《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐

李益民，仲照東

《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐

李益民，仲照東

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

針對(duì)高職院?！赌M電子技術(shù)》課程教學(xué)中遇到的一些問題，以職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性為立足點(diǎn)，提出以教學(xué)情境或項(xiàng)目作為教學(xué)改革載體的思路與做法，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行了全面探索，構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)”課程教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升．

模擬電子技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；自主學(xué)習(xí)；模式創(chuàng)新

1 《模擬電子技術(shù)》課程的重要性及教學(xué)實(shí)施中的問題

《模擬電子技術(shù)》是電子信息類專業(yè)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程高度融合了電路理論的全部知識(shí)，包括所有半導(dǎo)體器件如二極管、三極管、晶閘管等構(gòu)成的各種應(yīng)用電路及電子測(cè)量?jī)x器的綜合應(yīng)用，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)和橋梁．這門課程是工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)控制類專業(yè)的學(xué)生必須精通的一門課程，但很多學(xué)生在初學(xué)階段都覺得非常吃力，主要是內(nèi)容太多、太抽象：

1）涉及的電子器件繁多，特性各異；

2）涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容抽象；

3）器件分散性大，調(diào)試過程困難；

4）核心知識(shí)點(diǎn)難以把握，學(xué)習(xí)難度較大；

5）課時(shí)較少，存在理論與實(shí)踐教學(xué)的矛盾；

6）模擬電路實(shí)驗(yàn)箱雖是一個(gè)較好的教學(xué)平臺(tái)，但由于其硬件配置比較固化，可靠性差，可移植性和模塊化程度低，擴(kuò)展空間有限．

2 教學(xué)模式探索的思路與實(shí)踐

《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)模式上的創(chuàng)新與探索主要體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)化等方面．

2.1 與行業(yè)、企業(yè)合作，合理制定《模擬電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)

遵循教學(xué)大綱的要求，與行業(yè)、企業(yè)積極合作，合理制定了《模擬電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)目標(biāo)，并積極開發(fā)課程．

2.1.1 明確《模擬電子技術(shù)》課程定位與性質(zhì)

“模擬電子技術(shù)”課程是電子信息類等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用技能的核心課程．通過學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生了解常用器件的作用、外特性；熟悉其典型的應(yīng)用技術(shù)；掌握小型電子產(chǎn)品電路的焊接、測(cè)試、調(diào)整及常見故障的排查方法和工藝要求，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及將來從事專業(yè)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)．本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用．

2.1.2 通過深入調(diào)研確保課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性與職業(yè)性

與深圳得技通電子有限公司、廣州致遠(yuǎn)電子有限公司、廣州風(fēng)標(biāo)電子有限公司、廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心等單位充分合作，與中南大學(xué)電子與信息工程學(xué)院相關(guān)教師就課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛深入的研討，在對(duì)學(xué)生未來職業(yè)崗位工作項(xiàng)目和工作任務(wù)系統(tǒng)化的分析之上，提出該課程在職業(yè)院校中的教學(xué)應(yīng)面向解決工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)故障判斷與處理的總體方向，合理制定了《模擬電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)．根據(jù)職業(yè)崗位所需的職業(yè)基本能力[1]，提出對(duì)應(yīng)的核心知識(shí)點(diǎn)與拓展知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)出直流穩(wěn)壓電源、邏輯筆、熱釋電紅外探測(cè)器、電子鐘、多媒體功放等實(shí)用型電子項(xiàng)目，明確把典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習(xí)性任務(wù)，突出課程的職業(yè)性．同時(shí)，結(jié)合技能工種等方面的要求對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備、虛擬仿真、典型應(yīng)用電路尤其是傳感器與接口電路等內(nèi)容進(jìn)行改革．

2.1.3 制定合理的課程教學(xué)目標(biāo)

通過走訪電子行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)研討等途徑，認(rèn)真分析與優(yōu)化專業(yè)課程體系構(gòu)建，確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)電子企業(yè)的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、自動(dòng)化設(shè)備維護(hù)、電子產(chǎn)品檢測(cè)維修等6個(gè)崗位群，制定了課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，具有可操作性與可延續(xù)性．

《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)主要包括學(xué)習(xí)常用電子元器件的特性及質(zhì)量檢測(cè)方法；電子元器件、集成電路焊接工藝要求；常用儀器儀表功能與工作原理及電子電路常規(guī)參數(shù)的測(cè)試方法；直流穩(wěn)壓電源電路的結(jié)構(gòu)、工作原理及測(cè)量方法；不同組態(tài)放大器的特點(diǎn)及工作原理；集成運(yùn)放的特性及應(yīng)用；功率放大器的類型、特點(diǎn)、工作原理及測(cè)試方法；常用波形產(chǎn)生與變換電路的結(jié)構(gòu)、原理及測(cè)試方法；電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本流程和設(shè)計(jì)方法，能夠?qū)喂δ茈娮与娐愤M(jìn)行功能完善或改進(jìn)，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單功能的模擬電子電路．

