第一線，他們對重點學(xué)科的歷史沿革、研究熱點及前沿課題較為了解，因此，在進(jìn)行重點學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)過程中，他們對學(xué)科文獻(xiàn)的構(gòu)成體系、品種配置、收藏范圍等方面的情況會有一個全面的把握。讓他們擔(dān)負(fù)起文獻(xiàn)資源選訂工作，可以建立起圖書館文獻(xiàn)采訪與學(xué)科文獻(xiàn)建設(shè)工作之間的互動關(guān)系，在保證重點學(xué)科文獻(xiàn)收藏的準(zhǔn)確性和完整性的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)υ搶W(xué)科的館藏進(jìn)行較深入的發(fā)掘與應(yīng)用。

第三，學(xué)科館員參與文獻(xiàn)采訪，將對館藏資源質(zhì)量和文獻(xiàn)利用率的提升起到積極作用。還是回到“圖書館需要理論”，在對圖書館館藏發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計和對高校師生讀者需求信息的關(guān)注方面，學(xué)科館員掌握信息及時，傳遞情報快速，具有得天獨厚的便利優(yōu)勢。換言之，學(xué)科館員的職責(zé)定位決定了他們可以快速地了解到各院系學(xué)科的教學(xué)發(fā)展和學(xué)術(shù)動態(tài)，了解到學(xué)生的科研方向和閱讀偏好，征詢到相關(guān)專業(yè)專家對圖書館資源建設(shè)的意見和建議，進(jìn)而制定出切實可行的文獻(xiàn)資源建設(shè)計劃。也正因如此，學(xué)科館員所采選的文獻(xiàn)就更能滿足教研活動的需要，館藏資源就能得到充分的利用，從而體現(xiàn)更大的選書效益。

3 學(xué)科館員參與學(xué)科文獻(xiàn)資源體系構(gòu)建的途徑

文獻(xiàn)資源建設(shè)是學(xué)科館員的一項重要職責(zé)，然而，學(xué)科館員在文獻(xiàn)資源建設(shè)中的作用目前仍舊缺乏有力的機制加以實現(xiàn)。換言之，學(xué)科館員參與下的文獻(xiàn)采訪模式的建構(gòu)，其難點正是在于打通學(xué)科館員融入采訪工作的通道，從而與采訪館員形成有機的聯(lián)動。

3.1 學(xué)科館員參與下的文獻(xiàn)資源建設(shè)機制

近年來，有關(guān)學(xué)科館員制度的研究不斷深入，對其參與圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)工作模式的探討也有所涉及。有研究表明，根據(jù)國外的經(jīng)驗，文獻(xiàn)采訪通常分為“采”和“選”兩個程序：“采”歸于采購部（Acquisitions Development），其工作人員稱為采訪助理；“選”歸于館藏發(fā)展部（Collection Development），把館藏發(fā)展需涉及的學(xué)科細(xì)分成數(shù)十類甚至幾百類，依據(jù)這些細(xì)分的學(xué)科設(shè)置學(xué)科館員[3]。

作為先行者，美國從1950年開始試行學(xué)科館員制度到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了60余年的發(fā)展，美國圖書館按學(xué)科劃分由學(xué)科館員負(fù)責(zé)館藏發(fā)展的做法有其長遠(yuǎn)的體制基礎(chǔ)。那么，具體結(jié)合我們自身的情況，縱向上，宜建立以學(xué)科館員為主導(dǎo)的圈選機制和以采訪館員為主導(dǎo)的采買機制。這也就意味著“采”“選”分離，選書工作專門就由學(xué)科館員負(fù)責(zé)，確立了學(xué)科館員在“選”的工作中的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，采訪館員在與供應(yīng)商的往來、采訪數(shù)據(jù)的溝通和建立、采訪系統(tǒng)的維護(hù)和保障等方面的作用也是不可替代的。

3.2 崗位設(shè)置與職責(zé)厘定

在這樣一種工作模式的建構(gòu)過程中，有待深入探索的具體方面大致包括：第一，編制結(jié)構(gòu)上，如何設(shè)置崗位，如何定員、定工作量等問題。第二，組織管理方面，學(xué)科館員一旦參與文獻(xiàn)資源采訪，如何保持與原有采購原則的一致性，如何與采訪館員協(xié)調(diào)工作進(jìn)度。第三，在職責(zé)權(quán)限的界定上，對學(xué)科館員采取分學(xué)科負(fù)責(zé)制，為學(xué)科館員設(shè)置專項資源采購經(jīng)費。第四，績效考核方面，對于文獻(xiàn)資源采訪工作，在解決目前學(xué)科館員職能缺位問題的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意避免學(xué)科館員陷入僵化的工作程式。

對于學(xué)科館員參與文獻(xiàn)采訪而言，崗位設(shè)置與職責(zé)權(quán)限這兩個方面顯然是最為關(guān)鍵的。文獻(xiàn)采訪是一種崗位職責(zé)，將學(xué)科館員納入這一崗位，是實現(xiàn)學(xué)科館員文獻(xiàn)資源建設(shè)之職能的前提。與國外大學(xué)相比，國內(nèi)學(xué)科館員涉及資源建設(shè)的職責(zé)描述一般都是“征求對口院系對圖書館資源建設(shè)的意見”，換句話說，學(xué)科館員只負(fù)責(zé)征求意見，而并不實際從事文獻(xiàn)采訪和資源建設(shè)，更不可能獲得獨立的采購預(yù)算。從這個意義上說，崗位設(shè)置與職責(zé)權(quán)限的問題是學(xué)科館員參與文獻(xiàn)采訪的核心問題，是整個機制能否真正建立和運行的關(guān)鍵所在，否則，只能落得表面的熱鬧。

