淺析三大構成課程教學改革的重要性

趙蘇

（西安工程大學藝術工程學院，陜西 西安 710000）

淺析三大構成課程教學改革的重要性

趙蘇

（西安工程大學藝術工程學院，陜西 西安 710000）

隨著現代社會的飛速發展和人民生活水平的不斷提高，設計在我們生活中占有越來越大的比重，而作為設計基礎課程的“三大構成”早已成為各類設計專業必修的專業基礎課。隨著人們對設計認識的不斷深入,三大構成課程傳統的教學方式已經略顯保守，開始逐步進行創新。種種教學研究和改革都力圖更加明確課程的教學目的和意義,從根本上提高課程的效率和作用。

三大構成；輔助教學；教學改革

一、三大構成的起源和意義

構成的源流首先來自于20世紀前蘇聯的構成主義運動，但說到設計教育，專業界都會想到包豪斯，從上世紀30年代開始，中國就有老一輩藝術家接受過它的影響。包豪斯的確使藝術教育發生了一場革命，它甚至推動了整個現代美術史。它強調造型藝術的綜合，提出了藝術與技術新的統一，強調使用新材料、新技術和實際功能決定的現代抽象形式。包豪斯由一批杰出的建筑學家、美術家和美術理論家，共同努力創建了與純美術情趣相結合，又能納入大規模批量生產模式，適合標準化、規格化思維的設計藝術教育基本理論，開設了處于雛形的全新“三大構成”基礎課程。到了80年代，經由香港設計界傳入的日本所謂三大構成設計基礎教育方法，實際上發端于包豪斯，然而最初的三大構成雖然便于設計教育形成規范化體系，從而便于教學和學習，但它將設計教育的本質進行了機械的理解。

二、教學過程中存在問題及分析

高校設計教育至關重要,其改革勢在必行。根據當前社會發展的形勢及所處地域特色而進行的理想的、科學的、全面的改革。三大構成課程注重“技”與“藝”的高度結合，注重學生“手”與“腦”的實踐能力，在訓練過程中通過對新技法、新材料、新工具的運用，提高學生的造型能力和創造能力，因此是一門開拓學生思維空間的課程。但課程在實際的教學內容和環節中，精髓并沒有得到很好的發揮。

（一）課時分配不合理，課程達不到效果

三大構成課程由早期的主干課程逐漸被忽略為邊緣課程，學時分配由最初的平面、色彩、立體構成各48學時，到現在合并為一門課程共48學時。由于學時的減少，很多細節的知識和實踐環節都無法在課堂上完成。導致最后只能在有限的課堂時間完成一些基本的作業。

（二）教學手段的單一，無法跟上信息時代設計需求的步伐

以平面和色彩構成為例，雖然手繪是藝術設計專業的一項基本技能，但不是唯一的技能，而我們大部分的平面設計和色彩設計仍然是手繪作業。在信息高速發展的今天，計算機已然成為我們必不可缺的工具，甚至已經由輔助角色成為主要角色，雖然它不能取代我們的大腦，但是作為工具的方便快捷確實有一定的取代作用。

三、三大構成課程教學改革

（一）教學觀念的轉變

藝術設計教育領域一直在倡導創造性教育，因此作為藝術設計專業的學生創意思維是很重要的，我們要重視提高學生的人文綜合素質。在教學方法上要加強對藝術人才的培養，把基礎知識和基本技能有機結合，重視理論和技能課程之間的銜接關系，特別重視技能課對理論知識的滲透性。從訓練方法看，傳統的手工繪圖手工工藝已經不能滿足現代發展需要，所以應該輔助一些電腦軟件的應用，對計算機軟件課程很好的實踐，教師要全面的考慮，突破傳統的模式，利用計算機輔助可以節省制作時間，提高學習效率，還可以激發學生的創新思維能力。

（二）建立與后續設計專業課程的聯系

建立與后續設計專業課程的聯系是三大構成課程教學的關鍵,使學生更加明確學習該課程的作用。這種聯系的建立,需要從兩方面入手。首先是教師在教學的過程中有意識地、主動地將一些優秀的作品引入到課程的教學中,讓學生更深層次地賞析實例,實現形式與內容的統一,有效地傳達了設計信息和內涵。其次是加強對學生構成作業的評析工作,挖掘設計潛質,鼓勵學生在做構成訓練時多思考、多分析,激發學生的主動性和創新能力。作業完成后每個同學自己講解在作業過程中的創意以及制作流程，大家可以提出看法或者有更好的建議，這樣也鍛煉了學生的溝通能力。

（三）課堂教學的實踐環節

在后半部分課程中，帶學生到設計公司學習實踐，讓學生親身體驗以提高學生的學習興趣。學生通過親身體驗社會實踐讓自己進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過實踐，找出自己的不足和差距所在。

總之，三大構成課程對于拓展設計視野，更新設計學術觀念和啟迪設計運用靈感等方面都有著極其重要的意義。三大構成課程必須打破原有的單一、死板的教學方式，打破教室授課的局限，使構成教學成為可以適用新環境的一門實用性課程。

[1]汪芳.平面構成教程.浙江人民美術出版社,2007年10月.

[2]李硯組.設計概論.湖北美術出版社,2003年9月.

[3]陳望衡.藝術設計美學.武漢大學出版社,2000年7月.

G42

A

1005-5312（2014）11-0254-01

河南省教育廳2013年度人文社會科學院研究項目“三大構成課外輔助教學網頁開發研究”（2013-QN-505）。