《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的能力目標(biāo)主要包括方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力3個(gè)方面．其方法能力表現(xiàn)在能根據(jù)需要使用工具、媒體獨(dú)立搜集信息并正確評(píng)價(jià)信息；能根據(jù)工作任務(wù)要求制定工作計(jì)劃并有步驟地開展工作；能獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取新知識(shí)，具備分析問題與解決問題的能力；能進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，具備一定的決策能力．其社會(huì)能力主要表現(xiàn)在具有良好的人際交流能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；具有良好的公共關(guān)系處理能力與接受新事物的能力；具有一定的心理自我調(diào)整能力；具有社會(huì)責(zé)任心、道德意識(shí)和法律知識(shí)運(yùn)用能力；具有產(chǎn)品的質(zhì)量意識(shí)、成本意思和安全意識(shí)．其專業(yè)能力則體現(xiàn)在能夠識(shí)別與檢測(cè)常用電子元器件、集成電路的質(zhì)量；能夠根據(jù)圖紙、按照工藝要求進(jìn)行電路板焊接與裝配；能夠正確選用儀器儀表對(duì)電子電路參數(shù)進(jìn)行測(cè)量、調(diào)整及簡(jiǎn)單故障排查；能以團(tuán)隊(duì)形式用專業(yè)方法完成真實(shí)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試并對(duì)整機(jī)性能進(jìn)行綜合測(cè)試．

《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)則定位于初步形成服務(wù)現(xiàn)代電子制造及相關(guān)產(chǎn)業(yè)所需要的基本技能以及具備良好的職業(yè)生涯發(fā)展能力這一關(guān)鍵點(diǎn)上．

2.2 優(yōu)化《模擬電子技術(shù)》課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)較少等具體情況，依據(jù)《模擬電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了若干以教學(xué)情境或子項(xiàng)目為依托的內(nèi)容體系，突出了進(jìn)階性、模塊性、實(shí)用性的特點(diǎn)．

1）打破傳統(tǒng)以章節(jié)的教學(xué)順序，以“應(yīng)用功能”為內(nèi)容體系，倡導(dǎo)“自主性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性”的能力培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．

2）優(yōu)化模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容，從實(shí)際工程應(yīng)用出發(fā)，設(shè)計(jì)較為合理且層次分明的相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如圖1所示．

2.3 構(gòu)建《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)情境

根據(jù)《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合具體的教學(xué)時(shí)數(shù)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)條件等因素，構(gòu)造了若干個(gè)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)（或項(xiàng)目），如圖2所示，完整體現(xiàn)模擬電子技術(shù)課程主體內(nèi)容，突出核心知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化技能的提高．

2.4 不斷改革與探索《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，模式改革的核心點(diǎn)就是如何將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將當(dāng)前學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，將校內(nèi)課堂轉(zhuǎn)換為社會(huì)課堂．為此我們不斷在改革與探索并提出了“自主學(xué)習(xí)”形式的《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)模式，符合該門課程的教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)．

圖1 《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)思路

圖2 《模擬電子技術(shù)》課程學(xué)習(xí)情境構(gòu)建

1）結(jié)合《模擬電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，就《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了5個(gè)學(xué)習(xí)情境和17個(gè)任務(wù)（或項(xiàng)目），整個(gè)教學(xué)內(nèi)容及體系精簡(jiǎn)明了．

2）制作10余個(gè)實(shí)物電路，方便學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)與自我制作測(cè)試．這些實(shí)物電路功能性強(qiáng)，性能穩(wěn)定，不僅突出了該課程的核心內(nèi)容，同時(shí)兼具模塊化和進(jìn)階性等特點(diǎn)，非常適合實(shí)際教學(xué)的需要．

3）開展《模擬電子技術(shù)》課程“自主學(xué)習(xí)”課程教學(xué)模式的改革．“自主學(xué)習(xí)”課程教學(xué)模式要求把教學(xué)的主體交給學(xué)生，通過課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)與項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)相關(guān)知識(shí)，通過學(xué)生分組討論與自我檢查，使學(xué)生基本掌握下次課老師所講的主要內(nèi)容．老師的重點(diǎn)是“導(dǎo)”，學(xué)生的重點(diǎn)是“做”，學(xué)生帶著問題來聽課，有的放矢；教師結(jié)合項(xiàng)目或任務(wù)，把必需的理論穿插進(jìn)來，既有重點(diǎn)又有效率．

4）逐步完善考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程制定了較為完善且可執(zhí)行的形成性考核方案，能公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．

5）積極組建學(xué)生課外制作興趣小組，開辟學(xué)習(xí)創(chuàng)新基地，支持與組織一些小型的技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主成立各類協(xié)會(huì)或興趣小組，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生具備“舉一反三”和“自主移植”的主動(dòng)思維和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力．

[1] 周奎，成建生，高文忠，等．“雙主體”視角下電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：16-18．

Teaching Analog Electronic Technology: A New Approach

LI Yimin, ZHONG Zhaodong

（Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

To address problems in teaching the course Analog Electronic Technology, an autonomous learning approach based on learning environment and projects is presented, highlighting the theme of occupation, practice and openness, and focusing on reform of teaching and assessment methods. All these efforts are aimed to enhance the overall proficiency of students taking this course.

Analog Electronic Technology; learning environment; autonomous learning; model innovation

G712

A

1672-0318（2014）03-0063-04

2013-12-25

李益民（1966-），男，湖南益陽人，副教授，主要從事電子電路等方面的教學(xué)與研究．