3.3 形成學(xué)科館員職能的動態(tài)聯(lián)結(jié)與循環(huán)

事實上，要使學(xué)科館員擺脫現(xiàn)有的服務(wù)層次，就必須圍繞資源建設(shè)這一職責(zé)核心，通過學(xué)科館員參與文獻(xiàn)采訪機制，構(gòu)建起學(xué)科館員多重職能的動態(tài)聯(lián)結(jié)與良性循環(huán)。

學(xué)科館員的工作貫穿館藏資源從建設(shè)到利用的整個過程。嚴(yán)格來說，學(xué)科館員涉及的幾項主要工作，如館藏發(fā)展、參考咨詢、用戶信息培訓(xùn)、專題資源導(dǎo)航等，都是圍繞著資源這一中心延伸出來的。館藏建設(shè)是根基，只有這一工作做好了，才能為下一步開展“怎么用”的問題奠定基礎(chǔ)。

學(xué)科館員負(fù)責(zé)對口學(xué)科的文獻(xiàn)采訪，就可以通過定期分析學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)資源的配置，對該學(xué)科館藏文獻(xiàn)的運行狀態(tài)與效果進(jìn)行全面的衡量和測定。而在對館藏文獻(xiàn)進(jìn)行分析評價的基礎(chǔ)上，學(xué)科館員還能從不同側(cè)面對學(xué)科資源進(jìn)行再調(diào)整和再挖掘，進(jìn)而對開發(fā)與利用學(xué)科資源提供科學(xué)的指導(dǎo)。通過與院系用戶建立聯(lián)系，并獲取用戶的資源需求，學(xué)科館員又可以提高采訪工作的質(zhì)量，于此避免采購的盲目性和主觀性，提高文獻(xiàn)采訪決策的準(zhǔn)確性和館藏資源的利用率。所有這些表明，只有依托于文獻(xiàn)采訪工作的參與，學(xué)科館員多重職能的動態(tài)運行和良性循環(huán)方能得以實現(xiàn)。

4 學(xué)科館員參加學(xué)科文獻(xiàn)資源體系構(gòu)建的保障機制

作為國際上一種先進(jìn)的辦館理念和全新的服務(wù)模式，學(xué)科館員制度要落到實處，就必須加快其制度化的進(jìn)程，這當(dāng)然包括它所涉及到的全部具體職能的制度化推進(jìn)，其中，文獻(xiàn)資源建設(shè)則應(yīng)當(dāng)是學(xué)科館員制度中最為重要的方面。

學(xué)科館員資源建設(shè)職能的制度化，應(yīng)從崗位職責(zé)著手，循序漸進(jìn)。我們首先需要做的，是糾正學(xué)科館員職責(zé)定位中的偏差，確立資源建設(shè)職責(zé)為其核心職責(zé)，真正以學(xué)科服務(wù)來引領(lǐng)資源建設(shè)的方向，建立有效的以學(xué)科館員為主導(dǎo)的資源建設(shè)制度，并逐步推進(jìn)落實。

無論時代如何發(fā)展，教學(xué)科研始終都需要獲得高質(zhì)量的文獻(xiàn)資源支撐，而提升館藏資源建設(shè)質(zhì)量，也是圖書館最基本和最終極的工作目標(biāo)。學(xué)科館員的出現(xiàn)，使得圖書館與用戶這兩者之間利益的最大交集完美地結(jié)合起來，而要實現(xiàn)這種雙贏，根本環(huán)節(jié)就是學(xué)科館員參與下的文獻(xiàn)采訪機制的確立和落實。

[1]龐恩旭.圖書館文獻(xiàn)采訪理論研究述評[J].圖書與情報，2004（2）：35-37.

[2]馮東.中美一流大學(xué)圖書館學(xué)科館員比較研究[J].圖書館論壇，2008（2）：113-116.

[3]王瑞玲.文獻(xiàn)采選機制的中美比較[J].情報資料工作，2006（3）：77-79.

孫權(quán)中國人民大學(xué)圖書館館員。北京，100097。

潘睿中國人民大學(xué)圖書館館員。北京，100097。

儲繼華中國人民大學(xué)圖書館館員。北京，100097。

袁園中國人民大學(xué)圖書館館員。北京，100097。

Research on How Subject Librarian of the University Library Take Part in the Literature Resource Construction

Sun Quan，Pan Rui，Chu Jihua，Yuan Yuan

Library is the university's information center and has played an important role in university's discipline development.Subject librarian has positive effects on university's discipline construction.There are some defects in the traditional resource construction in university.With the development of the subject librarian program,subject librarian should become the core and the main part in the literature resource construction.This mechanism will promote the discipline construction and the development of the university.

Subject librarian.Literature resource.Discipline construction.

G253

2013-08-02編校：劉明）

*本文系中國人民大學(xué)科學(xué)研究基金（中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金資助）“以學(xué)科建設(shè)為核心的高校文獻(xiàn)資源體系構(gòu)建”（項目編號：12XNE008）研究成果之一。