云南中醫(yī)藥成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探

卞 瑤,張順貞

(云南中醫(yī)學(xué)院，云南 昆明 650011)

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云南中醫(yī)藥成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探

卞 瑤,張順貞*

(云南中醫(yī)學(xué)院，云南 昆明 650011)

通過(guò)對(duì)云南省中醫(yī)藥成人教育傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性進(jìn)行探討，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運(yùn)用于中醫(yī)藥成人教學(xué)的必要性，以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行初探。

中醫(yī)藥；成人教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

中醫(yī)藥從業(yè)人員提高現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)技能、提升學(xué)歷層次，主要通過(guò)成人高等學(xué)歷教育。成人高等學(xué)歷教育有別于普通高等學(xué)歷教育，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的、需求呈多樣化。目前，傳統(tǒng)的成人教學(xué)模式已滿足不了現(xiàn)今中醫(yī)藥成人教育的現(xiàn)狀，筆者就中醫(yī)藥成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行初探。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的成人教育多為業(yè)余教育，采用面授教學(xué)模式，即以教師、教材、課堂為中心的集中式學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師講授教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)外，還需以自學(xué)為主來(lái)掌握教材內(nèi)容，即面授教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。但從我省中醫(yī)藥成人學(xué)生的求學(xué)實(shí)際來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下問(wèn)題。

1.1 成人學(xué)生工作學(xué)習(xí)矛盾突出

參加成人高等學(xué)歷教育的學(xué)員基本是在職從業(yè)人員，年齡以25～40歲居多，相當(dāng)部分為單位骨干， 多處于家庭、事業(yè)的雙發(fā)展階段，受崗位、家庭條件多重條件影響限制[1]。學(xué)員需面對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)的三重壓力，常導(dǎo)致工作矛盾突出，無(wú)法在辦學(xué)機(jī)構(gòu)指定的有限時(shí)間到校學(xué)習(xí)。因中醫(yī)藥成人學(xué)生均在醫(yī)院等醫(yī)療相關(guān)部門(mén)工作，其工作對(duì)象為病患傷殘，故其工作時(shí)間無(wú)可控性，無(wú)法保證面授時(shí)間和面授教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生平時(shí)自學(xué)又得不到有效監(jiān)督和指導(dǎo)，最終將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑[2]。

1.2 課時(shí)過(guò)于緊密，缺乏交流，影響教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)就課程重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式灌輸，不利于學(xué)生消化吸收。師生交流只限于課堂，不利于教師指導(dǎo)和同學(xué)間的互幫互助；而且教師短時(shí)間、高強(qiáng)度的工作量為超負(fù)荷工作，對(duì)成人學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已有部分高?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教育是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一種新型教育模式，意味著傳統(tǒng)教育方式的改變[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)施,打破了傳統(tǒng)的集中面授教學(xué)模式,是對(duì)我省成人教學(xué)模式的改革，使師生在教學(xué)過(guò)程不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生有自我可控性。此外，和傳統(tǒng)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還有以下優(yōu)勢(shì)。

2.1 緩解工學(xué)矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再使用傳統(tǒng)意義上的教室，取而代之的是虛擬的教學(xué)中心，借助于網(wǎng)絡(luò)，使相應(yīng)的教學(xué)資源對(duì)外開(kāi)放。成人學(xué)生不需來(lái)校學(xué)習(xí)，可選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)[4]，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生有了更多的自主性，可有效緩解工學(xué)矛盾，增加學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也有一定幫助。

2.2 解決成人學(xué)生跨地域?qū)W習(xí)矛盾

云南地處邊疆，少數(shù)民族地區(qū)多離高校較遠(yuǎn)，交通不便，該地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)極其不便，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能有效解決學(xué)生跋山涉水學(xué)習(xí)的困難。

2.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)章節(jié)的限制，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活學(xué)習(xí)，有更多的自主性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的開(kāi)放性、創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)資源的豐富性等優(yōu)勢(shì)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建設(shè)

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運(yùn)用于中醫(yī)藥成人教學(xué)過(guò)程是必要且急需的， 首先要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)工作。

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)

從我省中醫(yī)藥成人高等學(xué)歷教育的實(shí)際情況出發(fā)，建設(shè)能滿足日常教學(xué)管理工作的信息平臺(tái)，該平臺(tái)應(yīng)規(guī)范教學(xué)管理，提高工作效率，具備遠(yuǎn)程教學(xué)的功能，包含招生、教務(wù)、學(xué)籍、財(cái)務(wù)等成教工作事項(xiàng)；同時(shí)保證所有管理人員、學(xué)生都能在該平臺(tái)上利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)和技術(shù)手段，做到管理和學(xué)習(xí)的“互聯(lián)互通、資源共享”。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的建設(shè)可在教學(xué)管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)該平臺(tái)建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)、互動(dòng)答疑、學(xué)習(xí)監(jiān)控、評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，而學(xué)習(xí)資源應(yīng)該有網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻、臨床技能操作視頻、習(xí)題與例題、病例庫(kù)等內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，可為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在某種程度上能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和需求，有效解決工學(xué)矛盾。但在實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需反復(fù)調(diào)研論證，這是個(gè)逐步完善的過(guò)程，同時(shí)實(shí)際教學(xué)過(guò)程為避免學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，仍需將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式適時(shí)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而優(yōu)化當(dāng)今的中醫(yī)藥成人教育模式。

[1] 林晶，邱洪華，吳昌叨．關(guān)于福建氣象函授教育現(xiàn)狀分析及提高教學(xué)質(zhì)量措施[J]．福建氣象，2010，8(3)：61.

[2] 基于Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的醫(yī)學(xué)成人高教混合式教學(xué)模式構(gòu)建[J]．中國(guó)成人教育，2012，5(3)：142-143.

[3] 高鴿.淺談互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代成人教育中的應(yīng)用[J]．三峽大學(xué)學(xué)報(bào),2009,12(31)：200-201.

[4] 邵媛，王慧生. 普通高校成人教育實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索[J].繼續(xù)教育，2012，9(5)：35-36.

(責(zé)任編輯：姜付平)

2014-02-17

國(guó)家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥教育教學(xué)改革研究課題(CJYJY12007)；云南中醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究課題(JJ13202)

卞瑤(1964-)，女，云南中醫(yī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槌扇私逃龑W(xué)。

張順貞(1980-)女，碩士，云南中醫(yī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槌扇私逃龑W(xué)。

R277

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1673-2197(2014)09-0132-01